-/
《心理学》课程教学大纲
一、课程基本信息 课程编号
课程类别：公共必修课程 适应专业：师范类专业
总学时：54，其中理论课45学时，实践课9学时 总学分：3 课程简介：
心理学课程是高等师范院校的公共必修课，也称为公共心理学课程。它是培养合格教师、突出教师教育特色的标志性课程，也是学生学习教育学、学科教学及教材教法、教育实习等系列课程的基础性课程，承担着培养职前教师的心理学素质和职业能力的重任。根据高等师范院校人才培养的目标和规格，突出教育性、师范性和创新性，并结合非心理学专业学生特点，以“学以致用”为基本原则，融知识传授、能力培养和素质教育于一体，培养高素质的师范型人才。
心理学既是一门理论性很强的基础学科——具有抽象性，又是一门实践性很强的应用学科——有关知识都与人的社会实践活动密切相关。本课程的教学将以理论讲授与实践性体验相结合的形式进行，并着重加强实践性教学环节。在理论讲授方面，将利用多媒体课件的优势将有关知识以图文并貌的形式呈现给学生，以帮助学生理解有关知识。在社会实践性体验方面，将利用现有的实验、实习条件引导学生接触实践，以促进学生知识的内化。心理学教学组织形式主要通过将传统的课堂讲授与课堂讨论、心理实验、心理测量、
-/
案例分析、教学观摩、研究指导等多种方法相结合，并辅之以网络教学，力求加强师生互动，促进教学相长。
课程总学时：54学时 授课教材：
心理学（第2版），姚本先主编，高等教育出版社，2009年9月
该教材是教育部的“面向21世纪教材”。内容前沿，体系更完整，结构更合理，形式更新颖，充分反映了高等院校公共课教材近年来表现出的新、宽、实的发展趋势，有利于学生创新和实践能力的培养。
参考书目（书目名称、著<编>者，出版社，出版日期） 1．张述祖、沈德立.基础心理学.天津教育出版社.2008年4月
2．叶奕乾.心理学（修订二版）. 华东师大出版社，2006年6月
3．莫雷.心理学.广东高等教育出版社，2000年10月 4．格里格·津巴多.王垒，王甦等译.心理学与生活.人民邮电出版社，2003年10月
5．莫顿·亨特.李斯译.心理学的故事.海南出版社，2002年01月
6．张春兴.现代心理学.上海人民出版社，2006年8月 7．黄希庭.心理学与人生.暨南大学出版社，2005年5月
8．彭聃龄.普通心理学（修订版）.北京师范大学出版社2007年06月
9．孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社，2004年7月
-/
10．车文博.西方心理学史.浙江教育出版社，1998年5月
11．刘金花.儿童发展心理学（修订版）.华东师大出版社，2006年09月
12．时蓉华.现代社会心理学（修订版）.华东师范大学出版社, 2007年01月
13．陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第二版）.北师大出版社, 2007年04月
二、课程教育目标
课程目标包括三个方面，一是通过系统学习该课程，使学生掌握心理学的研究对象和方法，能够比较深入了解心理学各种理论，在此基础上，掌握普通心理学、发展心理学、教育心理学和心理咨询等学科的知识；二是提高大学生的学习动机，激发学生热爱教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感体验，让学生具有运用心理学原理来分析和解决自己、他人和教育教学中的实际问题的能力；三是促进学生自身心理发展，增强心理素质，提高心理健康水平。
三、教学内容与要求
