： 堡 塞堕 ＵＪｌＡＮ ＣＯＭＰＵＴＥＲ ＤＯＩ：ＩＯ．１６７０７￣．ｃｎｋｉ．ｔｊｐｃ．２０１６．１１．０２５ 高校实践教学改革中的校企合作创新平台建设 蔡岗・，吴凌燕 ，何凯萍 （１赣南师范大学科技学院江西赣州３４１０００；２江西理工大学应用科学学院江西赣州３４１０００） 【摘要】本文讨论的校企合作创新平台建设是对传统校企合作模式的延伸，教学活动中角色不再局限于教师和学 生。增加了企业管理和技术人员；教学内容不再局限于课本知识，将引入企业项目和企业文化。有利于提升学生的实践能 力和职业素养。 【关键词】校企合作；创新平台；实践教学改革；职业素养 １引言 件。 教育部、国家发展改革委和财政部联合发布《关于引导部 （３）普及科技学术活动，加强学生课外实践能力培养，促进 分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确了一般 团队合作和自主学习习惯的养成，增加培养课外学生处理能力 本科院校以应用型为办学定位，提倡创新创业。 的环节，进行合理的工程引导，让学生在学习实践技术的同时， 作为高等专业人才培养的重要环节，高校应顺应国家发展 增强工程意识，是一种项目推进强调探究式学习模式。同时拓 趋势，适应新的市场需求。现在大学生就业形势严峻，而企业又 宽视野，开拓思路，贴近生活，有利于理论联系实际。 难以找到有工作经验的员工，校企合作是解决这种困境并提升 （４）注重学生专业工程实践能力培养，组织学生在暑期等 高校实践教学能力的有效举措。 假期进企业进行短期实训，这样既不占用正常授课时间，也能 本文所讨论的校企合作，着眼于日常教学中的实践教学， 提前进入企业实习，加强实习的意义和作用。 如何将校企合作有效实现，校企合作的创新平台建设为拓展这 （５）以赛促教，积极组织同学参加各类竞赛，形成以赛促学 种模式提供了思路。 的良好机制。既可培养同学分析问题与解决问题的能力，又可 ２校企合作创新平台建设 学以致用，理论联系实际，培养学生的创新意识，提高就业竞争 目前实习和专业实践成为校企合作实践教学的主要模式， 力。 但存在以下问题：老师和学生都要有一段时间长期在外；影响 从专业能力和创新能力方面促进学生的全面提升。而整个 正常的教学安排；教学成本过高，路费住宿费管理费等成本过 平台中最重要的一点是，教学活动中对象不再局限于教师和学 高；实习一般安排在大四，发现问题也没有机会再回到课堂中 生，而是增加了企业管理和技术人员，教学内容不再局限于课 继续学习，对教学缺乏良好的反馈；企业对实习学生的接收能 本知识，将引入企业项目和企业文化。 力有限；个别企业只为招聘廉价产线工人，这与办学的初衷相 ３校企合作的实践教学对大学生职业素质的影响 悖。 ３．１提高专业兴趣和专业学习能力 为了改变现状，本文所讨论的创新平台建设，是将企业的 由于企业的介入，开拓师生眼界，了解资讯前沿，必然激发 文化，企业的产品生产，技术能力培养引入学校环境中，加入课 学生和教师的学习兴趣，促进实际教学过程中的实践能力培 程体系当中，可以让实践与理论教系的更加紧密，互相推 养，专业学习能力将得到提升。 进，理论所学能在实践平台中得到及时验证应用，实践问题能 特别是向企业相关工程技术人员询问请教，这使得学习过 带入课堂分析讨论，有利于对所学所用加深理解。 程更加具备针对性，学习的兴趣和目的性更强。 在实际实施过程中，校企合作的创新平台建设主要包括以 ３．２提高实践能力 下几个方面： 实践教学是一个不断学习的过程，而且是在实际工作中不 （１）改革课程体系，为大学生创新创业服务，以ＣＤＩＯ工程 断学习的过程，校企合作，在教学中引入企业元素，最重要的目 教育作为指导思想，以适应经济发展，人才需求，特别是合作企 的就是提高实践能力， 业的文化培养，企业职业能力培养，以及企业生产相关培训。