2023年教师资格之中学信息技术学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案

力高分通关题型题库附解析答案

单选题（共35题）

1、关于OSI的叙述，下列说法错误的是（ ）。 A.OSI是ISO制定的

B.物理层负责透明的传输比特流 C.网络层负责数据打包后再传送 D.在最下面的两层为物理层和数据链路层 【答案】 C

2、下列行为中，符合网络道德规范的是（ ）。 A.在网店中销售盗版书籍、DVD

B.在论坛中散布某地饮用水源已遭严重污染的虚假消息 C.在网站上传播木马病毒，盗取游戏账号及密码

D.在网站上发布照片冲印、个性台历设计等有偿服务的信息 【答案】 D

3、ython表达式divmod (20,3) 的结果 ( ） A.6,2 B.6 C.2 D.(6.2) 【答案】 A

4、交换机是一种在通信系统中完成信息交换功能的设备。交换机工作在（ ）。 A.应用层 B.网络层 C.数据链路层 D.物理层 【答案】 C

5、关于计算机病毒的说法正确的是()。 A.计算机病毒可以寄生在人体内 B.感染计算机病毒，必须重装系统 C.计算机病毒是一段计算机程序

D.一旦感染计算机病毒，计算机就没法继续使用.必须换新的 【答案】 C

6、随着信息技术的快速发展和互联网的**应用，网络安全已成为网络建设与管理的重要组成部分。网络安全应具备的四个基本特征是()。 A.保密性、完整性、可用性、可** B.保密性、完整性、实用性、有效性 C.快捷性、方便性、可用性、可控性 D.快捷性、方便性、实用性、有效性 【答案】 A

7、QQ空间是目前深受网友喜爱的展示自我、与他人交流的网络平台。下列行为符合网络文明公约的是()。

A.在自己的空间里上传不健康的内容

B.使用技术手段破解他人的QQ空间密码，获取他人隐私 C.收集无版权的软件与网友共享 D.随意转载他人原创的文章而不注明出处 【答案】 C

8、某台计算机的IP地址为“182．168．40．100”，子网掩码为“255．255．96．0”，则该计算机的主机地址是（ ）。 A.32.100 B.40.100 C.8.100 D.96.100 【答案】 C

9、有一种利用打孔透光原理设计的简易身份识别卡，每张卡在规定位置上有一排预打孔位，读卡器根据透光检测判断哪些孔位已打孔，哪些未打孔，从而识别出卡的编码。如果要设计一种供1000人使用的身份卡，则卡上的预打孔位至少需要（ ）。 A.5个 B.7个 C.9个 D.10个 【答案】 D

10、汽车驾驶模拟器能营造一个驾驶训练环境，人们通过操作模拟器进行驾驶训练。这主要采用的技术是()。

A.指纹识别技术 B.字符识别技术 C.虚拟现实技术 D.机器翻译技术 【答案】 C

11、汉字的编码多种多样，如输入码、输出码和机内码，其功能各异。用于存储汉字的编码称为（ ） A.拼音码 B.输出码 C.字形码 D.机内码 【答案】 D

12、不同的研究者对信息有着不同的解释。要研究信息，必须理解信息的一般特征。以下说法不正确的是（ ）。 A.信息不能存在，必须依附于某种载体 B.信息可以被不同的载体存储和传播

C.信息可以被多个信息接收者共享并多次使用 D.官方发布的信息不具备可处理性 【答案】 D

13、在分类IP地址中，IP地址145．2．7．48属于（ ）。 A.A类 B.B类

C.C类 D.D类 【答案】 B

14、下列HTML语言中，表格标签是（ ） A.＜body>...＜／body> B.＜head>...＜／head> C.＜table>...＜／table> D.＜form>...＜／form> 【答案】 C

