故乡的芦苇

《故乡的芦苇》是一篇文笔亮丽的抒情类写法文章,语言形象、优美.邹老师在执教这节课时突出两点：（一）朗读有目的性，层次性，让学生通过朗读一步步感受文章蕴含的情感。例如：在初读描写芦苇美景这一句时，谈感受，体会芦苇之美。再读，谈芦苇给乡村增添了美景，将自己的感受通过朗读表达出来。学生的情感一点点与文本产生共鸣，与作者产生共鸣。在多种形式的朗读中，学生的朗读热情被点燃，变要我读，为我要读，在书声琅琅中，既品味了作者优美的语言，又品味了作者深厚的情感，让我们听起来亲切自然，水到渠成。可谓是一举两得。（二）在阅读教学中，邹老师力求张扬学生的个性，促进学生更好的发展，在学习童年趣事时，让学生选择最感兴趣的内容，选择最喜欢的学习方式，更好地，更大地发挥了学生的潜能，努力营造学生好学、喜学、乐学、会学，教师爱教、乐教、会教的良好氛围，从而使师生得以共同发展。

谈一点看法：语言平淡、缺少激情. 教师的语言、情感决定着一堂课是否成功，特别是语文教师，语言一定要饱含情感，要达到煽情的效果，在这样的课堂中，才能达到情与情的碰撞，学生的情感才得以释放，每个学生都处在一种“生命在场”的境界中，使课堂教学达到理想的境界，给人一种意犹未尽的感觉。

总之，这次听课对我的触动是非常大的，语文课堂就要营造幸福的语文世界。在这个世界中，师生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋，那样，语文连同我们自己才会变得简单而又深刻，清晰而又丰富，独特而又生机勃勃，质朴而又楚楚动人

从教三年，没听过有语文老师上口语交际课，大多都是阅读课、识字课。口语交际课怎么上我也很迷茫，我本身就是一个不善于口语表达的人，怎样引导我的学生乐于表达、善于表达，且想且做吧。网上能搜集到的资料很少，给的框架也不一定适用。当时接到这个任务，我第一个想法就是提供书籍、搜集视频给学生看。为什么要我来做呢？很大原因是学生的家庭教育和阅历所限。为了这一节课我和学生做了很多工作，我负责铺垫，他们负责设计和创作。由于前期做了太多的工作，又拖了那么久才上课，学生的学习热情都不是很高，这个是我的忽视。

在学生的评价方面，平时由于课时紧也没有很好地进行方法的渗透，学生评价的时候应该怎样去评价，应该注意些什么？这些都是以后教学工作中应该渗透的东西。

另外，有老师提到小组合作有效性和如何避免优秀学生唱主角问题，平时在课堂交流时都有让学生分好工一人说一句，能上来交流的学生也有限，学生自觉性、能力方面也受，不知道其他老师有什么好办法呢？

这堂课，虽然上得比较成功,但是也有一些不足之处，在课后我也好好地进行了总结与反思,心里也颇有感触。首先,这堂课让我成长,让我从一个传统的思品教师转型到新课程下的受益

者!还记得刚开始设计教学活动时,我把这节课的定位在“何学当一名合格的小导游员”上,所以设计了很多学当导游的活,如看导游录象、归纳当导游时的注意事项、模拟当导游„„想通过此类活动燃起学生争当导游的热情,

把重点、难点都定在“怎样当导游”上。我自信满满,觉得这样一节课上下来,我肯定可以达成教学任务,落实德育目标。但是在同其他老师交流的时候,她们指点我,这样设计“错”了!《学当小小导游员》这课的知识与技能教学固然比较重要的,但《品德与社会》课强调的还是品德的教育,培养学生在学当小小导游员中激发爱国爱家乡的情感。听取了各位老师们的意见,我又重新学习了新课标,重整思路,安排了如上的教学活动,效果不错。我深感新课程不仅给予了学生更为广阔的学习空间,也给我们老师创造了再学习、再提升的空间。我感谢新课程！