・教学设计与策略・ ２１］１ ５．１新课ｊｌ导学 初探小学数学分层教学的有效策略 福建省泉州市立成小学 洪礼胜 摘要分层教学法作为一项成功的教学方法，在小学数学教学中应用广泛，笔者从小学数学有效分层教学的几点原 则、小学数学分层教学存在的困难和问题、小学数学实现有效分层教学的方法等三个方面作较为深入的探究，以进一步推动 小学数学分层教学的有效开展 关键词 小学数学分层教学 策略 一、小学数学有效分层教学的几点原则 要想真正实现小学数学的有效分层教学，真正取得良 好的教学效果，必须要抓好时间、内容、人员三个方面的统 筹安排，这样才能确保小学数学教学取得成功。 （一）时间统筹原则 时间统筹就是要针对不同成绩的学生、不同的数学学 习内容安排适当的时间，恰到好处的时间，一个是要保证学 习时间的足量，另一个是要保证学习时间的不浪费，这就要 求数学教师做得心中有数，科学安排好时间。 （二）内容统筹原则 在学习内容统筹上，就是要根据不同的学生安排合理 适当的学习内容，必须要保证难易适度，任务量适度，学习 对象适度，在三个“适度”的指导下，为小学数学分层教学打 好基础。 （三）人员统筹原则 在人员统筹方面，就是要在实施分层教学法之前，对学 ■ 生们的数学成绩、数学学习状况等进行一个系统的摸底，并 依据成绩和学习状态，把学生们排成队、分成类，为分层教 学打好人员基础，一一般要分成上、中、下一三个等级，若十个小 组，具体应依据学生数量而定。 二、小学数学分层教学存在的困难和问题 不可否认的是，小学数学在分层教学实施以来，一直存 在着这样或那样的问题，始终是边总结边前进，边摸索边完 善，经过归纳，小学数学分层教学存在的困难和问题主要表 现在以下四个方面： （一）配合不协调 主要是指师生之间配合不够协调，毋庸置疑，师生之间 配合是小学数学分层教学中至关重要的环节，如果师生之 间的配合不协调、不顺畅，就会直接影响分层教学效果，甚 至会阻碍分层教学的顺利完成。 （二）观念不创新 主要是指教师的教学观念不够创新，总是在实施小学 数学分层教学时，按照老经验、老做法去生搬硬套，即便是 教学效率低下、教学效果不明显，也不予以及时修正和改 观，这都是教学观念创新不够的表现。 （ ）态度不积极 主要是指学生们的学习态度不积极，配合教师与整个 课堂完成分层教学的态度不积极，而这种态度恰恰决定了 学习兴趣，学习兴趣则直接作用于学习效果，由此可见，学 生们的学习态度决定着分层教学的成功与否。 （四）设施不健全 主要是指完成小学数学分层教学的相关教学用具和教 学设施，比如需要分层教学的要有足够的桌椅、足够的教学 用具去调配，如果不能保障足够的基础没施和相关教学用 具，就会让分层教学产生阻碍，进而直接影响分层教学的顺 利进行． ．三、小学数学实现有效分层教学的方法 要想实现小学数学有效分层教学的目标，归纳起来就 是四个“确保”，分别是确保学生能动性、学习趣味性、师生 积极性和附件科学性四个方面： （一）抓好配合，确保学生能动性 师生之间的配合对于小学数学分层教学是至关重要 的，师生之间如果配合不够默契，学生的主观能动性如果不 能有效调动，就是分层教学中配合的失败，就难于实现有效 的分层教学。例如，在学习教学内容《文具店》的时候，就是 要通过货币去换取文具的过程，从而让学生们通过购买文 具与货币的交换，这时就需要学生们对老师的教学指示做 ｑｌＪ积极的配合和互动，才能有效地完成分层教学，尤其是老 师把类似货币的样币要分发到学生们的手中，这就要根据 学生们的知识水平、数学成绩来分发不同面值的货币。设 定为铅笔一角钱１支，笔记本一角钱ｌ本，其他文具也都各 有标价。那么，这时给数学成绩稍差的同学就要分发面值 为ｌ元、五角、一角的样币，其他的同学则可以分发５元、１０ 元的样币，甚至成绩优异的分发１００元的样币。那么，样币 分发完毕之后，就可以实施学生们购买自认需要的文具，这 时也就需要学生们与老师的有效配合和互动。