大班数学活动:《购买5元学习用品》
活动目的：
1、引导幼儿学习运用各种计算方法算出所购学习用品的价格。 2、初步培养幼儿有计划购买商品的意识 活动准备： 1、
知识经验准备：幼儿已认识过一些大班幼儿常用的学习用品；学过5以内数的组
成分解、加法。
2、环境创设：商品货架, 各类学习用品 2、
幼儿人手一份采购计划单、一个采购篮。
活动过程：
一、参观学习用品商店，初步计划并记录：我想要买的学习用品。
师：昨天我们经过统计，知道自己需要哪些学习用品，今天，大家一起去购买吧！瞧、商店里有这么多的学习用品，小朋友看一看，然后在你想要的东西旁边打个勾。记录好的小朋友可以回到座位上和同伴互相说一说“自己想买哪些学习用品？”
二、进一步计划并计算：用5元钱购买学习用品。
1、幼儿计划后互相交流：我想买哪些学习用品？花多少钱，怎样算出来的？ 师：刚才小朋友都想好了要买什么，老师今天给每个人准备了5元钱。小朋友想买那么多东西，可是只有5元钱，怎么办？（引导幼儿想各种办法），我们可以先做个计划，把你最需要的东西从第一栏拿下来，贴在第二栏中，然后算一算花了多少钱？把总数写在下面。记住，这次计划买的东西是自己最需要的，而且价格不能超过5元钱，做完计划后，和旁边的小朋友说说你计划买什么？花多少钱，怎样算出来的？ （幼儿设计交流，教师巡视观察、指导，了解幼儿所用的各种计算方法。）
2、教师梳理幼儿计算经验,总结几种5以内的计算方法。（连加、组成、点数等） 师：谁来告诉我们，你想买哪些学习用品，花多少钱，怎样算出来的？（演示第一种图例后）他是用把这几个数连起来加在一起的方法算出来的。真棒，这种方法老师还没教
过他就已经会了（编者：连加方法在教学过程不要去强调）。谁跟他的方法一样？还有什么方法也能算出花多少钱？（演示第二种图例后）他是用把这几个数合起来的方法算出来的。把几个数合起来时我们要注意：先把前两个数合起来，得出一个数，再把这个数跟第三个数合起来，就算出总数。让我们一起用合起来的方法算一算第一个小朋友要花多少钱。还有谁跟他们的方法都不一样，也能算出自己要花多少钱？（演示第三种图例后）他是用点数的方法算出来的。我们跟他一块儿数一数。还有其他好办法吗？（演示第四种图例）小朋友真棒，知道用加的方法、合起来的方法、点数的方法算出自己花多少钱。
3、幼儿再次计算、调整自己的计划单。
师：刚才计划的时候，有的很好，有的计划买的东西还是太多，超过5元。现在，小朋友再看看自己的计划单，看看是不是买了自己最需要的，价格在5元之内，如果超出了，请你做个调整。
三、幼儿根据计划单购买相应的学习用品。
师：来，把你们的计划单都举起来，让我看一看，都做好了吗？现在，请小朋友对着我们计划要买的学习用品去商店购买，买完了，可以坐回来，先互相看看是不是都有按计划单购买，然后再说说我花了多少钱，用几种方法算出来的？（幼儿回来后）小朋友可以把计划单翻开，看看自己是用哪种方法算出来的，就在相应的符号上打个勾。
1、购买后幼儿小组交流：我买了哪些学习用品？花了多少钱，用几种方法算出来的？ 2、请客人老师评价。
师：好，现在让我们一起拿着自己的计划单和购买的东西到客人老师那里去，说说：自己买了什么？花了多少钱？用几种方法算出来的？说得好，客人老师会送给你两颗五星。拿到五星的小朋友到老师这里来。今天我们一起按自己做的计划购买学习用品，还会用许多种方法算出自己一共花了多少钱，真棒！回去后，把这些办法告诉爸爸妈妈，请爸爸妈妈带我们一起去购买！
活动延伸：
请家长带幼儿到超市购买学习用品，并学习用连加、点数(并想办法计算出自己一共花
了多少钱)等方法计算自己一共花了多少钱。
附学习用品采购计划书：
我想要的学习用品学习用品名称 （√ ） 4元 + 3元 2元 ∨ 2元 1元 …… 1元 5元钱可以买： 方法： 我用的计算 1元 1元
福州市台江区南公幼儿园 江秀琼 （设计） 福州市台江区南公幼儿园 陈奋铮 陈卉（指导）
教研组评议：
《纲要》指出：“让幼儿感受到数学的有趣和在生活中的重要性”。本次活动中，教师首先创设了一个学习用品超市，让幼儿到超市购买自己喜欢的学习用品，这样把抽象的数
学生活化具体化了，幼儿活动的积极性很高，他们充分感受到数学的有趣。接着，教师通过引导幼儿层层计划，让幼儿学习运用点数、组成等多种方法，科学合理地购买学习用品，幼儿在这个过程中学会运用数学方法来解决问题，感受到数学在生活中的重要性；同时，幼儿在这个活动中还学会了做计划，初步感受到做事计划的重要性，这对培养幼儿形成做事计划的意识和习惯，对幼儿未来的发展都很有意义。
另外，本次活动中，教师还能从多方面为幼儿提供有效支持：1、经验上的支持：活动前让幼儿认识大班幼儿需要的学习用品，学习5以内数的组成，这都为幼儿积累了必须的知识经验。2、材料上的支持：计划单设计得很巧妙（第一栏中的学习用品可撕贴、移动），可操作性强。3、心理上支持：教师语言精练，且能耐心倾听孩子发言，关注孩子的学习状态，鼓励孩子大胆说，大胆探索。4、行为上支持：鼓励幼儿互相交流，生生互动学习。
最后建议：幼儿在操作过程中，教师要善于捕捉有价值的教育现象，进行有效引导。