章 次 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 名称 绪论 认知理论 行为动力理论 智能理论 人格理论 青少年品德发展与教育 学校群体心理 教学时数 4 12 6 4 4 4 3 -/
第八章 第九章 学校心理健康教育 教师心理与课堂管理 合 计 第一章 绪论（4学时）
4 4 45 【教学要求】通过本章学习，使学生正确了解心理学的研究对象，帮助学生形成科学的心理观。对心理学的发展简史进行介绍，对心理学研究的基本原则和方法有初步的认识，把握心理学的大体框架。
【重点】个体心理，心理的实质，心理学的发展简史，心理学的研究方法 【难点】心理的实质，心理学研究的主要方法 【教学方式】多媒体教学，讲授法 【教学内容】
第一节 心理学的基本内容
一、心理学的研究对象 二、心理学的性质和任务 三、心理学发展历史
第二节 科学的心理观
一、心理是物质世界中的一种反映形式 二、心理是脑的机能 三、心理受客观现实制约 四、心理具有主观性
五、心理是在实践中发生发展的
第三节 心理学的研究方法
一、心理学研究的指导思想和基本原则 二、心理学的研究类型 三、心理学研究的主要方法 思考题：
1．心理学的研究对象是什么？它包括哪些内容？ 2．你怎样理解人的心理实质的科学内涵？
3．简述科学心理学诞生后不同的理论流派的代表人物及其基本观点。 4．试析心理学研究中观察法、实验法、测验法各有哪些优缺点。
-/
第二章 认知理论（12学时）
【教学要求】通过本章学习，使学生了解认知、认知心理学的含义以及认知心理学的兴起背景；使学生掌握认知理论中涉及到的一些基本概念，如注意、感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维、问题解决等；使学生理解并掌握认知理论在教学实践中的应用。
【重点】注意的规律与教学；知觉的基本特征；影响识记效果的因素；记忆的保持；影响遗忘的因素；影响问题解决的因素
【难点】注意的品质；记忆的三级加工模型；问题解决中的和专家与新手 【教学方式】多媒体教学，讲授法 【教学内容】
第一节 注意
一、注意的概念 二、注意的功能 三、注意的种类 四、注意的品质
五、注意规律在教学活动中的应用
第二节 感觉和知觉
一、感觉 二、知觉 三、错觉
第三节 表象和想象
一、表象和想象的概念 二、表象和想象的特征
三、表象和想象的种类 四、想象活动中的认知加工
第四节 记忆
一、记忆的概念 二、记忆的种类
三、记忆的信息加工系统 四、影响识记效果的因素
-/
五、记忆保持的条件与方法 六、影响遗忘的因素
第五节 思维
一、思维的概念 二、思维的特征 三、思维的分类 四、思维的认知加工方式 五、问题解决 思考题：
1．如何利用注意的规律组织教学？ 2．感觉现象有哪些？请举例说明。
3．感觉和知觉的关系如何？知觉的基本特征有哪些？
4．表象和想象的特征有哪些？想象是如何分类的？想象有哪些功能？ 5．试述记忆的三级加工模型。感觉记忆、短时记忆、和长时记忆的特征？ 6．影响识记效果的因素有哪些？ 7．如何促进记忆的保持？ 8．影响遗忘的因素有哪些？
9．什么叫问题解决？影响问题解决的因素有哪些？
第三章 行为动力理论（6学时）
【教学要求】通过本章的学习，使学生掌握需要、动机、情绪、情感、意志的概念，了解需要的种类，掌握马斯洛的需要层次理论，动机的种类、动机的相互作用和动机的理论，动机的激发与培养，情绪、情感的关系，情绪的表现形式情绪、情感的种类，意志的品质等。
【重点】马斯洛的需要层次理论；学习动机的培养与激发；情绪与情感的关系
【难点】需要与动机的关系；动机的理论；情绪与情感的关系 【教学方式】多媒体教学，讲授法 【教学内容】
-/
第一节 需要
