七年级下册周记写作训练3：人物肖像描写训练

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 一、导入： 1、提起卓别林，我们脑海中首先反映出来的是什么？ （1）展示三章卓别林的照片，（明确）卓别林塑造的城市流浪汉 （2）请大家回忆他的主要特征。 ·头戴破烂礼帽 ·脚踏大头皮鞋·留着硬毛刷胡子 ·走路外八字·身穿肥大裤子 ·手拿小拐棍 （3）教师明确，这就是人物外在的特征，如果落实到文字上，就是肖像描写。 二、教学过程： （一）抓住特征，写出个性 1、肖像描写，可以从这几个方面入手： ·容貌 ·神情 ·衣着 ·体型 ·姿态 2、对比张飞和诸葛亮的肖像，让同学们了解人物肖像可以写出个性的区别。 ·张飞：豹头环眼， 燕颔虎须， 声若巨雷，势如奔马。 ·诸葛亮：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 （二）写出神采，让人物活起来 1、看看一段关于哈利波特的文字描写能不能给我们更多的信息：（展示学生对这幅画像的描写） ● 昏暗的灯光下，立着一个十二三岁的少年。他着一身漆黑的袍子，宽大的袍袖垂落下来，手臂上站着一只雪白的猫头鹰：目视前方，展翅欲飞。少年侧着头，欣喜地望着猫头鹰，像是看着多年的老友。……白皙的脸上泛着红晕，显得快乐而健康。 ● 他微笑着，嘴角微微上扬，透露出发自内心的快活。头发软软的盖住额头，柔顺而乖巧，……圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上，显出几分学者的风采。…… 3、分析文字各个方面的信息，从中可以了解到人物外表之外的什么东西。 ● 十二三岁的少年——人物年龄 ● 一身漆黑的袍子，宽大的袍袖垂落下来——人物衣着，暗示人物生活环境和职业（魔法学校学生，未来的巫师） ● 少年侧着头，欣喜地望着猫头鹰，像是看着多年的老友。……白皙的脸上泛着红晕，显得快乐而健康。——人物神态，写出人物内心的快乐和喜悦。 ● 他微笑着，嘴角微微上扬，透露出发自内心的快活。——人物神态，写出人物内心的快乐和喜悦。 ● 头发软软的盖住额头，柔顺而乖巧，——头发的性状，暗示出人物性格。 ● ……圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上，显出几分学者的风采。——拟人手法， 2 / 4

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 人物的气质。 三、说说这段肖像描写少什么？ ● 我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。 1、修改后的样子 ● 我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球，一看就知道是个球场虎将。他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地一下一下地踢着。 2、经过比较，明确如果想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去写，写出人物的动态神情。 四、肖像描写的作用 抓住人物外在特征，交待性别、年龄、职业、身份等；表现人物的性格及内心世界，写出人物的活力。 五、文字素描： ●仔细观察，抓住人物特征；●观察他们的面部和发型的特征●观察他们的服饰有什么特色●注意面部表情神态的变化●通过具体的描写、适当的修辞，写出人物性格和内心状态 【精彩片段欣赏】 有个同学对老师的两次肖像描写，一次是上课前到办公室取作业本：“蒋老师斜躺在藤椅上，脸色蜡黄，满脸倦容，眼神黯淡。”第二次是上课铃响后：“蒋老师快步走进教室，把书放在讲台上，用炯炯有神的目光扫视着全班同学。她眉目舒展，如春风荡漾，她面带微笑，几乎感染了所有同学。”这两次肖像描写形成了鲜明的对比，把老师带病上课、无私奉献的精神表现了出来。这才是成功的肖像描写。 他正被对手杀得团团转，眼前的一招就已经让他陷入了困境，“哎呀，我该怎么突出重围呢？”他思索着，思索着。饱满的天庭，在靠近左眉处，皱起一缕褶，显然那是用力蹙起成的；两道又细又长的眉毛倒竖，两颗葡萄珠般的瞳仁凝固了似3 / 4

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 的一动也不动。他实实在在被眼前的黑子的进攻给难住了。然而，他是个不服输的小男子汉，他绝对不会中盘认输的，看，他的嘴倔强地噘起来，而且略微有些歪，好似在说：“哼，我才不会投降你呢！” 小整理抓住小男子汉遭遇险棋时瞬间外貌的变化，进行了细腻的描写，十分生动形象，真可谓“藏神于情 形神兼备”。 六、布置周记 从班中选择一个特点突出，你熟悉而喜爱的老师和同学，写一篇人物特写。 要求： １.要有完整的叙事； ２.需要具体的描写、恰当的修辞、适当的联想，写出人物性格和内心状态。 ３.600字以上

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