15、下列能将分数1/3正确输入到Excel单元格中的是()。 A.1/3 B.1÷3 C.01/3 D.01/3 【答案】 C

16、在撰写邮件时，在收件人对话框的“收件人”栏中（ ）。 A.只能输入一个人的收件地址 B.只能输入多个人的收件地址

C.既可以输入一个人的收件地址又可以输入多个人的收件地址 D.只能输入收件人的姓名 【答案】 C

17、比特率等于（ ）。 A.每秒传输的比特数

B.每秒钟可能发生的信号变化的次数 C.每秒传输的周期数 D.每秒传输的字节数 【答案】 A

18、关于因特网中主机名和IP地址的描述中，正确的是()。 A.一台主机只能有一个IP地址

B.一个合法的外部IP地址在一个时刻只能分配给一台主机 C.一台主机只能有一个主机名 D.IP地址与主机名是一一对应的 【答案】 B

19、要在网页中显示“欢迎访问我的主页!”，要求字体为隶书、字体大小为6。下列语句正确的是（ ）。

A.＜P>＜FONT SIZE=6 TYPE=\"隶书\">欢迎访问我的主页!＜／FONT> B.＜P>＜FONT SIZE=+2 FACE=\"隶书\">欢迎访问我的主页!＜／FONT> C.＜P>＜FONT SIZE=6 FACE=\"隶书\">欢迎访问我的主页!＜／FONT> D.＜p>＜FONT SIZE=+3 STYLE=\"隶书\">欢迎访问我的主页!＜／FONT> 【答案】 A

20、使用Word进行文字处理时，伴随“输入一存储一打印”的过程，涉及的汉字编码分别是（ ）。

A.拼音码、ASCII码、字形码 B.输入码、机内码、打印码 C.拼音码、机内码、交换码 D.输入码、机内码、字形码 【答案】 D

21、随着信息技术的发展，网络数据库已经大量地涌入了我们的生活．下列选项中没有使用数据库功能的是（ ）。 A.超市购物结算系统 B.交通银行的异地购票系统 C.音乐网站的音乐搜索系统

D.婚礼录像工作室的非线性视频制作系统 【答案】 D

22、在Windows操作系统中，不能将信息传送到剪贴板的是()。 A.用Ctrl+V把选定的对象送到剪贴板 B.用“剪切”命令把选定的对象送到剪贴板 C.Ah+PrintScreen把当前窗口送到剪贴板 D.用“复制”命令把选定的对象送到剪贴板 【答案】 A

23、下列叙述中，说法正确的是（ ）。 A.编译程序、解释程序和汇编程序不是系统软件 B.故障诊断程序、排错程序、人事管理系统属于应用软件

C.操作系统、财务管理系统、系统服务程序都不是应用软件 D.操作系统和各种程序设计语言的处理程序都是系统软件 【答案】 D

24、一种计算机病毒的出现，使得人们对计算机病毒只破坏计算机软件的认识发生了改变，这种计算机病毒是（ ） A.冲击波 B.木马病毒 C.backdoor D.CIH 【答案】 D

25、下列选项是关于域名的描述，其中正确的是（ ）。 A.域名只有解析成IP地址才能实现对网站的访问 B.域名就是网址

C.域名可以自己想怎么改就怎么改 D.同一个域名在因特网上可以重复使用 【答案】 A

26、下列（ ）是冯·诺依曼计算机工作方式的基本特点。 A.多指令流单数据流 B.按地址访问并顺序执行指令 C.堆栈操作

D.存储器按内容选择地址

【答案】 B

27、Windows中，用户不能修改的是（ ）属性。 A.只读 B.隐藏 C.系统 D.存档 【答案】 C

28、自主、合作、探究学习活动的网络学习环境不包括（ ） A.学习资源 B.学习工具 C.协作交流平台 D.学习评价 【答案】 D

29、股市波动信息对一些投资者来说价值连城，对另外一些投资者来说却毫无意义，这体现了()。 A.信息的共享性 B.信息形式的多样式 C.信息价值的不确定性 D.信息来源的广泛性 【答案】 C

30、HTML文件中，下面哪一个标记中包含了网页的全部内容?（ ） A.＜center>……＜／center> B.＜pre>……＜／pre> C.＜body>……＜／body> D.＜br>……＜／br> 【答案】 C

31、对于我国实施的手机卡使用实名制，下列说法正确的是()。 A.不利于保护个人隐私 B.不利于个人通信和自由交流 C.有利于规范管理和合法通信 D.有利于市场营销和收缴话费 【答案】 C

32、3D打印是一种以数字模型元件为基础的技术手段，下列关于3D打印的说法中不正确的是（ ）。

A.该技术今后不能打印建筑、骨骼等庞大或特殊的物品

B.3D打印技术可大幅降低生产成本，提高原材料和能源的使用率 C.3D打印所使用的材料可为金属粉末、陶瓷、塑料等 D.3D打印技术的成熟和发展将改变现有的制造业模式 【答案】 A

