教师招聘考试资料(选择题)

一、单选题

1、古代由官府举办管辖的学校称为（B） A、私学 B、官学 C、书院 D、大学 2、“六艺”中的“书”为（C） A、艺术教育 B、书法教育 C、文字教育 D、政治伦理教育 3、汉代的太学属于（A）

A、官学 B、私学 C、书院 D、私塾 4、我国的私学产生于（B）

A、原始社会末期 B、春秋时期 C、战国时期 D、汉代以后

5、私塾是对儿童的启蒙教育，主要是（A） A、识字教育 B、音乐教育

C、道德教育 D、算术教育 6、曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者（C） A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王阳明 7、历史上提出“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的是（C）

A、白鹿洞书院 B、岳麓书院 C、东林书院 D、象山书院

8、我国魏晋南北朝时期所采用的选士制度是（B） A、察举制 B、九品中正制 C、科举制 D、文官制 9、隋朝以后，我国主要采取的人才选拔制度是（C） A、察举制 B、九品中正制 C、科举制 D、文官制 10、中国近代第一所新式学堂是1862年设立的（D） A、天津西学学堂 B、京师大学堂 C、天津水师学堂 D、京师同文馆 11、（A）学制标志着中国近代正式学制的开端。 A、癸卯 B、壬子-癸丑 C、壬戌 D、近代学制 12、壬子–癸丑学制中学阶段采取（A） A、四年一贯制 B、五年一贯制 C、三年一贯制 D、三三分段

13、壬戌学制以（C）的学制为主要学习的蓝本。 A、日本 B、德国 C、美国 D、英国 14、新中国第一个学制确立于（B）

A、1949年 B、1951年 C、1958年 D、1967年 15、作为清统辖全国教育的教育行政机构是（B）

A、视学 B、学部 C、提学使司 D、督学 16、“产婆术”是由（C）创立的教学方法： A、柏拉图 B、亚里斯多德 C、苏格拉底 D、卢梭 17、作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的（C）为标志： A、《大教学论》 B、《民主主义与教育》 C、《普通教育学》 D、《爱弥儿》

18、下列那位思想家最早提出了“美德就是知识”的命题（C）

A、孔子 B、杜威 C、苏格拉底 D、赫尔巴特

19、西方教育历史中，中世纪的“三艺”指（B） A、天文学、修辞学、辨证法 B、文法、修辞学、辨证法 C、天文学、算术、辩证法 D、算术、几何、天文学

20、下列对亚里士多德教育思想的阐述，正确的是（A） A、其代表作是《政治学》，是教育史上第一位划分年龄分期的教育家

B、其代表作是《理想国》 C、主动脉张胎教 D、强调早期教育 21、《政治学》是（A）的主要代表作： A、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、卢梭

22、下列哪部著作被称为“西方第一部系统论述教育问题的专著”（D） A、《爱弥尔》 B、《教育漫话》 C、《理想国》 D、《大教学论》 23、卢梭的教育著作是（B）

A、《大教学论》 B、《爱弥尔》 C、《普通教育学》 D、《民主主义与教育》 24、杜威最主要的教育代表作是（B）

A、《普通教育学》 B、《民主主义与教育》 C、《教育目的》 D、《大教学论》 25、“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”，出自以下哪部著作（A）

A、《学记》 B、《孟子》 C、《大学》 D、《中庸》 26、《师说》主张选择教师的标准应该是（C） A、资历 B、地位 C、道 D、年龄 27、哪一本书是家训之祖？（A）

A、《颜氏家训》 B、《大学》C、《论语》D、《师说》 28、第一部从日文翻译过来的《教育学》的译者是（D） A、严复 B、辜鸿铭 C、蔡元培 D、王国维

29、中华人民共和国建国初期，对中国教育影响最大的教育家是（A）

A、凯洛夫 B、赞可夫 C、苏霍姆林斯基 D、马卡连柯 二、多选题

1、狭义的教育基本内涵有（ABC）

A、受社会制约 B、有目的、有计划、有组织 C、教育者与受教育者双边参与 D、一种个人的活动 2、教育的发展过程经历了哪些阶段？（ABD） A、非形式化 B、形式化 C、非制度化 D、制度化 3、中国古代学校的性质分为（BCD）

A、太学 B、官学 C、私学 D、书院 4、中国古代的私学按所教的内容可分为（CD） A、太学 B、书院 C、私塾 D、经馆 5、中国古代的选士制度先后经历了（ABD）

A、察举制 B、科举制 C、文官制 D、九品中正制 6、关于1922年学制，下列说法正确的是（BCD）

A、小学和中学实行“四三四”制 B、以美国学制为主要学习蓝本 C、是我国近代最为成熟的学制 D、小学和中学实行“六三三”制 7、西方近代教育的特点有（ABCD）

A、国家对教育的干预与重视

B、实科教育迅速发展，教育与生产劳动的结合日益增强

C、初等义务教育的普遍实施 D、重视教育立法，依法治教

8、当代教育发展的趋势（ABCD）

A、全民化 B、终身化 C、民主化 D、现代化 9、柏拉图的《理想国》中，其教育思想反映在下哪几个方面（ABCD）

A、重视教育的作用

B、主张德、智、体、美的教育内容

C、强调早期教育 D、提倡发展学生的探究能力 10、文艺复兴时期教育思想家的代表人物有（BC） A、亚里士多德 B、维多利诺、拉伯雷 C、伊拉斯谟、莫尔 D、洛克、卢梭 11、杜威的教学主张（ACD）

A、教育即生活 B、教育即社会 C、教育即生长 D、从做中学

12、《学记》提出的教育教学原则有（ABCD） A、循序渐进原则 B、及时施教原则

C、预防性原则 D、学习观摩原则 13、《师说》的贡献表现在哪几个方面？（ACD） A、简明扼要地总结了教师的职责：传道、授业解惑 B、提出早期教育思想

C、建立平等民主的师生关系 D、择师的标准是“道” 14、实用主义代表人物在初年到1949年来中国讲学、访问的有（ABC）

A、杜威、推士 B、麦柯尔、柏克赫司特 C、华虚朋、孟禄 D、克柏屈、梅伊曼

15、中国借鉴实用主义教育理论的代表人物有（AC） A、陶行知 B、梁漱冥 C、陈鹤琴 D、陈寅恪 16、教育再生产科学技术知识，培养科技人才的主要方式有（ABCD）

A、对前人的科学知识合理编制和加工 B、选择有效的教学组织形式

C、选择一定的教学方法

D、在较短的时间内将知识传授给学生 第二章 教育与发展 一、判断题

1、在《教育学》中，“教育与发展”主要指教育对人的发展起着重要作用。（Í）

2、原始社会的教育没有阶段性。（Ö）

3、资本主义社会“学校教育制度系统化，义务教育达

到一定年限，对思想的控制隐蔽化”，这主要说明在资本主义社会中经济决定了教育的发展。（Ö）

4、通过拨款方式来影响教育的发展，这说明了经济对教育的决定作用。（Í）

5、1993年的《中国教育改革与发展纲要》中提出，我国的教育应该与建立社会主义市场经济相适应。此时，多元办学、多渠道投资、政校分离的管理建立起来。（Ö）

6、教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方面。（Ö）

7、广义的文化包括三个层面物质文化、精神文化、制度文化。（Ö） 8、可持续发展指的是立足于满足后代人需要的发展观念，它包括自然环境的可持续发展、经济的可持续发展、社会的可持续发展。（Í）

9、童年期是半幼稚、半成熟的时期。（Í）

10、儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。（Ö） 11、对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。（Ö） 12、可持续发展影响到教育的发展，而教育是可持续发展的必要支柱。（Ö） 二、单选题

1、具有“学校教育制度化、严密化，普及义务教育达到一定年限，教学内容空前丰富，对思想的控制隐蔽化”的教育特征体现在什么社会之中。（C） A、奴隶社会 B、封建社会 C、资本主义社会 D、社会主义社会