此时，老师 一人作为“售货员”，不利于文具的购买，也不利于同学在教 学中都能完成对“文具的购买”，那么，就可以选几位数学成 绩优秀、算数比较敏捷的学生与老师一同做“售货员”，这时 就可以在配合及互动下有效完成文具购买和分层教学了。 由此可见，师生之间的配合对于小学数学有效分层教学具 有推动作用。 （二）创新观念，确保学习趣味性 创新观念，主要是指教师观念的创新 不能一味同守传 统的、老套的分层教学方法，而是要在实践教学中与时俱 进，根据不同的情境做出不同的改变，并且在教学理念的不 断创新巾，确保学习的趣味性。如在教学案例《一个星期有 』Ｌ天》时，教师就完伞可以通过教学来实现对乘法Ｅｌ决的学 习，而且还可以在理念上进一步地延伸，就是把《一个星期 有几天》转换成《一年或一月有几个星期》，从而借此次教学 完成对７的乘法口诀和７的其他乘法结果的一个延伸的过 程，比如２ｘ？＝１４、３ｘ７＝２１、６ｘ７：４２、７ｘ７＝４９、９ｘ７＝６３、１２× ７＝８４等六个关于７的乘法算式，就可以两两一组地实施分 层教学，２ｘ７：１４、３ｘ７＝２１两个算式为第一组，６ｘ７＝４２、７ｘ７ －４９两个算式为第二组，９ｘ７＝６３、１２ｘ７＝８４两个算式为第 三三组，按照难易程度实施升幂排列，那么，就是面对不同的 群体、不同的学习对象实施不同的教学习题。在有效完成 分层教学的同时，教师可以创新观念把《一个星期有几天》 转换成《一年或一月有几个星期》，完成了对“７”的乘法的学 习，随着教师观念的创新，同时也增强 小学数学分层教学 的趣味性，用趣味带动分层教学课堂。 新课ｊｌ导学２０１ ５．１ （三）转变态度，确保师生积极性 这种态度的转变是指老师和学生的学习态度共同的转 变，教师要身体力行、率先垂范地去应用分层教学、证明分 层教学的重要性和可行性，而学生们则要迎合教师的分层 教学要求，充分调动学习的积极性。如在学习《确定位置》 这一章节时，以“导、学、练”为核心的教育教学要素，在小学 数学分层教学中主要集中体现为“自主、合作、探究”的教学 理念，尤其要把教师为主导、学生为主体的分层教学思想充 分融入到教学中去。特别是教师和学生两种态度的充分转 变，更是要体现在《确定位置》的教育教学中。当老师和学 生都能切实转变自己的学习态度的时候，再开始实施对《确 定位置》的分层教学，以学生小明为例，主要分为以下几个 步骤，即“找一找…‘做一做…‘说一说…‘议一议”和“学一 学”等，“找一找”就是要求在班级的座位图上找到小明的位 置；“做一做”就是要把小明具体的位置用自己喜欢的方式 表示出来或者叫做标注出来；“说一说”就是让小明或者其 他同学展示自己的表示方法，并说明这种展示的理由；“议 议”就是要引出数对，强化对知识的学习；“学一学”就是 认识数对，强化对知识的记忆。那么，在确定课题和提出问 题以及实际操作的时候，教师要做好分层，即针对不同的学 生布置不同的任务，同时还要注重学习态度的转变，确保分 层教学在积极的态度中完成。 （四）健全设施，确保附件科学性 在小学数学分层教学中，对教学设施和教学文具有着 定的要求，所以说，相关教育部门和学校一定要肯于投 入，舍得投入，保证分层教学的相关设施、设备、附件的齐 全，关键是要满足小学数学的教学要求。例如，在教学课题 《认识角》时，就需要三角板、活动角、小棒等教学用具，而且 在实际教学中，需要大量的相关文具才能完成教学，需要学 生们去操作，“找角”和认识角，如果没有充分的三 角板、活动角、小棒等用具做保障，就无法完成相关的学习 和分层教学。那么，在《认识角》中实施的分层教学，主要就 一一・教学设计与策略・ 是采取优秀带动中等、带动后进，老师巡回辅导加提问的教 学方式方法。在这次《认识角》的分层教学中，一定要立足 结合生活实际，千万不能偏离于生活，教学宗旨就是要让学 生们认识到生活中处处有角，更深一步则是体会数学与生 活的联系，及数学在生活中的应用。