33、如今人工智能技术已经越来越多地应用在我们身边。下列没有使用人工智能技术的是()。 A.手机上的手写输入

B.汽车电脑能接受驾驶员的语音命令 C.小明和网友通过网络进行在线对弈 D.电脑里的智能ABC输入法 【答案】 C

34、电信网、广播电视网、互联网三网融合是指在（ ）基础上网络技术走向一致，实现业务内部相互覆盖。 A.自动化 B.智能化 C.数字化 D.模拟化 【答案】 C

35、（ ）强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学习者经历解决真实问题的过程，学习隐含于问题背后的科学知识。 A.讲授法 B.任务驱动法 C.WebQuest教学法 D.PBL教学法 【答案】 D

大题（共10题）

一、王老师在讲解“什么是信息技术”的教学过程中，先是叙述了一遍信息技术的定义，然后讲解了信息技术通常包括的内容(计算机技术、通信技术、微电子技术、传感技术)。在讲解过程中，许多同学对他的讲解很不感兴趣，低着头

做其他的事情。试回答下面的问题：(1)王老师采用的是什么教学方法?(2)为什么王老师不能够吸引同学们的注意?(3)王老师在讲课时候应该怎么做? 【答案】王老师在讲解“什么是信息技术”的教学过程中，先是叙述了一遍信息技术的定义，然后讲解了信息技术通常包括的内容(计算机技术、通信技术、微电子技术、传感技术)。在讲解过程中，许多同学对他的讲解很不感兴趣，低着头做其他的事情。试回答下面的问题：(1)王老师采用的是什么教学方法?(2)为什么王老师不能够吸引同学们的注意?(3)王老师在讲课时候应该怎么做?

二、《综合活动，设计一个旅行计划》是高中必修教材第二章第四节的内容，教师首先利用一段视频介绍一个自己完成的旅行计划，然后让学生通过小组合作完成一个小组旅行计划．在课堂上出现了以下问题，教师应该怎样处理(1)本课老师将每排10个学生分成一组，进行“分组合作学习”，表面上热热闹闹，结果却不尽人意，分析造成这一现象的原因。(2)本活动要用PowerPoint制作1个多媒体作品，首先要对作品进行规划，谈谈要做哪些规划(3)在评价学生作品时，老师提问“这个作品好不好”学生沉默不语，谈谈如何有效地提问(至少说出4点)

【答案】(1)该老师在提出任务的同时，应该明确任务的要求，包括任务的主题、内容、形式等；还可以明确要求学生达到的效果，制定相应的标准作为参考；明确小组内每个人的分工，做到人尽其责。(2)作品的规划指在对主题进行整体分析的基础上进行构思，通常包括作品结构的设计、所需素材和总体风格的确定等，然后确定多媒体作品中各部分的组成方式及各种素材的连接方式，从而形成一个有机的步骤。(3)在课堂教学活动中，以引发性手段进行有效提问；在课堂教学活动中，以分析性方式进行有效提问；在课堂教学活动中，以疏导性方法进行有效提问；在课堂教学活动中，以总结性口吻进行有效提问。

三、案例：材料1：在上课前，陈老师对所在的高一(1)班全体学生进行课前调查，调查一下学生对于即将要学习的“用计算机制作多媒体作品”的了解程度，结果发现有18％的学生从没听说过该知识；27％虽然有听说过，但并不会动手操作；还有22％的学生由于之前有过基础因此对“用计算机制作多媒体作品”非常了解。材料2：由于学校地处城乡结合部，学生来源不同，一部分学生接触计算机较多，对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相对较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，变学生为主动学习，实现全体学生共同发展。材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的“合作学习”被教师们广泛利用。“合作学习”是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交互，同步地解决某些问题。在达到完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较高的学习成果，更积极的人际互助，自我调节以形成健康的心理，合作学习也进一步促进高层次心智活动(分析、推理、比较)的开展。但是实际教学中存在合作匆忙，合作过程简短，缺乏深思熟虑，合作无机

制，盲目分组，成员分工不明，“合作学习”过程中全员参与性不够，发言汇报时往往优等生包揽全场。其他人只是盲从等现象。问题：(1)列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。(2)针对学生基础水平差异，你将采用什么教学策略。(3)如果让你组织开展“合作学习”，谈谈你的具体做法。

