０１【Ｊ ＬＬ∞ＦＬ 歪ＧＣ 一 一 文化传播中的多媒体应用研究 刘 莹 （辽宁大学公共基础学院，辽宁沈阳ｌ１００３６） 摘要：地球是人类共同生活的大家庭，由于世界逐步趋于一体化，各国间在经济、政治、文化的交 流越来越多。通过对一个国家文化的了解，Ａ，－４１＇］能够体会其风土人情及传统习俗，能有效地进行交流。随 着社会经济的高速发展，全球已进入电子通讯时代，多媒体的应用更是成为课堂教育不可或缺的教学辅 助设施。借助多媒体，教师不但能够将书本知识直观地展现在学生面前，同时也将文化的传播渗透其中。 关键词：文化传播：多媒体应用：课堂教学 中图分类号：Ｇ２０６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５６４６（２０１４）０２—００３８—０２ 随着信息时代的到来，电算化为人们的生活和学习 提供了更多的便利。成为人们不可或缺的帮手。与此同 生扩充一些与书本知识相关的课外知识，让学生在掌握 好书本知识的基础上，拓宽眼界，开拓思路，锻炼学生的 发散思维和联想能力。 ｉ 时，多媒体教学也开始走学课堂，成为提高课堂效 率，改善教学效果的有效手段。特别是在全球化的今天， 大量的留学生来到中国学习中国文化．生动形象的多媒 体课件在对外的文化传播中起到了更为重要的作用。它 最后。多媒体教学能够充分调动学生的学习能动性。 兴趣就是指兴致，对事物喜好或关切的情绪，心理学研究 人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它 的情绪反应。［－］进入大学阶段之后，学生有了更多可以自 ｉ 不仅打破了板书传授书本知识的传统模式，而且更多地 表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极 ÷ 通过多媒体将丰富的知识和文化形象生动地展现在学生 ０３８面前。 一、文化传播中多媒体应用的优势 己支配的时间，课业不再像高中时期那样繁重，不再有高 考那样的压力。除了完成大学课堂上所需掌握的知识， 更需培养学习兴趣和学习能力。而多媒体教学的应用正 是能够提高学生学习兴趣，并调动学生学习积极性的重 要手段之一。通过多姿多彩的课件展示和相关音频、视 频的播放，教师启发和引导学生对所学内容渐渐产生兴 趣．从而提高和调动其学习能动性。 首先，多媒体应用具有直观的动态的效果。多媒 体在教学方面最直观的作用就是丰富了课堂教学内容， 把要讲述的内容动态地表现出来。教师如果只是枯燥地 照本宣科，学生会对所学内容提不起兴趣，也就使课堂听 课效率大打折扣。如果借助多媒体，课堂的氛围就会活跃 很多。例如，一篇课文的主要议题是谈论“中国式的爱”， 如果只是单一地讨论这个话题，学生很可能不知从何下 手。如果利用多媒体教学，首先放一首关于爱的歌曲或 者视频吸引其注意力，让学生有最直观的感受；然后再引 多媒体教学不仅使学生更加直观地获得了知识，为 教师之间提供了更好的平台，进一步探讨研究如何能够 将知识更加生动形象地讲授给学生。由此可见，在中国 文化的对外传播中多媒体的应用是十分必要的。 二、文化传播中多媒体应用的必要性 出几个关于“中国式的爱”的问题，如“对于所放歌曲或者 视频有何直观的感受？”，继而引出“对于中国式的爱，有 何定义和理解？”和“世界上还有哪几种爱？”等一系列问 题，来引起学生讨论的兴趣：最后再给出一些提示词和 句子，让学生作为讨论话题的参考。这样既启发了学生 的兴趣，又加深了对所学内容的理解。 广义的文化是指人类在社会历史实践中所创造的物 质财富和精神财富的总和．狭义的文化是指社会的意识 形态以及与之相适应的制度和组织机构。Ｉ２＝文化的定义 十分广泛，语言、艺术、知识、风俗、价值观等都可算是文 化的一部分 ［３］［４］文化具有鲜明的民族特性和独特性。由 其次，多媒体教学有效地丰富了教师的课堂信息量． 提高了教学效率。以往，教师常常需要花费大量的时间把 于地域差别、历史背景、社会制度、风土人情、思维方式的 不同，每个民族的文化特性都不一样。要想充分了解不 同文化的差别和特点，文化传播就显得尤为重要。 文化传播一方面包括了解这一民族的基本特征，如 地理位置特点、文化背景、习俗礼仪等。通过一系列的概 括了解，知晓这一民族的民族特性。另一方面，文化传播 包括对其语言内涵的了解和渗透，不仅知晓其语言的基 重点要点以板书的形式展现给学生。应用多媒体教学．教 师通过课件直接将书本知识展现给学生，大大节约了写 板书的时间，使得学生能够在相同的时间内吸收更多的 书本知识。同时，教师通过插入图片、图形、音频、视频等 形式来丰富课堂内容。除此之外，教师还能适当地给学 作者简介：刘莹（１９８５一），女，辽宁沈阳人，助理实验师，硕士研究生，主要从事电化教学研究。 