教师在此次分层教学 中，要对学生们进行科学的分组，通过“找角、认角、摆角”等 活动来完成分层教学和学习，除了要带动学生们直观认识 角和认识角的各部分名称以外，还要通过“比一比”活动体 会角的大小与两边张口的大小有关，以及其他关于《角》的 知识中的重要元素，教师要积极调动和发展学生们的动手 操作能力和思维能力，让学生们能够在分层教学中实现对 “角”相关知识的学习和牢记，当然，不可否认的一点是，角 在这期间所发挥的作用，是由健全 齐全的教学设施和附件 决定的，是这些设施和附件确保了小学数学分层教学的有 效性。 四、总结 总而言之，在小学数学的教学进程中，分层教学必然占 据着重要的教学地位，必然还会在教学中得到较为广泛的 应用，可以预见，随着时代的发展、经验的积累、教学观念的 践行，在今后的小学数学分层教学实施进程中，必然会形成 越来越完善的、有效的教育教学机制，进而推动小学数学教 学再上新台阶。 参考文献 ［１］李月明．小学数学中关注学生个体差异，有效实施 分层教学［Ｊ］．云南腾冲教研网，２０１２（６）． ［２］王鹏霞．如何在小学数学教学中实施分层教学［Ｊ］． 数学学习与研究，２０１２（２４）． ［３］惠秋平．分层教学在小学英语中的操作探索［Ｊ］．小 学数学研究，２００８（１）． ［４］刘奕屏．分层教学的三种基本类型［Ｊ］．江西教育， ２００７（０４）． ■ （上接第３页） 了颜色各异，风格不一，高矮有致，多姿多彩的校园景观，使 校园呈现出一幅春有花，夏有荫，秋有果，冬有青的融教育 性、陶冶情操为一体的美丽图景。 ２．建设主题式的校园文化环境。遵循知识性、教育性、 美观性的要求，学校投资八万多元构建了主题式的校园文 化——“育才园”和“希望之星”两个艺术小品。“育才园” 由四角的花坛、满铺步道方砖的基台、水池喷泉及池中的 “母子山”几部分构成，每部分都有特定的喻意。其中池中 大小不等的假山，为母子山，喻示师生之情如母子，教师盼 望学生早日成才；池中喷泉喻示盛开的鲜花簇拥于师生之 间，以示师生个个都有好成绩。“希望之星”的主体部分是 由三个象征大、中、小学的银球和一个象征高科技的建筑组 合而成。这些布置体现了学校温馨的生活，预示着学生茁 壮成长。这富有教育主题的内容，已潜移默化地对学生起 着启迪作用。 ３．开辟自我建设校园文化环境的园地。各班级的黑板 报布置、室外的橱窗、红领巾广播站、走廊及室内墙壁上的 名言和书法、绘画作品，有的出自教师之手，绝大部分是由 学生完成的。师生在设计、完成过程中，热情被激发，聪明 才智得以发挥和表现，受到肯定，他们的品格在这样的环境 受到熏陶。 几年来，我校通过教育教学改革，实施素质教育以及常 规化的教育教学管理，使学校发生了巨大变化。经过全校 师生共同努力，学校先后获县“先进学校”“文明学校” “示范学校”，教学常规管理“优秀学校”、新课改实施先进学 校、德育工作先进学校；葫芦岛市“示范学校”、先进家长学 校；“辽宁省绿色学校”、电化教育先进学校、体育工作先进 学校等殊荣。在县教学成果综合评估中，连续多年获奖。 学校已拥有一支事业心强、勇于创新、乐于奉献的高素 质教师队伍。在各种竞赛活动中，教师获县级奖励的有３３ 人次，市级１５人次，省级７人次，国家级８人次；优秀论文县 级６０篇，市级３５篇，省级２９篇，国家级８篇；优质课县级多 人次，市级１８人次，省级２人次。学生的特长教育喜结硕 果：书画组在“双龙杯”全国少儿书画大赛中获集体三等奖， 个体８人获银奖，５人获铜奖，优秀奖３人。文艺组在绥中 县“庆国庆，迎回归”等一系列艺术活动中获一等奖。学生 参加县作文竞赛，两次获得集体二等奖。学校为省市培养 运动员多名，体育组、乐器组参加全县各种比赛，均取得了 较好成绩。 如今，新课程理念、素质教育思想在高岭镇中心小学已 逐步深入，为使我校“构建一流的领导集体；建设一流的教 师队伍；创建一流的育人环境；实现一流的教育管理；取得 流的教育效率”的办学目标再上一个新台阶，全校师生正 在努力拼搏，创造着辉煌的未来。 一
