《第三节 卤代烃》 教学设计
高青二中 蓝孝军
一、地位和功能
本节内容在《有机化学基础》模块中处于烃之后，烃的含氧衍生物之前。在有机化学知识中承前启后，在有机合成中起承转合。突出卤代烃的这种作用和地位，不仅提升学生对卤代烃的认识，也有利于后面知识的复习。
二、教学设想
1、高三一轮复习课应有别于新授课。学生对中学化学中涉及的有机化学知识已有了一定的了解，烃部分已经复习过了，因此，一轮复习课不应是简单的知识点的罗列，方程式的书写，相关实验的重现，而应突出知识前后之间的联系以及知识逻辑关系的关联。
2、高三一轮复习课应有别于习题训练课。高三教师和学生习惯了做题，依赖于题海战术的训练来提高自己。而事实上，这样的过程纵然可以提高解题技巧，提高学生成绩，但是高三学生更需要深入对学科思想的体会，提高对内容认识的深度，这样才能为进一步提高做好铺垫，这个任务就要依靠一轮复习来实现。
3、高三一轮复习课有别于听总结报告。复习课往往是你说我记，你停我练。老师滔滔不绝讲得仔细全面，学生埋头笔记，做题，由易到难，由简及繁。在这个过程中，学生失去了讨论和交流的机会。复习课特别是一轮复习依然需要课堂的讨论，甚至必要的探究，但在此过程中更应突出课题的主要内容和主题思想。
三、教学目标
1、知识和能力：
·认识卤代烃的典型代表物（溴乙烷）的组成和结构特点。
·知道卤代烃化学性质及其用途。
·了解取代（水解）和消去反应的发生条件。
2、过程和方法：
·体会卤代烃在有机合成中的桥梁作用。
·体会卤原子的引入对分子性质的影响。
3、情感、态度、价值观
·培养温故知新、积极思考、倾听他见的良好复习习惯。
四、教学重点
以溴乙烷典型代表物，拓展并掌握卤代烃的的组成和结构特点
五、教学难点
卤代烃发生取代反应和消去反应的条件
六、教学准备
典型例题和有关数据搜集 、课件制作
七、教学过程
教师活动 【复习】在前面的课上，我们主要复习了烃及其主要性质，请问：烃有哪些特征发应？ 并比较哪种途径更好？ 【总结】烃通过加成或取代反应就可以得到卤代烃，从产物的纯度和原料的利用率来说，加成反应更好。 学生活动 学生齐答：取代设计意图 反应，加成反应 前后联系，为 学生书写，讨论 后面突出卤代烃的桥梁作用做好铺垫 下面请你用乙烷、乙烯这两种简单易得的烃来制备氯乙烷，写出方程式，
思考，讨论，总【介绍】下面，我们先来复习卤代烃的物理性质。 关注投影上的烷烃及卤代烃溶沸点和密度的数据，请问： 1、随着分子量的增加，卤代烃的溶沸点如何变化？ 2、相同C原子数的烷烃和卤代烃相比，谁的溶沸点更高？为什么？ 3、烷烃的密度和水比如何？卤代烃的密度又如何？ 【总结】同学们说的很好，常温下，除了一氯甲烷、一溴甲烷，大部分卤代烃是液态物质，大部分卤代烃的密度比水大，可以做有机溶剂，比如，我们熟悉的氯仿，四氯化碳。 结： 1、逐渐增加 2、卤代烃高，因为相对分子质量大，分子间作用力大 3、烷烃的密度比水小，大部分卤代烃的密度比水大 回答：水解（取代）反应，需要【过渡】上面我们讨论了由于卤原子的引入，卤代烃物理性质区别于烷烃，下面我们看看化学性质，卤代烃能发生哪些类型的化学反应？条件分别是什么？ 请你以溴乙烷为例写出取代反应的方程式。 【提问】在这个反应中哪些化学键发生了断裂？为什么是OH取代了Br而不是Na？ 【总结】说的非常好，在取代反应中，谁上谁下，总是遵循电性匹配的原则。 【提问】好，下面如果把这个反应中的NaOH换成下面这些试剂，它们将如何取代呢？请写出反应方程式。 【投影】NaCN C2H5ONa NaHS CH3COONa NaOH水溶液；消去反应，需要NaOH醇溶液 练习，请一位同学上黑板板演 思考：碳溴键断裂 溴带负电性，碳带正电性，所以OH和碳相连 请四位同学到黑板书写，其他同学自己写。 CH3CH2—Br＋NaCN→CH3CH2—CN ＋ NaBr CH3CH2—Br＋C2H5ONa → OC2H5+NaBr 复习基础知识，做到举一反三，让学生体会化学反应的统一性，提高学生对化学反应的认识，并进行方程式书写的练习。 通过比较的方法让学生体会卤原子的引入对于物质性质的影响 【总结】这些反应都体现了电性的匹配，匹配在化学反应中普遍存在的。 CH3CH2—
