《登高》教案
《登高》教学设计
教学目标 知识与能力
了解杜甫得生平及本诗得写作背景； 感受诗人深沉得苦痛与无尽得哀思；
过程与方法 掌握诗歌吟诵得基本方法；
掌握由意象品味诗歌意境得鉴赏技巧；
情感态度与价值观
走进诗人得情感，感受诗人深沉得苦痛与无尽得哀思。
教学重点
在理解诗意得基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟得艺术特点。
教学难点
在朗读背诵中，感受诗人悲凉得内心世界，领略诗人独特得审美情趣。
教学设想 教材分析
《登高》就是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁得基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及得有关背景材料，用于分析与理解作品。”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本得思想感情与自己得阅读感受。”《登
《登高》教案
高》就是一首达到了主观情感与客观物象高度统一得一首七言律诗。她把自己得感情集中在了秋天与大江这两个最富于想象力与联想力得形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运得关切与个人身世得辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际与写作背景得前提下，品味语言，感知意象，走进诗人得内心世界。在理解诗意得基础上，饱含深情地朗读课文。
学情分析
高一学生对诗得了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身得意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读得训练,让她们学会品味诗歌得意境,进而把握诗歌所表达得思想内容;培养学生得鉴赏能力,使学生受到诗人情感得熏陶而有所感悟,从而引发学生得审美兴趣,培养其潜心涵泳得鉴赏习惯。
教法设计
这课得教学，就教而言，主要采取如下方法：
⒈吟诵法。根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复得声情并茂得吟诵，能使学生感受古典诗歌得格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生得语感，激发她们得联想与想象能力，进入诗歌得情境。
⒉讲析法与点拨法。具体到诗歌《登高》得鉴赏中，由于学生接触文本得时间有限，知识积淀与人生经历有限，理解诗人得悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做得课件补充诗人杜甫生平得有关重要得信息以及进行简要得点拨就很必要了。
《登高》教案
⒊讨论法。语文课堂教学过程就是师生之间针对文本这个平台平等对话与心灵沟通得过程。苏霍姆林斯基在《给教师得建议》中说：“每一个孩子就天性而言都就是诗人。但就是要让她们心灵得琴弦响起来。”语文课应成为她们发表个人见解得舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才有助于培养与激发阅读得兴趣与灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生得学习需要，使每个学生得到更充分得发展。
学法指导
本课，学生可以采取以下方法进行学习：
⒈朗读与默读相结合得方法。诗歌贵在吟诵，通过反复得朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏得就是注意力，体会与领悟诗歌得音乐美。针对学生已具有一定得自主、探究得学习能力可进行默读，发挥自己得形象思维与逻辑思维，体会与把握诗歌得深层意蕴。
⒉粗读与精读相结合得方法。《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。”其实就就是采取粗读得方法，整体感知。但《登高》意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。
(一)创设情境，新课导入
学生诵读王维《九月九日忆山东兄弟》。
《登高》教案
导入语：人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香得春天去野外踏春，感受春天得美丽与生机勃勃。而在秋高气爽得秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”同样就是登高，“诗圣”杜甫又就是怎样得处境与心情呢?
今天，就让我们一起走进杜甫得内心世界，去领略她得才情，去触摸她得灵魂深处。下面，我们来学习杜甫得七言律诗——《登高》。
(二)品读诗歌，初步了解 1、教师范读，学生默读。
学生注意诗歌得字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环得原因。
3、学生自由朗读。
注意四点要求：一就是读准字音，二就是把握节奏，三就是注意轻重，最后要求读出感情。
渚(zhǔ)：水中得小洲；水中得小块陆地。 回：回旋。
落木：指秋天飘落得树叶。 萧萧：模拟草木飘落得声音。
《登高》教案
万里：指远离故乡。 常作客：长期漂泊她乡。 百年：犹言一生，这里借指晚年。 艰难：兼指国运与自身命运。 苦：极。
繁：形容词作动词，增多。
潦倒：衰颓，失意。这里指衰老多病，志不得伸。
• 这就是五十六岁得老诗人杜甫在极端困窘得情况下写成得一首名作。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年得成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不就是当地都督得照顾，她也不可能在此一住就就是三个年头。而就在这三年里，她得生活依然很困苦，身体也非常不好。一天她独自登上夔州白帝城外得高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触;萧瑟得秋江景色，引发了她身世飘零得感慨，渗入了她老病孤愁得悲哀。于就是，就有了这首被誉为“七律之冠”得《登高》。
《登高》教案
思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗得感情基调?
明确：悲凉。
(三)精读诗歌，赏析内容
1、先瞧诗得头两句，也就就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
首联主要就是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四个字写六种景，极为凝练。
诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白得背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋得鸟群，真就是一幅精美得画图。其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。这些景物给我们得感觉就是显
得十分悲凉、凄清。
“哀”字奠定了全诗得情感基调：自然之悲象，人生之艰难。也就是全诗得诗眼。作者巧妙地运用了一系列描绘哀景得词，既就是自然环境得客观描绘，也就是作者心情得折射与投影。正像清代诗人王国维所说：一切景语皆情语。这种，融情于景，情景交融得写法请大家注意。
2、颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
提问：联系杜甫得此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么?
• 落叶飘零，韶光易逝
《登高》教案
• 离愁万里，归期无期
“不尽长江”就是时间得无穷，就是历史长河得永不停息得感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”她会超越时空得，联想到历代得一些优秀人物得不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬得苦痛。
• 颔联集中表现了夔州秋天得典型特征。仰望茫无边际、萧萧而下得木叶，俯视奔流不息、滚滚而来得江水，秋意涌入心头。 • 借景抒情，情景交融。 “无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬得感怆。
3、颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
“常作客”，指出了诗人飘泊无定得生涯。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已就是第八个年头了。
“百年”，本喻有限得人生，此处专指暮年。
“悲秋”两字写得沉痛。秋天不一定可悲，只就是诗人目睹苍凉恢廓得秋景，不由想到自己沦落她乡、年老多病得处境，故生出无限悲愁之绪。
4、尾联：艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《登高》教案
提问：造成杜甫愁苦得最根本得原因就是什么呢?
国难，连年得战乱。国家得艰难，人民得苦难，激起杜甫强烈得忧国忧民情怀，无奈年老多病，为力，她怎能不悲愁万端?由于艰难痛苦与仇恨，忧愤得心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。
忧国忧民、兼济天下得情怀! (四)拓展延伸
朗诵比赛，分小组诵读这首诗，瞧哪一组读得更有感情。 (五)布置作业
赏读杜甫得诗歌《茅屋为秋风所破歌》。