一、需要的概念 二、需要的种类
三、马斯洛的需要层次理论
第二节 动机
一、动机概述 二、动机的理论
三、学习动机的培养与激发
第三节 情绪和情感
一、情绪和情感概述 二、情绪的表现形式：表情 三、情绪与情感的分类 四、学生的情感教育
第四节 意志
一、意志的含义 二、意志的过程与结构 三、意志的品质 思考题：
1．试述马斯洛的需要层次理论。 2．如何激发和培养学生的学习动机？ 3．情绪与情感的区别与联系。 4．意志行动的特征有哪些？ 5．意志的品质有哪些？
第四章 智能理论（4学时）
【教学要求】通过本章学习，掌握能力和智力的基本概念；掌握能力发展的个体差异及影响因素；了解智力的相关理论。
【重点】能力与知识的关系；能力的个别差异；能力形成的影响因素 【难点】智力的相关理论；
【教学方式】多媒体教学，讲授法、能力差异表现的教学视频的观摩讨论、
-/
心理测验、案例分析
【教学内容】
第一节 能力
一、能力的概述 二、能力与知识的关系 三、能力发展的个体差异 四、能力发展的影响因素
第二节 智力
一、智力理论 二、智力的测量
第三节 智能的培养
一、学生智力的开发 二、学生创造力的培养 思考题：
1．什么是能力？能力有哪些种类？ 2．能力与知识的关系。 3．能力发展的个体差异有哪些？ 4．简述几种重要的智力理论。
5．有哪些因素影响智力发展？如何培养学生的智能？
第五章 人格理论（4学时）
【教学要求】通过本章的学习，使学生了解人格的概念、基本特征及人格的理论学说；掌握气质、性格的概念，了解气质的学说，气质与性格的关系，性格的类型以及性格的结构和特征；气质与因材施教以及性格形成的影响因素
【重点】气质与因材施教的关系；影响性格形成的因素 【难点】气质的学说；气质与性格的关系；性格的结构 【教学方式】多媒体教学；讲授法 【教学内容】
第一节 人格概述
一、人格理论概述
二、西方人格心理学的主要理论
第二节 气质
-/
一、气质的概念 二、气质的学说
第三节 性格
一、性格的概念 二、气质和性格的关系 三、性格类型
四、性格的形成与发展 思考题：
1．人格的基本特征有哪些？
2．如何针对气质的差异实施因材施教。 3．试说明性格与气质的关系。
4．性格的形成与发展受到哪些因素的影响？
第六章 青少年品德发展与教育（4学时）
【教学要求】了解品德与道德的关系、品德的心理结构；理解品德的含义和影响品德发展的因素；掌握培养良好品德和矫正不良品德的原则和方法。
【重点】影响品德发展的因素；培养青少年学生的良好品德；矫正不良品德的心理学依据。
【难点】品德的心理结构；品德发展的理论
【教学方式】多媒体教学，讲授法、品德教育的教学影片观摩讨论 【教学内容】
第一节 品德概述
一、品德
二、品德的心理结构
第二节 品德的发展
一、国外关于品德发展的理论 二、国内关于品德发展的研究 三、影响品德发展的因素
第三节 青少年学生品德的培养
一、提高学生的道德认识能力
-/
二、激发学生的道德情感体验 三、加强学生道德意志的锻炼 四、注重学生的道德行为训练
第四节 学生不良品德的转化与矫正
一、学生不良品德的概念 二、学生常见品行不良的表现 三、学生品德不良的原因分析 四、学生不良品德的转化与矫正 思考题：
1．什么是品德？试述品德的基本心理结构及其相互关系。
2．结合影响青少年品德发展的因素，谈谈如何营造良好的环境氛围以促进他们的品德健康发展。
3．谈谈如何充分利用各方面积极因素培养青少年学生的良好品德。 4．学生不良品德形成的主客观原因是什么？分析说明矫正不良品德的心理学依据。
第七章 学校群体心理（3学时）