【答案】(1)①不同学校信息技术教育环境的不同。②不同教师对信息技术教学的尺度把握不同。③学生家境状况以及家长对信息技术教育的重视程度不同。④学生自身对信息技术课程的兴趣爱好不同。(2)如果我是该老师，我将采用以下教学策略：课前：摸底、备课。课前了解18％从没听过该知识的学生的学习水平。调研27％对知识掌握较差的学生需要掌握的内容；备好课，准备好助学课件和分层任务。课中：设置分层任务；依靠助学课件；布置以个人为单位的任务，实行异质分组。课后：对少数学困生进行专门辅导。(3)“合作学习”在实施过程中应该着重解决合作无机制，盲目分组，分组成员分工不明确。小组成员发言过于集中等问题。在授课开始前，我要进行充分的备课，确定哪些内容可以采用分组的学习方式，设计好应该如何进行分组、分组讨论的时间、组内成员具体的分工、选择哪位组员作为小组代表进行发言等。在授课具体开展时结合课前的准备和课堂的具体情况，综合设置开展合作讨论。在授课结束后．认真总结本节课所开展合作学习的优缺点。以备下次课堂更好地开展。

四、案例：在进行“多途径下载文件”单元的教学时．准备了学生学习的资料。课前在多媒体网络教室，使用电子教室软件将学生学习资料从教师机分发到学生机时突然出现“意外”．文件传输到“60%”就停止了，尝试了几次都没有成功。经过检查发现，网络连接正常．原来是电子教室软件分发功能出现异常。这时上课铃声响起，“怎么办”急中生智，根据他对这个班学生的了解，如果把问题交给学生，既符合本课主题，又能完成教学任务。于是，上课时向学生们说明了情况。提出了问题：“在有网络的情况下如何共享下载资料”随后请学生给出建议。学生们纷纷献计献策．生1：，可以通过网上邻居共享。：好，那你来演示一下吧。生2：可以通过FTP下载，还可以用QQ传递!生3：还可以先上传到论坛上，然后去下载!生4：还可以发电子邮件啊!……接下来的课堂中，简要介绍了FTP的功能．请学生演示了FTP下载资料的方法。学生们还分组尝试了其他方法。虽然并没有用到之前为学生准备的资料．但围绕着“文件的下栽”这样一个主题，也顺利完成了教学任务。问题：(1)结合教学片断，试分析课堂预设与生成的关系。(10分)(2)恰当地处理了课堂“意外”，试从教师和学生的角度分析其成功的原因。(10分)

【答案】(1)本节讲授的内容是“多途径下载文件”，老师将学习资料传到学生机上，发生了“意外”，这时，急中生智，根据他对学生的了解，把这个任务交给学生，既可以完成教学任务，又符合本课主题，向学生们提出问题，学生们给出了很多可行的方法，这样既顺利地完成了教学任务，又调动了学生们的积极性和参与意识。预设是静态的，生成是动态的。这就要求教师在课堂教学活动中不能拘泥于课前的预设，要根据实际情况，随时对设计作出有把握的调整、变更。教师对教学目标的设定要有弹性，要留有余地，要为

学生生成的教学留有空间，还要依靠教师长期的课堂教学积累和教学机智。生成强调的是学生的活动和思维，它彰显的是学生的主体性；预设强调的是教师的设计和安排，它彰显的是教师的主导性。教是为学服务的，它意味着要根据学生的学习基础和学习规律进行预设．想学生所想，备学生所想，从而使预设具有针对性。以生成的动态性为导向，提高预设的可变性，强调生成的动态性，意味着上课不是执行教案，而是教案再创造的过程；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。总之，实践告诉我们，无论预设还是生成都要服务于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。只有充分的预设，才能为预设外生成的问题做好充分的思想准备，才能对生成的教学资源进行智慧的选择和高超的把握，使之转化为促进教学的有效资源。(2)成功的原因就是对班级同学的情况充分了解，而他分配给学生的任务也是适合的．既可以让学生充分参与课堂，又能让同学们顺利完成任务，因此保证了课堂的效果。新的教学理念把课堂视为一种动态的、生成的过程，学习资源和实践机会无处不在，课堂“意外”的出现是必然的，课堂“意外”是课堂的生长点，让它成为教学的亮点，给我们的课堂创造精彩。的课堂意外，给了同学们一次表现自己的机会。学生在课堂上表现地非常积极，献计献策，下载是现在信息技术应用当中经常用到的一项功能。说明同学们在平时积累了很多相关的知识，并能灵活应用。老师的合理处理及师生的共同配合，使得发生了“意外”的课堂教学任务也顺利地完成了。