2、1972年，罗马俱乐部发表了一个关于世界发展趋 势的研究报告，名字是（B）

A、《21世界议程》 B、《增长的极限》 C、《学会生存》 D、《教育--财富蕴藏其中》 3、“口头语言逐步过渡到书面语言，思维仍以形象思维为主”，具有这样特点的人处于哪个发展阶段。（C）A、婴儿期 B、幼儿期 C、童年期 D、少年期 4、我国教育法规将教育规定为社会主义性质，这反映了（B）对教育的制约作用。

A、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术 5、德意志民族重理性思维，美利坚民族则崇尚实际，这主要体现了（C）对教育的制约作用。

A、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术 6、“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（A）特点。

A、顺序性 B、间断性 C、稳定性 D、可变性 7、“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”，这显示了儿童身心发展具有（B）特点。A、不均衡性 B、个别差异性 C、稳定性 D、可变性8、到二十世纪（D）年代以来，可持续发展观念在世

界范围内广泛地得以传播，并成为世界上大多数国家制定社会发展战略的指导思想。

A、60 B、70 C、80 D、90 三、多选题

1、经济对教育的作用表现在（ABDE） A、生产力的水平决定了教育的发展水平 B、经济基础决定了教育发展的规模和速度 C、经济发展水平决定了受教育权 D、经济决定了教育

E、经济发展水平决定了教育的结构、内容与手段 2、经济发展水平制约着教育在（BCD）的结构。 A、基础、中等、高等的教育比例 B、普通教育与职业教育的比例

C、高等教育的层次、专业的比例与类别 D、高等教育的数量

3、教育对经济的反作用体现在（AB） A、教育再生产劳动力 B、教育积累、传播、发展科学技术 C、教育决定了经济的结构 D、教育促进经济的良性运转

4、政治对教育的决定作用表现为（ACD） A、政治决定了教育的领导权和受教育的权利 B、政治决定了教育的方法和手段 C、政治决定了教育的内容 D、政治决定了教育目的的性质 5、教育对政治的反作用表现在（AB） A、教育培养政治所需要的人才 B、教育延续和发展政治制度

C、教育民主化决定了政治的民主化 D、教育为超越现有的政治服务

6、教育民主化包含哪几个方面（ABC） A、取消教育等级制度，实现教育机会均等 B、在学校中倡导民主精神 C、在学校里尊重学生的个性 D、教师不能批评与体罚学生 7、教育平等的涵义有（ABC）

A、教育的最终目标是个体自由和谐的发展 B、教育权利平等 C、教育机会均等

D、无差别的对待一切学生

8、文化对教育的决定作用表现在（BD） A、文化决定了教育的方法和手段 B、文化传统使教育呈现出不同的特点 C、文化决定了教育的领导权 D、文化提供了教育的内容

9、教育对文化的反作用体现在（ABC） A、教育使文化得以延续和传播

B、教育使文化得以整理、发展和创新 C、教育创造了独特的校园文化

D、教育使文化呈现多样化

10、科学技术对教育的推动作用表现在（BD） A、科学技术影响了教育的价值追求 B、科学技术促进教育观念、教育内容的更新 C、科学技术影响了受教育者的权利

D、科学技术渗透到教育活动的各个环节，提供必要的知识基础和技术条件

11、教育对科学技术发展的作用表现在（AB）

A、教育再生产科学技术知识，培养科技人才 B、教育推进科学的化

C、教育为科学技术的发展提供环境支持 D、教育为科学技术的进步提供了支持

12、教育对社会可持续发展的作用表现在（AB） A、教育是可持续发展中的重要组成部分 B、教育是可持续发展的一个必不可少的手段 C、教育决定了可持续发展

D、教育为可持续发展提供了动力支持

13、教育对个体发展的作用表现在（ABC） A、教育对个体的发展作出社会规范

B、教育为个体的发展提供知识和能力基础 C、教育开发个体的特殊才能和发展个性 D、教育丰富了个体的兴趣

14、个体身心发展的一般规律（ABCD） A、具有一定的顺序性和阶段性 B、发展速度的不均衡性

C、身心发展具有稳定性和可变性 D、身心发展具有差异性 第三章 教育目的 一、单选题

1、主张培养“自然人”的观点是（A）

A、自然主义教育目的论 B、自由主义教育目的论C、存在主义教育目的论 D、社会本位论 2、社会学派的代表人物是（B） A、杜威 B、涂尔干

C、凯兴斯泰纳 D、秦梯利 3、（C）是自然主义教育目的论的主要代表人物： A、罗素 B、洪堡 C、卢梭 D、沛–西能 4、（A）是指各级各类学校对所要培养的人在身心发展方面提出的具体标准与要求。 A、培养目标 B、教育目的

C、教育目标 D、课程与教学目标

5、（D）提出的教育目的包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内容。

A、林则徐 B、张之洞 C、梁启超 D、蔡元培6、“坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”，这一对教育目的论述出自（B） A、1958年的《关于教育工作的指示》

B、1981年的《关于建国以来党的若干问题的决议》 C、1982年的《中华人民共和国》 D、1985年的《关于教育改革的决定》 7、（C）将我国的教育目的规定为，“中华人民共和国公民有受教育的权力和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。” A、《中国教育改革和发展纲要》 B、《中华人民共和国教育法》 C、《中华人民共和国》 D、《中华人民共和国义务教育法》 二、多选题

1、教育目的就其表述和内容而言具有（ABD）特征。 A、抽象性 B、理想性 C、可操作性 D、终极性 2、个人本位论在教育目的上的主要流派有（ACD）的教育目的论。

A、自然主义 B、国家主义

C、自由主义 D、存在主义

3、社会本位论在教育目的上的主要流派有（AC）的教育目的论。

A、国家主义 B、存在主义 C、社会学派 D、自由主义

4、自由主义的代表人物有（ABCD） A、约翰–密尔 B、罗素、小原国芳 C、哈耶克 D、洪堡、爱伦–凯 E、福禄贝尔、裴斯泰洛齐 5、国家主义教育目的论的代表人物是（CD） A、涂尔干 B、萨特 C、凯兴斯泰纳 D、秦梯利 6、个人本位论在教育目的上的主要观点有（ABCD） A、教育目的制订应以完善与发展个人自身的需要为依据，社会目的是次要部分

B、尊重受教育者的天性和天赋的自由权力 C、强调个人存在价值及其充分发展的重要性

D、增进受教育者的个人价值，促进个人一切能力的和谐发展视为教育的最高目的

7、社会本位论的基本价值准则主要体现在（BCD）几个方面。

A、个性化 B、规范控制 C、社会价值 D、社会化 8、素质教育的基本内涵是（ABCD） A、面向全体学生的一种教育 B、基础性、普及性的教育

C、强调全面发展教育

D、一种充分发挥学生自主性、创造性的主体性教育 第四章 教师与学生 二、单选题

1、苏霍姆林斯基对教师说到“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”，这句话反映了教师是（C）的劳动作用。

A、人类文化知识的传递者 B、人类真理的代言人 C、人类灵魂的塑造 D、教育活动的组织者、领导者 2、第斯多惠说，“教师本人是学校里最重要的师表，

是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。这句话反映了教师劳动的（D）特点。

A、复杂性 B、创造性 C、连续性 D、示范性 3、在《中华人民共和国教师法》中对教师的权力作出了（B）方面的权力。

A、5 B、6 C、7 D、8

4、教师具有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权力，这表示了教师在（A）方面的权力。 A、科研学术活动权 B、教育教学权 C、管理学生权 D、进修培训权

5、教师具有“指导学生的学习与发展，评定学生的品行和学业成绩”，这表示了教师在（C）方面的权力。 A、科研学术活动权 B、教育教学权 C、管理学生权 D、进修培训权 6、儿童明显有一个适合做某事的内部时间表，未到时间实施的训练效果不大。这体现了儿童发展阶段的（C）思想。

A、环境—学习理论 B、发生认识论 C、自然成熟论 D、条件—反射理论 7、强调环境和学习在儿童心理发展中所起的重要作用

是（A）的核心思想。

A、环境—学习理论 B、发生认识论 C、自然成熟论 D、条件—反射理论

8、2-7岁阶段儿童“语言开始发展，感知运动图式开始内化为表象，语言和运算都表现出自我中心和不可逆性”特征的阶段是（B）阶段。

A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算 9、7—11岁阶段的儿童“认知结构中已经有了抽象推理，能够进行逻辑概念，以及守恒观念的形成，思维具有了可逆性”特征的阶段是（C）阶段。