围 对理论教学进行很好的补充，特别是在实践能力方面，实 绕专业技能要求，企业搭建学生技能培训平台，实现了在保证 际操作机会大大增加，操作层次得到提升，可以接触更多实际 获得专业知识的同时，拓宽专业方向，促进个性发展。并保持了 产品生产过程。学生只有进入真正具体的生产过程，其实践能 与市场环境的紧密联系。 力的提升才是扎实的，没有水分的。 （２）改革教学方法，拓宽教学思路 具体实施过程中，可以在正常教学的间隙，利用寒暑假，直 实践教学中强调演示教学，请相关企业工程人员来校短期 接深入生产一线，培养职业素养。也可以周末进行短期实训，在 培训，先手把手的教，后放手给予学生更多思考空间，多开展各 实训中，提升实际操作能力，解决问题及思考问题的能力。 类课外活动，放飞思想。通过创造条件，在高校内开放创新实验 ３＿３加强学生社会融合力 室，给学生提供实现想象的平台。学校提供开放的学习环境，并 大学是一个象牙塔，大学生活与实际社会差距较大，为在 配备相关设备设施，为学生更好的开展科技创新活动创造条 未来即将开始的职业生涯中快速的融入进去。校企合作的创新 （下转第８Ｏ页） 基金项目：赣州市社会科学研究课题（１６Ｏ８１）；赣州市社会科学研究课题（１６４１８）；江西省教育厅高等学校教学改革研究课题（ＪｘＪＧ一１１—８６—４） ・５２・ 福建电脑ｌ ２０１６年第１１期 福 建 电 脑 ＵＪｌＡＮ Ｃ０ＭｐＵ下Ｅ辩 环节能有一个体积小、方便携带、功能全面、操作方面、接口齐 全、方便扩展的“口袋实验室’，平台。 为了实现以上目标，我们以Ａｈｅｒａ公司的Ｃｙｃｌｏｎｅ ＩＩＩ中的 ＥＰ３Ｃ１０为核心制作ＦＰＧＡ开发板，作为口袋实验室的电路板， 电路板的尺寸为２００ｍｍ口１５０ｒａｍ。开发板上的资源丰富，有 根据各个项目的工作原理，介绍每个电路的实现思路，要 求每个学生都亲自参与每个项目，并在“口袋实验室”电路板上 面进行调试，直至完成整个项目的。 四、总结 盐城工学院是一所以培养“应用型”人才为己任的普通高 ＰＭＯＤ接口、模拟信号接口、８位数码管、ｌ６个拨动开关、１６个 发光二极管、８个按钮、编程接口、ＵＳＢ接口、ＶＧＡ接口、ＵＡＲＴ 等学校。ＥＤＡ技术是一门实用性很强的电子类专业课程，对于 我校电子类专业的学生而言，这门课程显得尤其重要。我们在 教学中应当特应选用经典教材、合理安排教学内容与学时、改 变传统考核方式；在实践环节中我们采取“口袋实验室”的模式 并采用项目教学法 通过这些举措，我们突出能力、增强创新， 建立开放的实践教学体系，激发学生的主观能动性，增加学生 的动手实践机会，提高学生的工程实践能力。这样我们就能顺 应时代发展和广大企事业单位的要求，培养出高水平、应用型 的技术专门人才。 参考文献： ［１］周跃佳，崔莉．项目化教学方法在应用型本科ＥＤＡ技术课程中的应 接口、液晶显示接口等资源，不仅可以满足本课程的实践教学 要求，也可以满足相关课程甚至毕业设计等课程的要求。 口袋实验室把实验过程从固定时间固定地点的实验室搬 移到了其他场合，这就对实验项目的自主性提出了较高的要 求。基于口袋实验室的实验教学模式，由于将实验的大部分时 间交给了学生，这种模式在本课程的教学中取得了较好的教学 效果。 （２）项目教学法对ＥＤＡ技术课程进行项目教学，主要以学 生为核心，根据学生的知识体系基础，结合教学大纲，对ＥＤＡ 技术课程以项目的形式开展教学活动。项目教学法在ＥＤＡ技 术课程上的应用，不仅要对项目本身的内容设计新思想、新途 用与研究［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１６（１１）：１０７—１０９． ［２］朱向庆，郑景扬，陈文龙，等．