CH3CH2—Br＋NaHS →CH3CH2—SH＋NaBr CH3CH2—Br＋CH3COONa → CH3CH2—OOCCH3＋NaBr 【过渡】我们在来看看这些反应的有机产物，卤代烃通过取代反应，引入了羟基、羧基、氰基等，可以用来增长碳链，还能引入N、S等杂原子，而前面我们刚说过，卤代烃可以通过烃制得，因此，卤代烃是实现烃与烃的含氧衍生物之间的重要桥梁，在有机合成中有重要的应用。 比如，我们就可以通过乙烯来合成非常有用的乙二醇，要通过哪些反应呢？ 【过渡】我们再来关心另一种产物－NaBr，溴乙烷中有溴，溴化钠中也有溴，这两种溴有何不同？ 【追问】那么如何来检验NaBr中的溴，如何来检验溴乙烷中的溴？请写出实验步骤。 听讲，思考 回答：加成，水解 思考，讨论，总结，汇报 一个是离子，一个是原子 NaBr中的Br-可以加酸化的银溶液，有淡黄色沉淀生成即可。 溴乙烷中的溴是原子形态，首先通过水解反应把它转化成离子形态，具体步骤如下： 1、取少量溴乙烷，加入NaOH溶液，加热。 2、冷却溶液。 3、加入过量酸化 4、加入银溶液 5、如果有淡黄色沉淀生成，说明前后联系，老师讲解，学生总结，突出卤代烃的承前启后的作用 复习离子的检验，拓宽思路，原子的检验怎么办。
【追问】加入过量的作用是什么？ 【总结】在检验之前调节溶液的pH值是非常重要的步骤，直接关系着实验的成败，同学们能否举一个类似的例子说明这个问题。 卤代烃 中含有溴元素。 中和反应中过量的NaOH 蔗糖酸性条件水解后检验产物葡萄糖，需要先中和酸使之成为碱性环境后才能做银镜反应） 举一反三 【过渡】我们接下来再看卤代烃的另一个性质，消去反应，请写出反应的方程式，注名条件。 【追问】消去反应哪些键发生了断裂？是不是所有的卤代烃都能发生消去反应？ 【追问】下面卤代烃中，哪些可以发生消去反应？ 思考，回答： β碳氢键和碳溴键断裂 要发生消去反应，一定有β碳氢键 只有第二个能发生消去发应 复习基础知识 强化学生对反应机理的认识 【例题】某一溴代烷在与浓NaOH的乙醇溶液混合共热的过程中，产生了三种沸点不同的消去产物。由此可推知该一溴代烷烃至少应含有 几个碳原子。 【过渡】我们会用乙烯合成乙二醇，那么如果用溴乙烷能不能合成乙二醇呢？ 思考，回答： 7个 回答：能，先消去，再加成，再比较，突出不同的反应类
【总结】的确，卤代烃通过消去反应和水解反应在有机合成中能发挥很大的作用，比如还可以实现卤原子的移位。 下列式中R代表烃基,副产物均已略去。 水解，比前面多了一步消去反应。 思考，解题，体会卤代烃在有机合成中的作用 听讲 型能够进行不同的合成路径 深化主题，强调卤代烃在有机合成重要作用和功能 【例题】在有机反应中，反应物相同而条件不同，可得到不同的主产物。 请写出实现下列转变的各步反应的化学方程式： 由CH3CH2CH2CH2Br分两步转变为CH3CH2CHBrCH3 (2)由(CH3)2CHCH＝CH2分两步转变为(CH3)2CHCH2CH2OH 【总结，布置作业】今天我们主要复习了卤代烃的作用，明天我们将复习烃的含氧衍生物，请大家回去做好预习工作。
三言两语，小结课堂 八、课后反思
对于高三一轮的复习课，采取类似这种模式给学生授课，可以充分调动了学生的课堂积极性，使学生主动参与课堂的讨论，而不是像以前一味的记笔记和做题目。对于高三的复习课，我们依然要尊重学生的主体作用，老师起引导作用，老师提出问题，学生讨论，解决。但是，作为年轻老师，我也充分地意识到，这需要老师在课前进行全面地准备和深入的思考，需要老教师对自己进行学科认知的指导，需要备课组老师智慧的共享，老师才能高于学生，引导学生并和学生一起去发现，去探究，去总结，去体会。