A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算 三、多选题

1、教育活动主要包括（ABD）三个基本要素。 A、教育者 B、受教育者 C、教育方法D、教育内容 2、教师劳动的作用主要体现在（ACD）

A、人类文化知识的传播者 B、人类真理的代言人 C、人类灵魂的塑造者 D、教育活动的组织者、领导者

3、教师劳动的特点有（ABCD）

A、复杂性与创造性 B、连续性与广延性 C、长期性与间接性 D、主体性与示范性 4、教师劳动的创造性主要表现在（BCD）

A、为未知世界的探索 B、对不同学生因材施教 C、对教学内容和教学方法的不断变化创新 D、对突发情境表现出的教育机智

5、教师的在职培训一般有（AD）两类。

A、获得学位等升等升级 B、反思性教学 C、有经验的教师指导 D、提高教学能力或素质

6、《中华人民共和国教育法》中对学生可享受的“学金权”是指（BCD）

A、补助金 B、奖学金 C、贷学金 D、助学金 7、概括地讲，“教师中心论”是指（ABC）

A、以教师为中心 B、以教材为中心 C、以课堂教学为中心 D、以知识为中心 8、“儿童中心论”的代表人物主要有（AC）

A、卢梭 B、凯洛夫 C、杜威 D、赫尔巴特 15、从课程理论的角度来看，（D）更多地运用了横向组织理论。

A、学科课程B、分科课程C、选修课程D、综合课程 16、课程的（D）是指按照学生心理发展的特点与顺序来组织课程的内容：

A纵向组织 B逻辑组织 C横向组织 D心理组织 17、课程的（B）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。

第五章 课程理论

二、单选题

1、西方最早提出“课程”一词的是（C）

A、杜威 B、洛克 C、斯宾塞 D、凯洛夫 2、根据学生不同的个性特点与兴趣所开发的容许学生有所选择的课程称为（C） A、学科课程 B、显性课程 C、选修课程 D、综合课程

3、历史上最早倡导选修课程的是（A）

A、洪堡 B、杰弗逊 C、埃利奥特 D、杜威 4、选修课作为一种制度予以施实是由（C）开始的。 A、洪堡 B、杰弗逊 C、埃利奥特 D、杜威 5、全面系统的论述活动课程的价值的人是（C） A、斯宾塞 B、卢梭 C、杜威 D、爱伦–凯 6、由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（D）

A、学科课程B、显性课程C、选修课程D、综合课程 7、“国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程（D） A、活动中的综合课程 B、经验中的综合课程 C、学科本位的综合课程 D、社会本位的综合课程 8、首次提出\"隐性课程\"概念的人是（C）

A、杰克逊 B、杜威 C、克伯屈 D、阿普尔 9、具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为（C）

A、活动课程 B、显性课程 C、隐性课程 D、综合课程

10、心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（C）的关系。

A、必修课与选修课 B、活动课程与学科课程 C、学科课程与综合课程 D、显性课程与潜在课程 11、直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主

要表现为（B）的关系。 A、必修课与选修课 B、学科课程与活动课程 C、学科课程与综合课程 D、显形课程与潜在课程 12、泰勒提出的课程编制模式是（B）

A、过程模式B、目标模式C、连续模式D、断续模式 13、编制课程的过程模式是由（D）提出。 A、杰克逊 B、杜威 C、克伯屈 D、斯滕豪斯 14、有已知到未知、有简单到复杂、有一般到个别的方式组织课程内容是运用了课程的理论（C） A、目标理论B、过程理论C、纵向理论D、横向理论

A、纵向组织B、逻辑组织C、横向组织D、心理组织 18、（A）是将一门学科的内容按照逻辑体系而且前后不重复所组织起来的方式。

A、直线式组织 B、螺旋式组织 C、横向组织 D、心理组织

19、从课程范式来看，研究性课程属于以（A）为代表的课程范式。

A、活动课程 B、学科课程 C、显形课程 D、隐性课程 三、多选题

1、把课程定义为“儿童在教师指导下获得的一切经验”并作为“动词”使用的课程专家有（AB） A、卡斯威尔 B、坎贝尔 C、塔巴 D、约翰逊 2、课程作为名词使用所代表的课程范式，其含义有（ABC）

A、知识的总和与学习的结果 C、封闭、预成 B、间接知识、公共知识 D、经验 3、课程作为动词使用所代表课程范式，其含义有（ACD）

A、直接经验，实践知识 B、系统的知识 C、开放、生成、强调过程 D、杜威的课程观 4、学科课程的代表人物有（ACD）

A、夸美纽斯 B、杜威 C、赫尔巴特 D、斯宾塞 5、学科课程的最大特点是（BCD）

A、趣味性 B、逻辑性 C、简约性 D、系统性 6、学科课程的主要缺点是易造成（ABCD） A、学生被动学习 B、割裂完整的生活世界

C、忽略个体知识 D、学校与现实社会生活的隔离 7、活动课程的特点是（ABC） A、以儿童为中心

B、按学生的心理发展特点来组织教学

C、按活动主题组织 D、强调“训练”、“指导与控制” 8、正确处理必修课与先修课的关系的关键是（BCD） A、如何加大必修课的范围 B、弄清两者的内在依据

C、选修课的开设的时机问题 D、如何保障选修课的质量

9、综合课程的三种类型（BCD）

A、活动中的综合课程 B、学科本位的综合课程 C、社会本位的综合课程 D、儿童本位的综合课程

10、综合课程的优点是（AB） A、是人类知识发展的内在要求 B、培养学生完整的世界观

C、有利于学习系统的知识 D、减轻了学生的学习负担

11、综合课程的缺点是（ABD）

A、流于“拼盘式”的知识“大杂烩” B、导致浅层次的学习

C、不利于学生融会贯通 D、加重学生学习负担

12、隐性课程具有（BCD）的特点。

A、计划性 B、内隐性 C、随机性 D、不确定性 13、克伯屈提出，任何一种学习都包含三个部分（ACD A、主学习 B、快学习 C、副学习 D、附学习14、在泰勒的课程编制模式中，目标的确定主要依据（ABD

A、对学生的研究 B、对社会生活的研究 C、家长的要求 D、学科专家的建议 15、课程编制的基本原则是（ABCD） A、注意课程内容的科学性与思想性 B、注意课程内容的基础性与根本性

C、课程内容应当与生活相联系 D、应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求 16、课程内容与生活相联系的方式有（BC） A、加强课程的趣味性

B、设置专门性以社会问题为中心的课程 C、学科内容中加入联系实际生活的内容 D、增加课程的前沿知识

17、校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（ACD）

A、教师 B、学生 C、学生家长 D、社区代表18、我国传统课程观的两大误区（BC） A、课程的开放无度

B、课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现 C、课程以严格的先期计划的方式出现 D、课程过于强调联系实际 第六章 教学理论 二、单选题

1、教学是学校教育工作的（A）部分。 A、主体 B、客体 C、中介 D、范式 2、一门学科的基本实事与基本概念属于（B） A、基本技能 B、基础知识 C、基本能力 D、基本素质

3、阅读、写作、运算、实验等属于（A） A、基本技能 B、基础知识 C、基本能力 D、基本素质

4、观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个范畴（B）

A、体力 B、智力 C、创造力 D、个性

5、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（B）

A、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、有教师帮助去获得知识D有同学帮助去获得知识 6、“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程”，这是（C）教学规律提示我们的。 A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一

D、教师主导作用与学生主动性相结合 7、“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（B）教学规律提示我们的。 A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一

D、教师主导作用与学生主动性相结合

8、教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学，这是由（D）原则决定的。 A、传授知识与发展能力相统一

B、教师主导作用与学生主体性相结合 C、科学性与思想性相统一

D、统一要求与因材施教相结合 9、在教学过程的基本阶段中，（B）是中心环节。 A、引起学生的学习动机 B、引导学生领会知识 C、引导和组织学生运用知识 D、检查和巩固知识 10、教师主导作用与学生主动性相结合是针对（D）而提出的教学规律。