五、案例：周老师在“Flash动作动画”一节课的教学中．首先演示了如何插入一个新建元件．在其中画一个小球，随后演示在主场景中如何制作小球从左上角到右下角的直线动画(无大小和滚动变化)，并布置层次学习任务。第一层任务：模仿老师做一个同样的小球沿直线运动的动画。第二层任务：创作“小球从空中落到地上，再弹回到空中”的动画。要求小球本身在旋转，小球下降时由小变大．上升时由大变小。很多同学在完成第一层任务后。都觉得第二层任务难度太大．甚至有的同学索性终止了操作，开始上网看电影，听音乐……问题：(1)周老师主要采用什么教学方法进行教学(2分)这种教学方法的主要特点是什么(4分)他为什么要进行分层次的任务设计(4分)(2)周老师设计的两层任务水平上存在什么问题(3分)如何改进(7分)

【答案】(1)采用了任务驱动教学法。任务驱动教学法的主要特点是：以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体．做中学，学中做。分层次任务设计主要是由以下两个“需要”决定的：学情的需要，认知规律的需要。(2)周老师设计的两层任务难度相差较大，有跳跃，没有很好地形成梯度。改进建议：多设几个任务，每个任务之间的梯度要小。

六、以下是某教材教学指导书对“信息与信息技术”一节内容的教学给出的教学建议：“本章设计的知识概念较多，如果仅仅以阐述知识点作为教学的主要方式，学生会觉得比较枯燥、乏味，没有兴趣。教师在教学中要注意多开展学

生参与的活动，也可以让学生根据教材中的活动，以小组为单位，了解信息技术各个历史阶段的特点和表现形式。”按照这一建议，你认为在这一节内容的教学实践中如何发挥合作学习的特点?什么是合作学习?如何有效地组织学生进行合作学习?

【答案】合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。信息技术教学中合作学习活动的基本形式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。合作学习的教学过程设计包括学习任务设计、组建学习小组、协作学习活动设计、协作学习环境设计、协作学习资源设计以及学习评价等环节。其中，学习任务的设计、组建学习小组和合作学习活动的设计是合作学习教学过程设计的关键点。

七、材料：教学目标一般从“知识与技能”“过程与方法”和情感态度与价值观”三个维度来表述。它主要是站在学生的角度，指导学生的学习，规定了教和学的方向。在课堂教学中，“过程与方法”是区别于传统教学目标的重要方面.该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程，学会发现问题，分析问题，解决问题的方法。下面是陈老师在进行“从因特网获取信息”一节课的教学时，所指定的“过程与方法”的部分目标：(1)学生通过查找“传统节日”的任务活动，初步体验利用搜索引擎查找相关信息的方法。(2)学生通过观看“信息改变世界”视频，感悟信息技术对社会发展的重要性以及对个人未来生活、工作的影响。(3)引导学生利用搜索引擎查找相关信息，提高学生利用搜索引擎检索信息的能力。问题：(1)目标(2)更适用于三维目标中的哪个维度?(2)目标(3)的描述存在什么问题?请尝试着修改目标(3)，使之符合“过程与方法”维度的基本目的。

【答案】(1)目标(2)更适用于三维目标中的情感态度与价值观维度。(2)目标(3)的描述存在以下问题：①行为主体不是学生;②教学目标太空泛，不好操作。修改后的目标(3)：学生在查找“传统节日”的任务活动中，建立对搜索引擎的感性认识，提高利用搜索引擎检索信息的能力。

八、材料1：在上课前，陈老师对所在的高一(1)班全体学生进行课前调查，调查一下学生对于即将要学习的“用计算机制作多媒体作品”的了解程度，结果发现有18％的学生从没听说过该知识；27％虽然有听说过，但并不会动手操作；还有22％的学生由于之前有过基础因此对“用计算机制作多媒体作品”非常了解。材料2：由于学校地处城乡结合部，学生来源不同，一部分学生接触计算机较多，对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相对较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，变学生为主动学习，实现全体学生共同发展。材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的“合作学习”

