２０１１．１０ 理论与应用研究 筒论高职院校学生的自我管理 李婵１李文辉２ （１．辽宁石油化工大学机械工程学院辽宁抚顺１１３００１；２．辽宁师范大学教育学院辽宁大连１１６０２９） 摘要：在对高职学生自我管理内涵进行分析的基础上，认为高职学生自我管理主要分为包括自我认知管理、 自我情绪管理、自我行为管理等在内的自我内在资源管理和包括时间管理、金钱管理、交往管理在内的自我外在 资源管理两大方面，进而提出加强高职院校学生自我管理的对策，即明确学生管理工作的定位，培养学生的自我 管理能力；立足自我管理内容，养成自我管理习惯：把握自我管理要素，锻炼自我管理能力。 关键词：高职院校：学生：自我管理 中图分类号：Ｇ７ｌ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５７２７（２０１１）１０－００１１－０２ 长期以来．学校的学生管理工作都 是以学校的各项规章制度为纲．并过分 依靠和强调教师对学生的监督和控制． 整个管理过程带有浓厚的家长制色彩． 是指高职学生对自己的学习时间与休息 时间的支配与利用。（５）自我金钱管理。 自我金钱管理是指高职学生对自己钱财 的管理。包括对花销的计划与控制。（６） 自我交往管理 自我交往管理是指高职 学生对自己人际交往方面的管理．包括 交往对象选择、交往方式以及友谊维持 状况等。 高职院校学生自我管理现状 对进入相对自由而开放的高职校园 的大学生来说．本身的ｃａ我管理能力不 强，加上没有升学压力、教师“填鸭式”的 要求和家长时时刻刻的督促．一种“解 放”的思想逐渐产生．觉得学习似乎离ｃａ 己越来越远 进而对自己没有要求．对人 加强高职院校学生自我管理的对策 明确学生管理工作的定位．培养学 生的自我管理能力高职学生的自我管 理是学校学生管理工作的出发点．而学 生自我管理能力的形成则是学校教育与 学生管理工作的归宿 美国未来学家奈 斯比特和美国管理大师德鲁克也都认为 没有给学生自我管理、自我发展的空间 和权力 这样的管理在极大程度上剥夺 了学生在学习和生活中的自主权．使学 生对自己没有更高的要求和清晰的认 识，做事情缺乏目标与主动性。高职院校 的学生管理工作同样存在类似的问题 高职院校学生自我管理的含义 高职院校学生自我管理的定义 高 职院校学生自我管理是指高职院校学生 为了实现高职院校的培养目标以及为满 传统管理方式已不适合于当今时代发 展．自我管理将逐渐成为现代组织管理 的基本趋势。所以。学校管理者应明确学 生管理工作的定位．即“管是为了不管”． 在学生工作中积极引导学生进行自我管 理，培养学生的自我管理能力。首先．在 学生管理相关制度制定方面．要在遵循 法律与道德框架下积极吸取和整合学生 足社会对个人素质昀要求．通过合理的 自我认识、自我计划、自我学习、自我控 制和自我协调等环节．卓有成效地利用和 生没有规划，终日盲目，生活懒散：对待 学习更是没有任何的主动性和自觉性可 的意见与建议．使学生在参与学校管理 工作的过程中更好地理解与认同学生管 理工作．进而自觉地遵守学校各项规章 整合自我资源．以获得个人自我实现的管 理实践活动。这里包括两层含义：一是施 动者和受动者都是学生自己：二是学生自 我管理包括对自身的把握和认识．涉及 个人学习、交往、资源利用等方面。 言；考试临时突击，只求“及格万岁”，寝 室乱七八糟，游戏样样都会．美好的青春 与大学时光也势必在这种没有自我管理 的懒散中浪费。因此，这种没有自我管理 的学生管理方式不仅会毁掉学生的现 在，更会断送学生的未来。另外．高职学 生正处于自主意识增强、民主意识膨胀 制度．也在其内心真正形成自我约束 其 次，一个尊重学生、理解学生、包容学生 的校园文化环境对于学生自我管理能力 的形成具有不可估量的作用 当我们的 学生自我管理的内容高职院校学 学校处处弥漫着治学的气息．当校风校 训的精神流溢于校园的每个角落．我们 生自我管理能力涉及学生学习和生活的 方方面面。根据心理学相关理论，我们把 的时期。所以．高职院校的学生管理工作 仅凭规章教条和教师监察是做不好的． 