A、教学的概念 B、学生身心发展

C、教学任务 D、师生的地位与作用

11、教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果，体现了教学的（B）

A、思想性 B、科学性 C、拓展性 D、趣味性 12、教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现了教学的（A）

A、思想性 B、科学性 C、拓展性 D、趣味性 13、班级授课制的最大缺点在于（D） A、对基础差的学生不利 B、对基础好的学生不利

C、对教学任务的高质量完成不利 D、不利于实施因材施教 三、多选题

1、教学与智育的关系是（AC） A、有所联系、有所区别

B、教学包含了所有的智育活动

C、智育是教学活动所要达到的目的之一 D、在一定程度上，教学等同于智育

2、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由（ABCD） A、教学工作所占时间最多

B、对学生发展影响最全面 C、其他工作都是围绕教学来进行 D、对学校教育质量影响最大

3、教学的作用是（ABC）

A、教育工作的主体部分和教育的基本途径 B、系统地传授知识，再生产社会经验 C、促进学生各方面发展 D、锻炼教师的教学能力 4、教学的任务包括（ABD）

A、使学生掌握基础知识和基本技能

B、发展学生的智力、体力、创造力和实践精神 C、形成良好的师生关系

D、培养学生的道德品质和审美情趣

5、教学传授基本知识与培养基本技能包括（ABD） A、能促进学生全面发展，使之具有现代人的素质 B、为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条件

C、使他们形成较为高深的科学知识

D、为他们进一步的学习、发明创造打下良好的基础 6、教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是（ACD）

A、间接性 B、目的性 C、引导性 D、简捷性 7、教学过程的实质即（ABC）

A、师生之间的互动 B、特殊的认识活动 C、促进学生身心发展的过程 D、特殊的情感活动 8、教学过程的基本规律有（ABCD） A、直接经验与间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一

C、知情意的统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合

9、直接经验与间接经验相结合的过程中，应当注意的是（ABD）

A、以学习间接经验为主

B、学习间接经验应当以自身的直接经验为基础 C、以学习直接经验为主 D、防止偏向任一方面的倾向

10、教学过程的基本阶段（ABCD）

A、引起学生的学习动机 B、引导学生领会知识 C、引导和组织学生运用知识 D、检查和巩固知识 11、教学所遵循的基本原则有（ABC） A、科学性与思想性的统一

B、理论联系实际

C、教师主导作用与学生主体性相结合 D、运用知识与发展能力统一

12、上课的基本要求有（ABCD） A、目的明确 B、内容正确 C、方法恰当 D、结构紧凑 第七章 学校德育 二、单选题

1、如下教育目标存在于哪个文件之中？“所有的人都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国与社会主义事业，具有为国家富强与人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断地求新知，具有实事求是、思考，勇于创造的科学精神”。（B） A、《义务教育法》 B、《关于教育改革的决定》 C、《教师法》 D、《中小学行为规范》 2、对学生实施中小学生日常行为规范的教育主要属于（D）的内容。

A、自觉纪律教育 B、集体主义教育

C、劳动教育 D、道德教育 3、“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施（A）的要求。

A、自觉纪律教育 B、集体主义教育 C、理想教育 D、道德教育

4、“爱班级、爱学校，为集体服务，维护集体荣誉的教育”，这主要属于（B）的内容之一。 A、爱国主义教育 B、集体主义教育 C、理想教育 D、民主与法制教育

5、“知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中（A）

A、知与行是紧密联系的 B、知比行重要 C、行比知重要 D、知与行是可以分割开的 6、学生的品德结构中，下列陈述正确的是（B） A、行是基础，知是关键 B、知是基础，行是关键 C、意是基础，情是关键 D、意是基础，行是关键 7、在德育过程中的主要矛盾是（D） A、教育者和受教育者之间的矛盾 B、教育者和德育内容之间的矛盾

C、受教育者与德育方法之间的矛盾

D、教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾 8、“一把钥匙开一把锁”主要依据了德育的（C）原则。

A、尊重、信任与严格要求相结合 B、正面教育 C、因材施教 D、发扬积极因素，克服消极因素 9、“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向”主要依据了德育的（B）原则。

A、尊重、信任与严格要求相结合 B、正面教育 C、知行统一 D、发扬积极因素，克服消极因素 10、学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及他们的思想品德的养成是长期的过程，这提示教育者在德育过程要坚持（D）原则：

A、主义方向B、发扬积极因素，克服消极因素 C、因材施教 D、教育影响的一致性与连贯性 11、保持与家长的沟通和联系的方式有（A） A、家访、书面联系、召开家长会 B、家访、召开家长会、亲子游

C、家访、书面联系、座谈会 D、家访、亲子游、座谈会 三、多选题

1、德育目标的形成与确定受如下因素的制约（BD） A、教育者的个性 B、社会发展因素 C、受教育者的身心特点 D、人的发展因素 2、学校德育的内容包括（ABCD） A、理想教育 B、集体主义教

C、劳动教育 D、科学世界观与人生观教育 3、德育过程的基本要素包括（ABCD） A、教育者 B、受教育者 C、德育内容 D、德育方法

4、学生思想内部的矛盾表现如下（ABC） A、反映外部客观世界的矛盾 B、反映在学生认识水平之间的矛盾 C、反映在认识内容上的矛盾

D、反映在认识结果上的矛盾

5、德育过程与思想品德过程的区别表现在（ABC） A、活动方式的区别 B、影响因素的区别 C、形成结果的区别 D、指导思想的区别 6、德育过程的基本规律（ABCD） A、培养学生知、情、意、行的过程 B、促进学生思想内部矛盾转化的过程 C、组织学生活动与交往的过程 D、长期、反复、逐步提高的过程 7、学校德育工作的基本原则有（ABCD） A、知行统一原则

B、尊重信任与严格要求相结合原则 C、正面教育原则

D、影响的一致性与连贯性原则

8、培养学生知、情、意、行的德育过程可以从（ABCD）的任何一方面开始。

A、行 B、知 C、情 D、意 9、学校德育的途径有（ABCD）

A、各科教学 B、课外活动与校外活动 C、社会实践活动 D、班主任工作 10、中小学常用的德育方法有（ABCD） A、陶冶教育法 B、榜样教育法 C、实际锻炼法 D、指导自我教育 11、选择德育方法的依据主要有（ACD） A、德育目标 B、教师素质

C、德育内容 D、学生年龄特征与个性差异

12、各科教学是德育的最经常、最基本的途径，这是因为（ABCD）

A、教学占用的时间最多

B、教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的支配而影响学生的品德

C、教师的言传身教影响

D、教学内容本身具有思想教育内容、

13、班主任工作的意义与作用表现为（ABD） A、是全班学生的组织者、教育者和指导者 B、是学校领导对学生进行素质教育的重要力量 C、是知识教育的主要力量 D、是沟通家长和学校的桥梁

14、班主任工作的内容主要有（ABCD）

A、教育学生努力学习 B、关心学生身体健康 C、组织学生参加社会劳动 D、评定学生操行 第八章 学校管理与评价

二、单选题

1、督促检查教学最常见的方法是（C）

A、查教案 B、考试 C、听课 D、倾听师生意见 2、对教师的工作安排一般有（A）两种。

A、跟班制和学年更新制 B、大循环和小循环 C、踏步循环和年级包干 D、自主选择和学生选择 3、我国教育法规体系中处于“母法”地位的法律是（D） A、《中华人民共和国教师法》 B、《中华人民共和国未成年人保》 C、《中华人民共和国义务教育法》 D、《中华人民共和国教育法》

4、《中华人民共和国教师法》规定“每年（D）为教师节”。

A、10月9日 B、9月15日

C、9月12日 D、9月10日

5、绝对评价是以（B）为参照点实施的一种评价。 A、常模 B、教学目标 C、教学任务 D、个体 三、多选题 1、校长负责制赋予校长较大的自主权，这些权力包括（ABC）

A、决策权 B、财政权 C、人事权 D集资权 2、实行校长负责制，需要处理好几个关系（BCD） A、与校其他领导的关系 B、与上级领导的关系 C、与本校党支部组织的关系 D、与教工代表大会的关系