【教学要求】了解群体的概念、特征；理解学生非正式群体和集体的特征及管理方法；理解社会助长与社会惰化、从众与服从、群体极化与去个性化和竞争与合作等社会心理现象；掌握人际关系的相关理论及人际魅力的提升办法。
【重点】群体中的个体心理现象；人际魅力的提升 【难点】社会助长与惰化；群体极化与去个性化 【教学方式】多媒体教学，讲授法、问题情境设置 【教学内容】
第一节 群体心理概述
一、群体的概念 二、不同类型群体的管理
第二节 群体对个体的影响
一、社会助长和社会惰化
-/
二、从众与服从 三、群体极化与去个性化 四、竞争与合作
第三节 人际关系
一、人际关系概述 二、人际魅力的提升 思考题：
1．举例说明群体对个体的影响。
2．什么是从众现象？它会受到哪些因素的影响？ 3．什么是群体凝聚力？影响群体凝聚力的因素有哪些？ 4．如何提升自己的人际魅力？
第八章 学校心理健康教育（4学时）
【教学要求】了解心理健康的含义，理解心理健康的标准；了解学生心理健康的现状和影响学生心理健康的因素；了解学校心理健康教育的含义、功能、原则、内容、方式与途径。
【重点】心理健康的标准；影响学生心理健康的因素；学校心理健康教育的方式和途径
【难点】心理健康教育的功能和原则
【教学方式】多媒体教学，讲授法、个体心理障碍的教学视频观摩讨论 【教学内容】
第一节 心理健康概述
一、心理健康的含义 二、心理健康的标准
三、学生心理健康的现状与分析
第二节 学校心理健康教育的实施
一、学校心理健康教育概述 二、学校心理健康教育的原则 三、学校心理健康教育的内容
-/
四、学校心理健康教育的方式与途径 思考题：
1．什么是心理健康？心理健康的标准有哪些？ 2．学校心理健康教育的原则有哪些？ 3．学校心理健康教育的方式和途径有哪些？
第九章 教师心理与课堂管理（4学时）
【教学目标】通过本章学习，掌握教师角色、教学效能感的含义；了解教师专业素质的表现；了解课堂管理的功能、影响课堂心理气氛的因素；理解课堂心理气氛含义及课堂学习纪律的特征和功能；掌握营造良好课堂心理气氛的方法和处理课堂纪律问题的有效策略。
【重点】教师角色的作用；影响课堂心理气氛的因素；营造良好课堂心理气氛
【难点】课堂学习纪律的特征；处理课堂纪律问题的有效策略 【教学方式】：多媒体教学，讲授法 【教学内容】
第一节 教师心理概述
一、教师角色的含义 二、教师角色的影响和作用
第二节 教师专业素质
一、教学效能感 二、教学反思 三、教学监控能力 四、教育机智
第三节 课堂管理心理
一、课堂管理概述 二、课堂心理气氛及营造 三、课堂学习纪律的管理 思考题：
-/
1．什么是教师角色？如何理解现代教育条件下教师角色的作用？ 2．联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。 3．课堂管理的涵义是什么，它有哪些功能？
4．什么是课堂心理气氛？如何营造良好的课堂心理气氛？
四、作业
针对课程重要内容进行有针对性的作业安排，可根据需求选做两题，以课程小论文形式进行。
1、联系实际谈谈问题解决的影响因素有哪些？ 2、联系实际说明如何激发学生的学习动机？
3、结合影响青少年品德发展的因素，谈谈如何营造良好的环境氛围以促进他们的品德健康发展。
4、联系实际说明性格的形成受到哪些因素的影响。
5、谈谈如何充分利用各方面积极因素培养青少年学生的良好品德。
6、联系实际谈谈如何营造良好的课堂心理气氛？ 五、考核方式与成绩评定
该课程总评成绩采用平时成绩与期末考试成绩相结合的考核办法，平时成绩30%，期末考试成绩70%。平时成绩通过对学生作业成绩和课程学习过程中的表现综合评定；期末考试的采用闭卷考试方式，时间为100分钟，满分为100分。
六、大纲执笔人、责任人 心理学课程组、杨轶冰
