■■■求知•教有妙招◄
浅谈小学语文课外阅读指导策略----以课外读物《格林童话》整本书为例◎福建省泉州市德化县丁亳小学林志忠阅读作为小学中高年级语文教学中的重要组成部分，对于提升学生的阅读理解能 力、思考感知能力等，具有很重要的作用和意义。而语文教师要强化对学生课外阅读的 指导和帮扶，尤其是对学生阅读整本书的指导，为学生提出较好的指导方法和策略，确
保学生在整本书阅读学习中把握好方向，有所得和有所获。本文将就小学语文高年级课 外阅读指导策略进行探究和讨论，期望给教师教学一些有益的经验借鉴。《义务教育语文课程标准 教师积极地为其指引方向，改进 缺陷，以全面提升高年级学生对
知识、经验和情感的积累，对生
（2011年版）》在实施建议中指
出：“语文教师要重视培养学生 广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提高阅读品位。提 倡少做题，多读书,好读书，读好
活中的事与物、情与感也有了自
整本书的阅读效能，促进其语文 身的理解和认知。因此,教师可 以引导高年级的学生在整本书
综合素养的全面形成和优化。本
文将以课外读物《格林童话》① 整本书为例子，分三点就小学语 文高年级整本书阅读指导策略
的阅读中，积极将自身的情感和 生活的体验融入到对文章的阅 读中，使得二者之间产生情感共
书，读整本的书。”随着新课改的 有效推进,小学生对语文的课外
进行研究。鸣，大幅度深化学生对文章的认 知,也可以有效加深学生的情感 体验。例如，在指导阅读《灰姑娘》
阅读，特别是对整本书的阅读能
一、引导学生联系生活，提 升学生情感体验通过阅读提升小学高年级
力有了较大的提升，这是众多语 文教师共同努力付出和耕耘得
到的结果,是十分值得我们欣慰 和自豪的。但我们也应该意识 到,学生在对整本书阅读学习中
学生的阅读情感体验是语文教 学的重要任务,也是语文教学的
文章时，教师可以引导学生积极 联系生活实际，增加自己的情感
灵魂。而高年级学生相对于低年 体验，如思考生活中是否有灰姑 娘的原型人物？我们应该怎样关还存在着很多弊端和漏洞，需要 级的学生而言，已经有了一定的
28青年教师
►教有妙招•求知心“灰姑娘”式的人物？在生活中 生活逻辑进行质疑。例如，在指 理解。当然，教师要积极为学生
我们是否欺负过身上带有缺点
导阅读《猫和老鼠交朋友》时,教 的分享与交流创造良好的前提 的人？我们是不是要在家里做一
师可以引导学生质疑猫真的可
条件，如及时组织开展阅读交流 个善良、孝顺的好孩子。教师还 以和小老鼠成为朋友吗？生活中
活动、分组进行小组合作探讨、
可以引导学生将自己的父母和
的猫和老鼠跟《猫和老鼠交朋 写阅读感受和阅读体验等,让学 《灰姑娘》文章中的继母作对比，
友》文章中描述的是否相似？作 生有机会分享、敢于分享。让学生回忆起爸爸妈妈对我付 者为什么要让猫和老鼠成为朋 例如，在指导阅读《灰姑娘》 出的点点滴滴，如父母每天下班 友？等等,虽然这篇文章只是一 文章后，教师可以引导学生就文
后都冒着严寒接我回家,虽然每 个童话，作者发挥的空间很大，
章的写作思路、写作手法、文中 天下班后很累但是依然为我做
但是让孩子在阅读中进行质疑， 的新颖之处、对灰姑娘的评价等
饭，帮我洗衣服，每天等我睡着 还是可以在很大程度上提高学
进行小组讨论,让每个学生发表
后才睡等等，让学生通过联系生
生的思考能力和探究热情的。其 自己的看法，谈论自己的阅读心
活,有效对比自己和灰姑娘的生 二,教师可以引导学生对文章进 得,让学生感受其他同学的阅读
活.感恩和珍惜自己能在浓浓母 行拓展阅读，例如，在指导阅读
思路，从另一个角度去了解和学 爱的熏陶下健康成长，从而知道 《狼与七只小山羊》《小红帽》和 习《灰姑娘》这篇文章，思考自己
什么是真善美、什么是假恶丑，
《青蛙王子》等内容后，教师可以
没有读出来的东西，全面增加学 如何对待身上有缺点的人。又例 引导学生去阅读《亡羊补牢》《农
生对文章内容及布局的了解和
如，在指导阅读《渔夫和他的妻
夫与蛇》和《三打白骨精》等文 认知。又例如，在指导阅读《勇敢 子》后，教师可以引导学生思考 章，让他们进行对比阅读，拓展 的小裁缝》文章后，教师可以引 我们在生活中应该做一个贪得
学生的阅读思维,开阔学生的阅
导学生将对这篇文章的阅读感
无厌的人还是做一个有尺度、容 读视野，全面促进学生阅读能力 受、对勇敢的新认识等内容记录 易满足的人？让学生的情感在思 的提高。其三，教师还可以引导 下来，然后教师将学生们的记录
考和碰撞之中得到感染和熏陶，
学生从写作的角度去质疑作者
内容进行随机分配，让每个学生 有助于提升学生的阅读能力、理 的篇章布局是否合理，如为什么
去感受其他人的阅读心得,从而
解能力和感悟能力。总而言之， 作者要这样布局？换成另一种方 不断改进自己的阅读方法,加深 在整本书的阅读过程中，引导学 式是否会更好一些？作者的故事 对文章的理解。总之，教师要积 生联系生活、进行思想碰撞，是 情节设计的是否合理？人物形象 极倡导学生在整本书阅读中的
非常有利于提升学生的阅读整
描绘是否栩栩如生？是否鲜明？ 分享，让互相分享提升学生的阅 体体验的。等等，教师要让学生大胆质疑、
读理解能力。二、鼓励学生敢于质疑，拓 开拓视野。只有这样，学生在整 综上所述，对整本书进行阅 展学生阅读思路本书的阅读过程中才会有新的 读是提升小学高年级学生课外
新课改中明确提出，在语文 发现、新的体验，自然有利于学
阅读能力的重要方法和途径,语 教学中要培养学生的缜密思维， 生的缜密思维和质疑能力的培 文教师要对此有较为深入的认
鼓励学生敢于质疑、敢于发问， 养。知和理解，积极强化自身的责任
让学生从多个角度思考和看待
三、倡导学生积极分享，增 意识和担当精神，努力为学生制 问题，勇于发出自己对文章的看
加学生阅读认知定整本书阅读的策略，为其指引
法和观点。因此,在指导学生进 阅读是一个获取的过程，而 整本书阅读方向，教授其整本书
行整本书阅读的过程中.教师要 分享则是一个输岀的过程。在整 的具体阅读方法，引导学生联系
积极鼓励学生敢于质疑,让学生 本书阅读学习中，教师要积极倡 生活、鼓励学生敢于质疑、倡导 在质疑和发问中拓展阅读的思
导学生将自己对文章的见解、阅
学生积极分享,全面提升学生的 路，提升阅读能力。读时采用的方法策略等分享给
情感体验，拓展学生的阅读思
其一,教师可以引导学生对 自己的同伴，让学生在互相分享 路，增加学生的阅读认识，促进 事件的真实性和事件是否符合
和交流中，加深对文章的印象和
其语文综合素养的形成和完善。青年教师29