只会使学生对学校、老师产生逆反心理 和抵触情绪，造成学生与学校、老师间的 相信．学生的学习欲望会自行点燃．学生 的行为会自觉受到约束．学生的自我管 理能力也会在潜移默化中形成 再次．高 校辅导员工作的有力开展是学生管理工 自我管理的内容分为对自我内在资源的 管理和对自我外在资源的管理 而自我 内在资源的管理又包括自我认知管理、 自我情绪管理和自我行为管理三部分 国内外学者普遍关注的人的自我外在资 不必要的矛盾。所以，当前的高职院校学 管理工作不仅忽视了管理的育人功能． 没有切实为学生未来考虑而培养其良好 的自我管理习惯．也在一定程度上给管 作与学生自我管理能力培养工作的重要 内容。高校辅导员应摆脱惯有的规章制 度管理模式，加强学生自我管理的教育． 让学生充分认识到自我管理对其生活和 学习乃至未来发展的重要意义．并在学 生工作中多与学生交流．了解学生的需 求．使学生在被尊重和理解的同时严格 要求自己．以更好地完成学生管理和学 生自我管理工作 源的管理．主要包括时间管理、金钱管理 和交往管理。（１）自我认知管理。自我认 知管理是指高职学生对自己的合理定位 以及对ｃａ己未来职业发展的规划和目标 设置。（２）自我情绪管理。自我情绪管理 是指高职学生对ｃａ己情绪的控制情况． 包括在正常情况下保持自己的情绪稳定 理工作造成了一定阻碍．使学生管理工 作的效用浮在学生行为的表面．正所谓 “管其行而不正其心”。因此．只有从学生 自身出发，加强学生对自己的认识．帮助 学生进行自我计划、自我控制、自我协调 和在刺激作用下的自我情绪调节。（３）自 我行为管理。自我行为管理是指高职学 生按照一定的计划安排和学校规章自觉 地对个人行为进行约束与控制．主要包 括对学习行为和日常行为的自我约束与 控制。（４）自我时间管理。自我时间管理 等活动．与当前“以人为本”的素质教育 理念相结合．使学生形成良好的自我管 立足自我管理内容．养成自我管理 习惯 自我管理的内容即管理者本身与 其附属一切资源的总和 学生的自我管 理内容无疑是学生在学习和日常生活中 理能力，才能使学生在走出校门后从容 地应对社会的挑战．也才能使学校真正 有效地完成学生管理任务．实现学生管 理工作的育人功能 的个体内部资源与外部资源的整合．即 认知管理、情感管理、行为管理、时间管 理论与应用研究 ２０１１．１０ ｌ未 对中职学校内涵发展的几点思考 吴仲平 （襄樊广播电视大学湖北襄樊４４１０２１） 摘要：针对目前中职学校存在的问题与内涵发展要求，本文从学校管理的角度提出理念确立、环境营造、教 师队伍建设、教学管理机制建设以及课程建设的意见和建议，力图抓住中职学校内涵发展的主要矛盾，提高内涵 建设的针对性和实效性。 关键词：中职学校；内涵发展：思考 中图分类号：Ｇ７１８ 文献标识码：Ａ 文章编号：Ｊ６７２—５７２７（２０１１）１０—００１２—０２ 近年来．随着职教形势的整体好转．相当部分的中职学校不 仅规模扩张了．办学条什也得到明显改善 面对新的办学形势和 体化，形成一个清晰明确的理念体系。并且．理念要深入人心． 必须成为学校全体教职员工的共同认识和共同追求．并在学校 时时处处体现出来。否则，那些所谓的“理念”就只能停留在口 号、标语或学校领导的主观愿望上．于实际办学无补 办学环境．中职学校已开始思考和探索内涵发展问题．希望通过 内涵建设，使学校办出品位、办出质量、办出特色，从而提高中职 学校的生命力和竞争力，走出一条可持续发展之路。在此．笔者 拟就中职学校的内涵发展，从学校管理角度提出一些想法 内涵发展要有清晰明确的办学理念 按照这种认识与逻辑．中职学校选择内涵发展．一是学校 领导者，尤其是校长对“以服务为宗旨．以就业为导向．以提高 质量为重点”的职教发展理念要有系统的认识和明晰的办学思 路；二是要围绕内涵发展的价值层面（为什么）、事实层面（是什 么）和技术层面（怎样办）的问题，组织广泛深入的学习研讨活 动，切实提高广大干部和教师的认识与觉悟：三是要结合具体 的工作研究．将宏观层面的导向性理念逐步转化为指导各项工 所学校需要走什么样的发展之路．在很大程度上是由其 教育思想和办学理念所决定的．有什么样的理念．