3、我国中小学内部，学校的组织机构一般有如下类型（ABD）

A、党支部领导下的群众组织

B、校长领导下的审议机构、行政组织、生产组织与办事机构

C、与校外联系的机构

D、校长、教导主任领导下的教学组织机构 4、学校管理的主要方面有（ABCD） A、教学管理 B、总务工作 C、教职工管理 D、学生管理 5、教学管理的主要方面（ABCD） A、抓好教学的组织工作 B、加强对教研组的领导

C、督促检查和指导教学工作 D、领导和组织教务行政工作

6、总务工作的主要包括（ABC）

A、校舍的建设，维修与设备的购置与管理 B、生活福利工作

C、财务管理工作 D、优秀教师的评定工作 7、教职工的管理的主要方面（ABD）

A、合理安排教职工的工作 B、培养和提高教职工 C、组织教职工的业余生活 D、考核教职工

8、对教职工工作的考核，一般分为（ACD）三方面： 19、班主任工作评价的指标有（ABCD） A、班级日常管理工作评价 B、班级集体的培育与建设评价 C、班级活动的效能评价 D、横向协调工作评价

20、学生评价包括（AC）

A、学业成就评价 B、学习行为评价 C、思想品德评定 D、特殊表现评价 A、考勤 B、考查 C、考绩 D、考能 9、学生管理的主要方面有（AB） A、学生思想品德的管理

B、学习、体育卫生、课外活动的管理 C、评定优秀学生

D、对犯错误的学生予以惩罚 10、班级组织的社会特征（ABC） A、自功能性

B、靠正式和非正式两方面的手段来维持 C、半自治性 D、基层性 11、良好班级组织的标准（ABCD） A、有共同的奋斗目标，且目标明确 B、有共同遵守的行为准则 C、有学生骨干形成的核心

D、有正确的班级，班风良好

12、班级管理主要有（BCD）取向的模式。 A、认知调节 B、功能性

C、行为改变 D、人际互动 13、班级管理的原则（ABC） A、确立学生是班级主人的观念，努力开发学生潜能 B、加强班级是常管理，不能只关注少数大活动 C、充分认识学生的差异，使每个学生在原有的基础上得到发展 D、严格要求学生 14、班级的日常管理表现为（ABCD）

A、班级组织管理 B、班级制度管理 C、班级自治管理 D、班级文化建设 15、我国班级组织的正式结构分为三层（ABC） A、班干部 B、小组长

C、一般成员 D、团支部

16、班级自治活动的开展主要围绕（ABCD）方面来进行。

A、日常生活的几个活动环节 B、阶段性的班级活动

C、配合学校的主题活动

D、与思想品德课或班会课相结合的主题班队活动 17、教育评价的基本功能有（ABCD） A、导向功能 B、诊断功能 C、鉴定功能 D、教学功能

18、终结性评价的特点有（AB）

A、判断学生的学习水平 B、筛选功能 C、使用频率高 D、评价的内容范围小

21、学业成就评价包括（ACD） A、口头测验 B、客观测验 C、操作测验 D、作品分析

22、思想品德评定的基本要求有（ABCD）

A、深入实际，了解学生 B、因人而异，因势利导 C、内容具体，有针对性 D、内容独特，展示个性 23、教育评价应遵循的原则（ACD）

A、可行性原则 B、针对性原则 C、全面性原则 D、伦理性原则

综合复习题

一、选择题：

1、以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（ C ） A、夸美纽斯 B、裴斯泰洛齐 C、杜威 D、布鲁纳 2、校园文化的核心是（ A ）

A、学校的物质文化 B、学校的精神或观念文化 C、学校组织和制度文化 D、学校的非正规文化 3、作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供

可能性是（ D ）

A、学校教育 B、个体实践活动 C、成熟、环境 D、遗传素质 4、马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（ C ）

A、保证学生身体正常发展 B、促进现代大工业生产 C、教育与生产劳动相结合 D、全面推进素质教育 5、师生关系在人格上是（ B ）

A、授受关系 B、民主平等的关系 C、相互促进的关系 D、师道尊严的关系

6、有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是（ D ） A、制定课程目标 B、制定教学计划 C、课程设计 D、明确培养目标

7、把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基

本途径是（ A ） A、课程实施 B、教学过程 C、课程评价 D、课程标准

8、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求，符合以下哪条教学原则：（ B ） A、直观性原则 B、启发性原则 C、巩固性原则 D、循序渐进原则 9、教学工作的中心环节是（ B ） A、备课 B、上课

C、作业检查与批改 D、课外辅导

10、我国各级各类学校教学的基本组织形式是（ A ） A、班级授课制 B、个别授课制

C、分组教学制 D、道尔顿制

11、道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（ ） 24、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（C ） A、布鲁纳 B、康德 C、杜威 D、卢梭

25、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（B ）

A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 A、加涅 B、柯尔伯格 C、班杜拉 D、皮亚杰

12、学校行政体系中最基层的行政组织是（ B ） A、学生会 B、班级 C、小组 D、团委 13、将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（ C ）

A、从课程功能的角度 B、从课程核心组织角度 C、从课程制定者或管理制度角度D、从教育阶段作用

14、学校教育中最基本的活动是（ D ）

A、德育 B、班级活动 C、教研活动 D、教学 15、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（ B ）

A、谈话法 B、讲授法 C、演示法 D、讨论法 16、德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做（ ）

A、道德行为标准 B、德育内容 C、思想教育 D、德育目标

17、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理是（ ）

A、常规管理 B、民主管理 C、平行管理 D、目标管理

18、根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（ ）

A、新授课和巩固课 B、讲授课和练习课 C、单一课和综合课 D、理论课和实践课 19、班主任工作的中心环节是（ ）

A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体

C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育力量 20、自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著（ B ）

A、捷克的夸美钮斯 B、法国的卢梭 C、美国的杜威 D、法国的赫尔巴特 211、构建学习化社会的理想主要体现的是（ C ） A、前制度化教育 B、制度化教育 C、非制度化教育 D、正规教育

22、 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（ A ） A、终身教育 B、普通教育 C、职业教育 D、义务教育

23、 孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调（ B ）

A、启发式教学 B、学习与思考相结合 C、 因材施教 D、学习与行动相结合

26、决定教育领导权的是（D ） A、生产力 B、科学技术

C、文化 D、政治经济制度

27、 我国教育目的的理论基础是（B ）

A、素质教育 B、马克思主义关于人的全面发展学说 C、应试教育 D、著名学者的学说

28、 现代教育与传统教育的根本区别在于（ B） A、重视实践能力的培养 B、重视创新能力的培养 C、重视高尚品德的培养 D、重视劳动品质的培养 29、 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（C ）

A、人身自由权 B、人格尊严权

C、身心健康权 D、陷私权

30、 教师职业的最大特点在于职业角色的（A ） A、 多样化 B、专业化 C、单一化 D、崇高化 31、 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（ D）

A、从课程制定者或管理制度角度划分的 B、从课程的功能角度划分的

C、从课程的组织核心角度划分的 D、从课程的任务角度划分的

32、 学校进行全面发展教育的基本途径是（D ） A、 教育与生产劳动相结合 B、思想政治教育 C、 课外活动 D、教学

33、 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现趔。”这体现了教学的（B ） A、 直观性原则 B、启发性原则 C、巩固性原则 D、因村施教原则 34、 上好课的先决条件是（ D ）

A、了解学生 B、融洽的师生关系 C、先进的教学设备 D、备课

35、受测验长度影响的测验质量指标是（A ） A、 信度 B、效度 C、难度 D、区分度 36、德育过程的基本矛盾是（D ） A、教育者与受教育者的矛盾 B、教育者与德育内容和方法的矛盾 C、受教育者与德育内容和方法的矛盾

D、社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

37、 “一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（ D ） A、导向性原则 B、疏导原则

C、教育一致性与连性原则 D、因析施教原则 38、把道德情感的培养置于中心地位的德育模式（B）

A、 认知模式 B、体谅模式

C、社会模仿模式 D、说理教育模式 39、 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（ C ） A、 常规管理 B、平行管理