本涵义，更要了解其语言的文化涵义．这样才真正了解了 一传达了中国文化．最终使外国学生彻底了解龙在中国人 民心中的地位 个民族的语言和文化，也才能更好地进行交流与沟通。 ｏ 辽辽 丁丁 在文化传播中，由于存在着文化空缺和交际碰撞，不 同的文化间会出现无效交际的情况。例如，饮食文化中。 中国人吃饭时常用筷子，西方人多用刀又。语言的讲解无 法使学习者对中国的筷子及其使用规范有明晰的认识． 而采用视频等多媒体课件就可以顺利地解决这个问题。 在大学课堂的多媒体应用中，学生不仅了解和掌握 了丰富的文化知识，更重要的也是对自身文化能力的培 经经 济济 业理 养。文化能力是语言交际能力的一个重要组成部分．它 职管 主要指对与目的语有关的社会文化知识，比如文化背景、 技干 文化取向、生活方式、价值观念、人生观等有关知识的了 术部 学学 解和运用。学生的文化能力主要表现为对这些文化现象 院院 采用多媒体还可以用来讲解中国建筑艺术等中西文化中 存在重大差异的文化现象。既可以使学习者有直观清晰 的认识，又可以使讲解者有更大的发挥空间，获得事半功 倍的教学效果。此外，多媒体课件还能有效地解决在文化 的理解程度、运用水平，以及表达思想和传递信息的有效 程度。［５Ｘ６３文化能力的提升是对学生内在素质和理解能力 的提升，当代社会所需的人才不但需要有过硬的专业知 识，而且还需有解决问题和处理问题的能力。社会不再 二 传播中的不对称现象。其中最典型的中国龙文化的西方 传播。虽然文化差异导致交际存在障碍。多媒体课件的 ｏ ●—— 需要只会读书的书呆子，而是需要能够透过表象能够抓 四 应用为解决这个问题提供了有效的方法 三、文化传播中多媒体应用的方法 文化与语言的关系密不可分。语言是文化的载体．文 化的传播离不开语言。可是仅仅利用语言来研究文化，并 不能深刻理解其内涵，因为语言的文化涵义必须通过对 一个国家的地理位置、人情风俗等各方面的了解和学习 才能达成。这样才能真正理解其语言的文化涵义，才能算 是真正掌握一门语言。在大学课堂上，多媒体的出现为知 识的传播和文化的传播锦上添花，发挥着不可替代的作 用。多媒体在教学方面的应用之所以受到师生的热烈欢 迎，一方面是因为它能够集视、听、说、读、写于一体；另一 方面是将文化的传播渗透于课堂之上。 例如，对外汉语教师在对外国学生讲授中国文化的 时候，必然会讲到“龙”这个中华民族重要的象征。龙对于 中国文化有着不可取代的地位，例如龙图腾、龙文化等 等，中华儿女也常常自诩为龙的传人。但教师仅仅传授 学生龙就是ｄｒａｇｏｎ，恐怕学生还不能真正理解龙的含义。 可能会按照固定思维把中国龙定义为守护财宝的有翼会 喷火的怪兽。这与中国龙的形象和文化含义有着天壤之 别。这是用语言和简单的图片无法解决的问题。如果借 助多媒体，制作关于龙的多媒体课件展现给学生，能够使 龙的形象瞬间生动化和具体化，同时能够使学生准确了 解龙的真正含义．解除学生心目中关于龙的种种疑问．并 且准确地传达了中国人对龙的概念和尊重 教师以此为 出发点，借由多媒体，再为学生们讲述中国的传统节Ｅｔ端 午节。讲述中国人为了纪念屈原，会举行划龙舟大赛．在 手脚上系上五彩线，并且会吃粽子来度过这一有中国特 色的节日。通过课件的展示和视频的播放，学生能够看 见龙在现实生活中的实际形象。通过多媒体的应用准确 住实质，能够深刻理解事物文化涵义的全面发展人才 所 以，多媒体应用的方法有助于其传播文化的过程中实现 重大意义。 四、结语 多媒体教学首先弥补了传统教学的不足。在节约书 写板书时间的同时，丰富了课堂教学的内容．使学生在有 效时间内获取了更多的信息；其次，多媒体教学激发了学 生学习的兴趣；能够引导学生自主了解和学习文化知识． 培养学生的创造力和想象力，并且提升自身文化能力：最 终，借由多媒体教学的应用，教师在课堂上能够更加生动 形象地传播文化。学生通过对知识的掌握，能够深刻理解 课堂内容的文化内涵。 参考文献： ［１］宋雨欣，王耀珩．多媒体教学手段在教学应用中 的优势及问题［Ｊ］．河南科技，２０１３，（６）：２７３． ［２］宗薇彳０用多媒体教学提高学生的跨文化交际能 力［Ｊ］．教育与职业，２０１０，（９）：１６１． ［３］朱蝶．略谈外语教学中的文化传播［Ｊ］．有色金属 高教研究，２０００，（１）：８４． ［４］马东虹．外语教学中文化因素研究［Ｄ］．上海：上 海外国语大学，２００７．１４． （５］张晋兰，劳利．多媒体语言实验室的使用与高校 外语教学中学生跨文化交际能力的培养（Ｊ］．兰州大学学 报（社会科学版），２０００，（Ｓ１）：３０２—３０３． （６］郭艳玲．多媒体视听说教学与跨文化交际能力的 培养［Ｊ］．教改论坛，２００８，（１）：６６． （责任编辑柒柒） 生 第 二 期 Ｔ ■ － Ｔ Ｔ Ｔ ０３９