就有什么样 一的学校．就有什么样的教育 办学理念是对“如何办学”、“办什么样的学校”、“落实什么 样的教育”、“培养什么样的人才”等问题的理性认识与选择．是 指导整个办学过程的思想、观念和行动的原则 因此，学校确立 作的微观层面的操作性理念。只有这样．学校内涵发展的理念 才可能变为大家的行动自觉与行动指南 内涵发展要注重环境和氛围的营造 中职学校要实现内涵发展的战略转移．需要一定的环境氛 自我控制和自我协调方面的锻炼 学生只 有充分利用周围的一切资源．并通过对自 身进行正确认识、规划、控制与协调。才能 及时有效地处理身边的一切事物．达成自 己的最终目的．并掌握终身需要的自我管 理能力 ． 参考文献： 办学理念，不能仅仅局限于几句高度概括的提示性１３号．应从 宏观到微观、从抽象到具体，对“理念”的认识与选择层次化、具 理、金钱管理和交往管理、这两方面的学 生自我管理状况直接反映着学生自我管 理能力的水平． 因此．帮助学生更好地进 并举办大型社团活动．使学生可以在一个 相对开放而又丰富多彩的世界中找寻自 己的朋友．同时掌握与人相处和保持友谊 长久的能力 把握自我管理要素．锻炼自我管理 行学习和生活两方面的自我管理．在学 生最熟悉也最容易忽视的领域进行自我 管理教育．才是学生自我管理能力培养的 关键 在认知自我管理能力培养方面．要 重视对学生世界观、人生观和价值观的正 确引导．同时帮助学生进行合理的生涯规 能力 自我管理要素是学生实施自我管 理的重要组成部分．而学生在每个要素上 的实施情况也反映着学生的自我管理水 『１１．高举中国特色社会主义伟 大旗帜．为夺取全面建设小康社会新胜 平。因此．要锻炼学生的自我管理能力．就 划．使学生在拥有理智的头脑和正确态度 的前提下．明确自我定位和目标 在情感 必须让学生了解自我管理要素．掌握自我 管理过程．并最终具备良好的自我管理能 力。首先．自我认识是学生进行自我管理 的基础 学生只有认清自己．了解现实以 及现状与理想的差距．才能够对自己提出 要求；也只有正确地认知时间、金钱等资 源的价值．才能够在生活中对其珍惜并有 效地利用 其次．自我规划是学生对自身 长远发展的展望．也是学生立足现实构建 利而奋斗——在中国党第十七次全 国代表大会上的报告『Ｒ１．北京：人民出版 社，２００７：３０． 自我管理方面．要传授给学生相关的自我 情绪控制和调节的方法．并尝试开展活 动、创设情景，增强学生的情感体验和情 感理解．使学生能够准确地把握个人情 感．保证正常的学习和生活 在行为自我 管理方面．要重视对学生的思想道德教育 和意志力锻炼．使学生的认知真正作用于 行为．并辅之以相应的规章．帮助学生形 成良好的行为习惯 在时间管理、金钱管 理方面．要以观念和意识教育为主．让学 生体会到时间的宝贵和金钱中凝结的汗 水。进而珍惜时间，不挥霍金钱。同时．要 培养学生建立时间规划表和消费计划．从 而进行自我监督与自我控制．形成良好的 时间管理与金钱管理观念 在交往自我管 理方面．学校要为学生提供空间和资源． 【２】浅谈学生自我管理【ＯＬ］．（２００２— ０９－２０）．ｈｔｔｏ：／／ｗｗｗ．ｒｕｉｗｅｎ．ｃｏｍ／ｎｅｗｓ／９１０９． ｈｔｍ． 『３］ｇ国礼，吴霞民，何培宇．大学生自 我管理问卷的初步编制『Ｊ１．中国临床心理 学杂志，２００９，１７（３）：３ｌ２—３１４． 『４１王永明．自我管理：知识经济时代 的管理哲学『Ｄ１．苏州：苏州大学，２ｏｏ８． 的短期可行性目标．同时为学生在对待学 习与生活的态度和行为方面指明方向 再 次．自我控制与自我调节．是学生达成目 『５１王浩．浅谈大学生自我管理能力 标道路上的必然选择．也只有适时地对自 我情绪和行为进行调节和控制．才能保证 自己的态度和行为在预期的轨道上进行． ［Ｊ】．吉林华侨外国语学院学报，２００８，（２）： ４９－５２． 作者简介： 最终保证实现目标 因此．学生要掌握自 我管理能力．具备良好的自我管理水平． 就必须加强自己在自我认识、自我规划、 李婵（１９８５一），女，辽宁抚顺人。辽 宁石油化工大学机械工程学院教师．研 究方向为职业技术教育