C、民主管理 D、目标管理

40、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（ C ） A、年龄影响力 B、性别影响力 C、个性影响力 D、学术影响力 41、壬戌学制中学阶段采取（ A ） A 三三分段 B 4年一贯制 C 5年一贯制 D 6年一贯制

42、我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A） A 癸卯学制 B 壬子学制 C 癸丑学制 D 壬戌学制 43、1905年清设立（ B ），作为统辖全国教育的教育行政机构。

A 教育部 B 学部 C 国子监 D 大学部 44、我国大规模引进西方教育理论开始于（ B ） A 20世纪前 B 20世纪初 C 20世纪20年代 D 20世纪50年代

45、“文翁兴学”的旧址在现在的（ D ）

A 南京市 B 北京市 C 洛阳市 D 成都市 46、在学校文化建设中最具有决定作用的是（ B ） A 规章制度 B 思想观念 C 优秀师资 D 物资设备 47、科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（ D ）

A 科学实验 B 社会经验 C 生产劳动 D 学校教育 48、科学的化始于下列哪个时期（ C ） A 十一二世纪 B 十三四世纪

C 十七八世纪 D 十世纪

49、可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代（D） A 、60 B 、70 C、 90 D、 80 50、联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调（A） A 教育应培养儿童对和基本自由的尊重 B 教育应充分发展学生的个性 C 教育应致力于国际理解与沟通 D 教育应培养学生环境保护意识

51、以下教育措施中与教育没有直接关系的（D） A 学习了解重要的文件 B 学会尊重他人、尊重自己

C 了解保障自己合法权益的方式与方法 D 培养良好的社会公共精神

52、以下关于“个性教育”涵义表述不恰当的是（C） A 其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能 B 其手段是要求教育者因材施教

C 它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异 D 它以对学生基本自由的尊重为前提 53、关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当

的是（ D ）

A 传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果

B 培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人

C 培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人

D 复制、再生产现有的社会存在模式

54、关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是（ C ）

A 理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服

B 理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上 C 理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感 D 理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评

55、小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（ C ）”

A 教育行政人员 B 校长 C 教师 D 学生 56、下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现（ A ）

A 热爱学生 B 加强自身道德修养 C 热爱劳动 D 热爱教育工作

57、提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”的教育家是（ B ）

A 列宁 B 加里宁 C 苏霍姆林斯基 D 陶行知 58、教师最基本的权利是（ D ）

A 管理学生权 B 科研学术活动权 C 民主管理权 D 教育教学权

59、教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（ C ）

A 高等教育 B 在职培训 C 继续教育 D 终身教育 60、下列关于学科课程主要属性描述不恰当的是（D） A 逻辑性 B 系统性 C 简约性 D 实践性

61、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（ B ）

A （美）克伯屈 B （美）杜威 C （法）卢梭 D （德）福禄贝尔

62、下列关于活动课程主要属性描述不正确的是（D） A 以儿童为中心，依据儿童的兴趣与需要来设置课程

B 打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

C 课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程

D 活动课程即是通常所讲的课外活动 63、关于学科课程与活动课程的关系描述错误是（A） A 侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取

的关系

B 侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系

C 关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系

D 注重思维与注重行动的关系

、在杜威看来，教学过程的实质在于（ B ） A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展 C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来 D、教师的教与学生的学的矛盾运动

65、讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（ A ）

A 导入、详述和汇总 B 导入、分析和汇总 C 分析、详述和总结 D 分析、质疑和总结 66、讨论时，每组的人数一般（ A ）

A 5—8人 B 10—15人 C 越少越好 D 越多越好 28、教学是学校教育工作的（ A ）部分。 A 主体 B 客体 C 中介 D 范式 67、作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指（ C ）

A 任务较简单 B 教学进度快

C 短时间学到人类长期探索而形成的知识 D 有教师引导，学生少出认识错误

68、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ B ）

A 间接地获得知识 B 获得间接经验 C 有教师帮助去获得知识 D 有同学帮助去获得知识 69、品德构成的基础是（ A ）

A 道德观念 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 70、在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则（ D ）

A 正面教育原则 B 集体教育原则 C 知行统一原则 D 因材施教原则 71、对学生进行德育的特殊途径是（ D ） A 各科教学 B 团队活动 C 课外活动 D 班主任工作

72、德育目标是教育目标在人的（ C ）方面的总体规格要求。

A 思想德育 B 政治思想 C 思想品德 D 政治品德 73、社会道德规范主要包括（ A ）

A 国民公德和社会公德 B 社会制度与社会规范 C 人际关系与文明礼貌 D 道德知识与道德评价 74、班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（ D ）

A 班级环境布置 B 班级人际关系和班风 C 班级制度与规范 D 教师与个别学生的亲密关系 75、在学习管理方面，首先要抓好（ ），其次要抓

好（ ）

A 思想工作，学习成绩 B 课堂质量，家庭作业布置

C 课堂管理，学生档案管理 D 课堂管理，课外活动 76、以下不属于班级组织管理工作的是（ A ） A 指导学生成立自治组织 B 丰富班级管理角色 C 班级小干部的岗位转换

D 形成班级管理角色的动态分配制度

77、建国以来颁布的第一部教育法律是（ C ） A 《中华人民共和国教育改革和发展纲要》 B 《中华人民共和国教育法》

C 《中华人民共和国义务教育法》 D 《中华人民共和国教师法》

78、以下评价方式中与个体内差评价不符的是（ D ） A 对个体同一学科不同方面的表现进行比较 B 对个体不同学科的成绩表现进行比较

C 对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较 D 对不同个体同一学科的成绩表现进行比较

79、推动教育学发展的内在动力是（ D ）的发展 A教育规律 B教育价值 C教育现象 D教育问题 80、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ B ） A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D赞可夫 81、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”、这一观点出自洛克的（ B ） A《大教学论》 B《教育漫话》

C《爱弥儿》 D《普通教育学》 82、学校的中心工作是（ A ）

A教学工作 B公共关系 C行政工作 D总务工作 83、活到老学到老”是现代教育（ C ）特点的要求、 A大众性 B公平性 C终身性 D未来性 84、学校管理的目标和尺度是（ C ） A经济收入 B良好的公共关系 C学校绩效 D政治影响

85、学校管理的基本途径是（ B ）

A教学活动 B沟通 C教劳结合 D协调

86、儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展（ B ）规律的反映、

A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性 87、（C）是全部教育活动的主题和灵魂，，是教育的最高理想

A教育方针 B教育 C教育目的 D教育目标 88学校德育对政治，经济，文化发生影响的功能指（D） A发展性功能 B个体性功能

C教育性功能 D社会性功能

、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（ C ）在课程中地位的重视 A知识 B能力 C直接经验 D间接经验 90、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（A）

A学科课程 B活动课程 C综合课程 D融合课程 91、教学活动的本质是（ A ） A认识活动 B实践活动

C交往活动 D课堂活动 92、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷３=4（人）122=6（人），A、6年 B、5年 C、8年 D、9年

106、20世纪教育发展总目标中的“两基”是（B） A基础知识和基本技能

B基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 C基本普及九年义务教育，基本实现素质教育 D基础知识和基本素质 12÷1=12（人），12÷0、5=24（人），这一做法体现了（ C ）

A巩固性原则 B直观性原则

C理论联系实际原则 D因材施教原则

93、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（D）

A百科全书式课程理论 B综合课程理论

C实用主义课程理论 D结构主义课程理论

94、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，，直接教学与布置，完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（D）

A分层教学 B合作学习 C小班教学 D复式教学 95、罗杰斯的“以学生为本”，“让学生自发学习”，“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（A） A非指导教学模式 B结构主义课程模式

C发展性教学模式 D最优化教学模式

96、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（B） A泰勒 B夸美纽斯 C裴斯塔洛齐 D凯洛夫 97、“矮子里找高个”，“水涨船高”是一种（ A ） A相对评价 B绝对评价 C定性评价 D定量评价 98、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ C ）