多功能单片机与ＣＰＬＤ实验板的设计 ［Ｊ］．现代电子技术，２０１６，３９（６）：１２３—１２６． ［３］余丽红，龙诺春，林春景．ＥＤＡ技术及应用项目化教学改革及实践 径和新方法，更要对学生的创新思维和能力的培养有促进提高 的实践教学过程。通过进行ＥＤＡ项目的设计，既对学生所学知 识的培养有相互联接能力的运用，又对今后电子系统设计和工 程项目的开发方法及软件的使用方法有全面的适应性。为了达 到让学生真正掌握理论知识并把理论知识运用到实践中去，我 们的项目教学法应该遵循综合性和趣味性的原则。我们在实际 教学中，选取了具有代表性的１Ｏ个教学项目，分别是：数字显 示温度计设计、多功能数字钟设计、８音电子琴电路设计、 ＡＤ＼ＤＡ控制设计、任意波形发生器、８位十进制显示数字频率 计、ＶＧＡ驱动电路的设计、液晶显示电路的设计、８位乘法器、 交通灯控制器。 ［Ｊ］．电脑与电信，２０１６（１）：５４－５６． ［４］张鹏翔．电子信息专业教学中ＥＤＡ技术的应用分析［『］＿现代经济 信息，２０１５（２３）． ［５］李政清．｛ＥＤＡ技术与应用》课程教学改革的探索［Ｊ］．科技视界， ２０１５（７）：５４—５４． ［６］刘德方，ｘＦ明，宋有才．ＥＤＡ技术分层立体化教学模式创新研究［Ｉ］ｌ 滁州学院学报，２０１５，１７ｆ２）：１２７—１２９． ［７］庞前娟．应用型本科ＥＤＡ技术教学改革的研究［－１］．大学教育，２０１５ （７）：１２５－１２６． （上接第５２页） 平台能够给学生提供一个接触社会的机会，同时也能保证其安 全。 参考文献： ［１］潘建华，宋芬．职业教育校企合作有效性研究探析［『］．黑龙江高 ．３．４拓展学生的职业能力 在正常的课堂学习中不能对本专业及相关知识有个深刻 清醒的认识，甚至很多同学都反映对未来充满迷茫。进行校企 合作，能够尽早接触本专业的实际工作状态，接触专业精英人 士和相关专业技术人员，可以在他们身上发现自己的不足，找 到前进的方向和动力。同时可以在接触中从他们身上不断学 习，聘请相关管理人员和技术人员对学生进行培训，其培训内 教研究，２０１５，（９）：５８－６０． ［２］檀钊．创新职业教育中校企合作机制的思考［Ｊ］．继续教育研 究．２０１６，（５）：２０—２２． ［３］钱小明．高校实验室开放管理机制的探索与实践［１＿］、实验技术与 管理．２０１３，（１１）：４０－４２，４９． ［４］柏松．高校环境专业实践教学创新机制改革探索［Ｊ］．广州化工， ２０１６，（３）：１５２—１５３． 容更加切合实际。能让同学们更加了解专业前景，规划未来。 ４小结 ［５］蔡岗，吴凌燕，黄光华等．应用型学院实施ＣＤＩＯ模式的思考 ［Ｊ］．中小企业管理与科技，２０１４，（３３）：１７５—１７６． ［６］白福玉，刘荣，颜益民等．高校产学研协同创新平台运行机制的探 索［Ｊ］．知识经济，２０１５，（１８）：１５—１５，１７． 本文讨论的校企合作，不再只停留在实习阶段，而是延伸 到平常的课堂内外教学活动中；不仅仅组织学生去企业参观考 察或者顶岗实习，也聘请合作企业的管理人员、专业技术人员 来校指导，直接进入实践课堂，参与指导课外活动，构建创新平 台，参与到日常实践教学中。 作者简介： 蔡岗（１９８３一），男（汉族），江西赣州人，讲师，硕士，主要研究方向 为信息技术与嵌入式系统；吴凌燕（１９８３一），女（汉族），河南驻马店人， 讲师，硕士，主要研究方向为电工电子技术；何凯萍（１９９５一），女（汉 族），江西临川人，学士，主要研究方向为嵌入式系统。 ・８０・ 福建电脑Ｉ ２０１６年第１１期