被教师们广泛利用。“合作学习”是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交互，同步地解决某些问题。在达到完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较高的学习成果，更积极的人际互助，自我调节以形成健康的心理，合作学习也进一步促进高层次心智活动(分析、推理、比较)的开展。但是实际教学中存在合作匆忙，合作过程简短，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，“合作学习”过程中全员参与性不够，发言汇报时往往优等生包揽全场。其他人只是盲从等现象。问题：(1)列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。(8分)(2)针对学生基础水平差异，你将采用什么教学策略。(6分)(3)如果让你组织开展“合作学习”，谈谈你的具体做法。(6分) 【答案】(1)①不同学校信息技术教育环境的不同。②不同教师对信息技术教学的尺度把握不同。③学生家境状况以及家长对信息技术教育的重视程度不同。④学生自身对信息技术课程的兴趣爱好不同。(2)如果我是该老师，我将采用以下教学策略：课前：摸底、备课。课前了解18％从没听过该知识的学生的学习水平。调研27％对知识掌握较差的学生需要掌握的内容；备好课，准备好助学课件和分层任务。课中：设置分层任务；依靠助学课件；布置以个人为单位的任务，实行异质分组。课后：对少数学困生进行专门辅导。(3)“合作学习”在实施过程中应该着重解决合作无机制，盲目分组，分组成员分工不明确。小组成员发言过于集中等问题。在授课开始前，我要进行充分的备课，确定哪些内容可以采用分组的学习方式，设计好应该如何进行分组、分组讨论的时间、组内成员具体的分工、选择哪位组员作为小组代表进行发言等。在授课具体开展时结合课前的准备和课堂的具体情况，综合设置开展合作讨论。在授课结束后．认真总结本节课所开展合作学习的优缺点。以备下次课堂更好地开展。

九、案例：材料1：对初一全体学生进行《表格的制作与数据的处理》课程调查，调查学生对于“Excel”软件的了解程度，结果有20％的学生从没听说过该软件，50％的学生听说过，但不会使用，只有30％的学生在小学阶段学过《表格信息处理》，能够使用该软件进行简单数据处理。材料2：由于学校地处城乡结合部，学生来源不同，一部分学生接触计算机较多，对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相对较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，变学生为主动学习，实现全体学生共同发展。材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的“合作学习”被教师们广泛利用。“合作学习”是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交互，同步地解决某些问题。在达到完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较高的学习成果，更积极的人际互助，自我调节以形成健康的心理，合作学习也进一步促进高层次心智活动(分析、推理、比较)的开展。但是实际教学中存在合作匆忙，合作过程简短，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，“合作学习”过程中全员参与性不够，发言汇报时往往优等生包揽全场，其他人只是盲从等现象。问题：(1)列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。(8分)(2)针对学生基础水平差异，你将采用什么教学策略。(6分)(3)如果让你组织开展“合作学习”，谈谈你的具体做法。(6分)

【答案】(1)①不同学校信息技术教育环境的不同。②不同教师对信息技术教学的尺度把握不同。③学生家境状况以及家长对信息技术教育的重视程度不同。④学生自身对信息技术课程的兴趣爱好不同。(2)如果我是该老师．我将采用以下教学策略：课前：摸底、备课。课前了解20％从没听过该软件的学生的学习水平，调研50％对知识掌握较差的学生需要掌握的内容；备好课，准备好助学课件和分层任务。课中：设置分层任务；依靠助学课件；布置以个人为单位的任务，实行异质分组。课后：对少数学困生进行专门辅导。(3)“合作学习”在实施过程中应该着重解决合作无机制，盲目分组，分组成员分工不明确，小组成员发言过于集中等问题。在授课开始前，我要进行充分的备课，确定哪些内容可以采用分组的学习方式，设计好应该如何进行分组、分组讨论的时间、组内成员具体的分工、选择哪位组员作为小组代表进行发言等。在授课具体开展时结合课前的准备和课堂的具体情况，综合设置开展合作讨论。在授课结束后，认真总结本节课所开展合作学习的优缺点，以备下次课堂更好地开展。名师如何巧解题？查看视频解析>>

一十、材料1：对初一全体学生进行《表格的制作与数据的处理》课程调查，调查学生对于“Excel”软件的了解程度，结果有20％的学生从没听说过该软件，50％的学生听说过，但不会使用，只有30％的学生在小学阶段学过《表格信息处理》，能够使用该软件进行简单数据处理。材料2：由于学校地处城乡结合部，学生来源不同，一部分学生接触计算机较多，对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相对较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，变学生为主动学习，实现全体学生共同发展。材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的“合作学习”被教师们广泛利用。“合作学习”是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交互，同步地解决某些问题。在达到完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较高的学习成果，更积极的人际互助，自我调节以形成健康的心理，合作学习也进一步促进高层次心智活动（分析、推理、比较）的开展。但是实际教学中存在合作匆忙，合作过程简短，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，“合作学习”过程中全员参与性不够，发言汇报时往往优等生包揽全场，其他人只是盲从等现象。问题：（1）列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。（2）针对学生基础水平差异，你将采用什么教学策略。（3）如果让你组织开展“合作学习”，谈谈你的具体做法。 【答案】