A正式评价和非正式评价 B相对评价和绝对评价 C形成性评价和总结性评价 D正确评价和错误评价 99、世界上最早的一部教育专著是（A ）

A《学记》B《论语》C《大教学论》D《普通教育学》 100、教育的本体功能之一是（D） A减少人口数量，提高人口素质 B促进生产发展，服务经济建设 C对政治经济有巨大的影响作用 D加速年轻一代身心发展与社会化进程 101、高等学校的双重任务是（ C ） A教学和教育 B升学和就业

C教学和科研 D生活和生产 102、“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（ B） A十二大 B十三大 C十四大 D十五大 103、遗传素质是人身心发展的（C）

A主导因素 B决定因素 C物质前提 D内部动力 104、环境决定论的代表人物是（C） A格塞尔 B杜威 C华生 D霍尔

105、我国现在实行的义务教育的年限是（D）

107、马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（C） A原始社会初期 B奴隶社会和封建社会 C资本主义社会初期 D资本主义高速发展时期 108、50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（B）

A学科课程理论 B结构主义课程论 C实用主义课程论 D综合课程论 109、制定教学计划的首要问题是（A）

A课程设置 B学科顺序 C课时分配 D学年编制 110、教学从本质上讲是一种（A ） A认识活动 B 促进学生全面发展的活动 C智育活动 D教师教和学生学的活动

111、原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（B）

A学校教育 B家庭教育 C社区教育 D社会教育 112、“师者，所以传道，授业，解惑也”出自（B） A《学记》 B《师说》 C《论语》 D《春秋》 113、教师职业开始出现始于（B） A原始社会末期 B奴隶社会初期

C封建社会初期 D资本主义社会初期 114、“教师中心论”的代表人物是（D） A杜威 B夸美纽斯 C华生 D赫尔巴特 115、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（D）

A柏拉图B昆体良C皮亚杰D亚里士多德

116、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（A） A全面发展的教育理论 B认知结构理论

C教学与发展理论 D教学过程最优化理论 117、我国奴隶社会的教育内容是（B）

A四书五经 B六艺 C自然科学 D生产技能 118、我国最早使用“教育”一词的是（B） A孔子 B孟子 C许慎 D朱熹 119、制度化教育出现的标志是（ ） A人类教育的产生 B古代学校的出现 C近代学校系统的形成 D终身教育的实现 120、孔子的教育思想集中体现在（ A ） A《论语》B《学记》C《大学》D《中庸》 121、传统教育学的代表人物和著作是（ A ） A、夸美纽斯的《大教学论》 B、赫尔巴特的《普通教育学》 C、洛克的《教育漫话》

D、杜威的《民主主义教育》

122、生产力发展水平决定着（ D ）

A教育的领导权 B教育的权利 C教育目的的性质 D教育结构的变化 123、人力资本理论说明了 （ ） A教育对生产力发展的促进作用 B生产力对教育的制约作用

C教育对科学技术发展的作用 D科学技术对教育的影响作用

124、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，A包括政治课在内的活动 B班主任工作 C团队活动 D社会活动 138、通过对集体的管理去间接的影响个人，又通过对个人的直接管理去影响个别学生，这种班级管理模式是（ ）

A民主管理 B平行管理 C集体管理 D目标管理 139、现代教育派的代表人物是（A ）

A、杜威 B、陶行知 C、布鲁纳 D、柏拉图 身心的发展是人的潜能的完善这种理论是（ A ） A内B外铄论 C成熟论D多因素相互作用论 125、环境对个体的发展作用是（ A） A决定作用 B导向作用 C提供了多种可能 D促进作用

126、下列哪个选项既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿（ B ）

A教育方针 B教育目的 C德育 D智育 127、我国教育目的的理论基础是（ C ）

A人的身心发展规律 B人的自然发展说 C马克思关于人的全面发展说 D马克思主义人的本质观

128、教育过程中的学生是（ ） A未成熟的人 B发展中的人 C成熟的人 D被塑造的人

129、师生关系在社会道德方面是（ ） A授受关系 B指导和被指导的关系 C相互促进的关系 D相互制约的关系 130、培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是（ A ） A基础型课程 B发展型课程 C知识型课程 D工具型课程

131、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，基础教育立新的课程体系，试行（ D ）

A国家课程 B地方课程 C教学课程 D三者都是 132、教学过程既是学生认知过程，又是（ A ） A教师完成教学任务的过程 B学生完成学习任务的过程 C促进教师发展的过程 D促进学生发展的过程

133、教学过程的中心环节是（ ）

A引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识 134、教学工作的中心环节是（ B ）

A备课 B上课 C讲授新知识 D领会新知识 135、近代随着大工业生产所产生的教学组织形式（B） A个别教学B班级授课制 C分组教学D现场教学 136、德育过程的理论基础是（ ） A掌握知识 B激发情感 C道德内化 D活动和交往

137、学校进行德育的基本途径是（ ）

140、世界上最早专门论述教育问题的文献是（C ） A、《论语》 B、《大学》 C、《学记》 D、《师说》 141、普及教育始于（C ）

A、原始社会 B、奴隶社会 C、资本主义社会 D、社会主义社会 142、人对环境影响的接受是一个（ ）

A、积极过程B、能动过程C、被动过程D、主动过程 143、班级授课制在我国始于（B ） A、明初 B、清末 C、辛亥时期 D、新中国成立 144、智育中的“智”是指（B ） A、知识 B、知识技能和智力 C、智力 D、技能

145、古人所说的“学不躐等”体现了（ ） A、因材施教的教学原则 B、启发性教学原则 C、循序渐进的教学原则 D、巩固性教学原则 146、教师教育观的核心是（D）

A、质量观 B、素质观 C、教学观 D、学生观 147、德育是指教育者培养受教育者（ D） A、政治观点的教育 B、思想品质的教育 C、世界观的教育 D、品德的教育 148、班集体形成的主要标志是（A ）

A、组成集体领导核心 B、开展了班级活动 C、形成班集体正确的 D、全班支持班主任工作 149、以僧为师“，”以吏为师“是古代什么时期的教育特征？（B）

A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马 150、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（D）

A、斯巴达 B、埃及 C、希腊 D、雅典 160、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（ C ）

A、希腊B、埃及C、斯巴达D、雅典

161、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（ D ）

A、希腊B、埃及C、斯巴达D、雅典 162、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（ C ） A、希腊B、埃及C、斯巴达D、雅典 163、初等义务教育普遍实施于（ C ）

A、古代B、文艺复兴后的欧洲C、近代D、现代

1、以“教育的终身化”为教育特征的是（ D ） A、古代B、文艺复兴后的欧洲C、近代D、现代 165、以“教育的民主化”为教育特征的是（ D ） A、古代B、文艺复兴后的欧洲C、近代D、现代 166、以“教育的多元化”是为教育特征的是（ D ） A、古代B、文艺复兴后的欧洲C、近代D、现代 167、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（A） A、《学记》B、《论语》C、《礼记》 168、“学不躐等”出自（ A ） A、《学记》B、《论语》C、《礼记》 D、《中庸》A、教师中心 B、学生中心

C、教材中心 D、课堂中心

190、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（ C ） A、白板说 B、做中学

C、儿童中心主义 D、实质教育派

191、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ D ）

A、《大教学论》 B、《普通教育学》 C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》 192、以下哪一种观点是杜威的主张（ B ） 169、“建国君民，教学为先”这句话反映了（ A ） A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系 170、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（ A ）

A、苏格拉底 B、柏拉图

C、亚里士多德 D、德莫克里特

171、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（ A ） A、《理想国》B、《政治学》 C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》 181、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（ B ） A、《理想国》 B、《政治学》

C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》 181、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（C）

A、教育 B、教育学 C、教育论 D、德育论 182、1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的，其作者是（ A ）

A、夸美纽斯 B、赫尔巴特C、卢梭 D、裴斯泰洛齐 183、近代启蒙主义教育的代表人物是（ C ）

A、夸美纽斯 B、康德 C、卢梭 D、裴斯泰洛齐 184、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（ D ） A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、康德D、洛克 185、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家（A） A、洛克B、卢梭C、康德D、裴斯泰洛齐 186、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（ A ） A、《大教学论》 B、《爱弥尔》

C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》 187、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（ D ） A、卢梭B、夸美纽斯 C、康德D、赫尔巴特 188、赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作（ D ）

A、《大教学论》B、《普通教育学》 C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》 1、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心（ B ）

A、教师中心 B、儿童中心 C、课堂中心 D、教材中心

193、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ A ）

A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果斯基 194、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（ B ）

A、50年代B、60年代C、70年代D、80年代 195、在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（ A） A、发现学习教学法 B、探究—研讨法 C、纲要信号图教学法 D、暗示教学法

196、（）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。 A、教学内容 B、教学原则

C、教学方法 D、教学组织形式

197、“学而时习之，温故而知新”，反映（ D）教学原则。

A、系统性 B、启发性 C、思想性 D、巩固性 198、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（ ）

A、教学 B、教学原则 C、教学模式 D、教学方式 199、最早把评价引入课程编制过程之中的是（） A、泰勒 B、罗杰斯 C、布卢姆 D、布鲁纳 200、课程的一般结构（） A、教学计划-教学大纲-教科书 B、课程总目标-领域目标-学科目标 C、课程目的-课程评价-课程实施

D、知识-经验-活动 201、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）

A、课程是知识 B、课程是计划 C、课程是经验 D、课程是活动 202、蔡元培所倡导的美育是（） A、艺术美育 B、哲学美育 C、超美育 D、社会美育

203、下列哪一观点是正确的?（）

A、智育等于教学 B、创造性思维即发散思维

C、进行美育即实施素质教育

D、智育是实现人全面发展的途径之一 204、德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的（） A文化功能 B生存功能 C发展功能 D享用功能 205、马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（）

A、教育实验的热潮 B、教育改革的实践 C、素质教育运动 D、教育的国际化走势 206、受聘教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为属（）

A、解聘 B、不聘 C、续聘 D、辞聘 207、教师的工作目的和使命是（C） A、热爱教育事业 B、热爱学生

C、教书育人 D、创新开拓

208、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ B）素养。 A、教育理论知识 B、崇高的职业道德

C、文化学科知识 D、过硬的教学基本功 209、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展（ ）的特点。 A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性

210、主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（）

A、柏拉图 B、洛克 C、华生 D、杜威 211、中国近代史上产生的第一个现代学制系统是（ ） A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、五四制 212、以人为中心，强调人的个性、需要对组织的重要性，认为人际关系的协调对组织的工作有决定性影响的思想是（ ）的观点。

A、科学管理学派 B、官僚科层制 C、行为分析理论 D、系统权变理论 213、“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自的。（A）

A、 洛克《教育漫话》 B、赫尔巴特《普通教育学》 C、康德《论演说家的培养》D、卢梭《爱弥儿》 214、被公认的第一部现代教育学著作是（C） A、《学记》 B、《雄辩术原理》

C、《大教学论》 D、《普通教育学》

215、各国的学校教育系统基本形成于（ ）

A、19世纪末B、18世纪末C、20世纪末D17世纪末 216、现在世界上大多数国家的义务教育年限在 （ ）

A、6～8年B、12年或12年以上

C、4～6年D、9年或9年以上

217、建国初期，对我国教育理论体系影响较大对苏联教育家是 （ ）

A、赞可夫 B、巴班斯基 C、凯洛夫D、阿莫纳什维利

218、狭义的教育主要是指 （ ）

A、家庭教育B、职业教育C、学校教育D、社会教育 219、古代中国学校教育的主要内容是六艺，包括 （ ） A、 礼、乐、射、辞、书、数

B、 文法、修辞、辩证法、书数、射御 C、 算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D、 礼、乐、射、御、书、数 220、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高中姓（ ）

A、刹帝利 B、 费舍 C、婆罗门 D、首陀罗 221、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的 （ ）

A、特殊教育系统 B、职业教育系统 C、学校教育系统 D、社会教育系统 222、中国的科举制度开始于（ ） A、明清时期 B、两汉时期

C、隋唐时期 D、魏晋南北朝时期

223、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是 （ ）A、德谟克利特 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、苏格拉底

224、古希腊著名思想家教育柏拉图的教育代表作（ ） A、《太阳城》B、《理想国》C、《政治学》D《乌托邦》 225、在人类教育史上首次提出\"教育遵循自然\"学说的教育思想家是古希腊的 （ ）

A苏格拉底 B柏拉图 C赫拉克利特 D亚里士多德 226、教育学作为一门的学科萌芽于 （ ） A、赫尔巴特的《教育学》 B、杜威的《民本主义与教育》 C、凯洛夫的《教育学》 D、夸美纽斯的《大教学论》

227、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育基础的教育家是（ ）

A、康德 B、第斯多惠C、赫尔巴特 D、福禄贝尔 228、资产阶级传统教育学的代表人物是（ ） A、卢梭 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特229、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（ ）

A、杜威《民本主义与教育》 B、赞可夫《教学与发展》 C、凯洛夫《教育学》 D、赫尔巴特《普通教育学》

230、主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（ ）

A、杜威 B、加德纳 C、布卢姆 D、布鲁纳 231、教育学的研究对象是（ ） A、教育问题 B、教育现象

C、教育事实 D、教育规律 232、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（ ）

A、教育的神话起源说 B、教育的生物起源说 C、教育的心理起源说 D、教育的劳动起源说 233、我国第一个正式实施的学校制度是（ ） A、壬寅学制 B、癸卯学制

C、壬戌学制 D、壬子——癸卯学制

234、通过对正确的精神观念的宣传，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的学校管理方法是（ ） A、行政管理方法 B、法律方法 C、思想教育方法 D、经济活动 235、儿童主体发展的源泉是（ ）

A、遗传 B、环境C、教育 D、主体方法

236、在我国，取得教师资格的先决条件是（ ） A、中国公民 B、良好的思想道德品质 C、规定的学历 D、教育教学能力 237、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（ ）

A功能 B、导向功能C、评价功能D、激励功能 238、教育的阶级性产生于（ ）

A原始社会 B奴隶社会C封建社会 D资本主义社会 239、根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件是（ ）

A、教材 B、教学大纲C、教学计划 D、教学内容 240、班级授课制是目前世界上最普遍采用的（ ） A教学过程 B教学手段C教学方法D教学组织形式 241、教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是（ ）

A、实验法 B、谈话法C、讨论法 D、讲授法 242、班级组织建构的首要原则是（ ）

A、有利于教育的原则 B、目标一致的原则 C、有利于身心发展的原则 D、以学生为本的原则 243、着重调整情感的咨询方法是（ ） A、系统脱敏法 B、行为契约 C、模仿学习 D、鼓励表达

244、测验结果的前后一致程度指的是测验的（ ） A、难度B、有效性C、可信度 D、区分度

245、位于我国教育法律体系的第一个层次的是（ ） A、教育法 B、部门教育法 C、教育行 D、地方性法规

246、（ ）明确提出“使人类教育心理化”的口号，这对推动教育活动的科学化产生了巨大的影响。 A、夸美纽斯 B、裴斯泰洛齐C、培根 D、赫尔巴特 245、在近代教育论述中（ ）在对儿童心理发展观察的基础上对教育年龄阶段作了最完备的划分。 A、夸美纽斯 B、裴斯泰洛齐C、卢梭 D、洛克 246、世界上第一个颁布义务教育法的国家是（ ） A、德国 B、英国C、法国 D、美国

247、教育的生物起源学说的主要代表人物是（ ） A、华生B、斯金纳C、霍尔D、勒图尔诺

248中国历史第一个正式实施的近代学校制度是（ ） A、癸卯学制 B、癸丑学制 C、壬寅学制 D、壬戌学制

249、学校的传统、仪式和规章，一般统称为学校的（） A、制度文化B、精神文化C、学校文化 D物质文化 250、主张“儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展的最重要的因素”观点的教育家是（ ）

A、杜威 B、华生C、皮亚杰 D、卢梭

251、在下列中国古代教育家中，主张人性本善的代表人物是（ ）

A、董仲舒B、韩愈C、荀子D、孟子

252、《中华人民共和国教育法》的颁布是在（ ）年 A、1995 B、1994 C、1985 D、1986

253、以下四个条件中哪一个不是我国《教师法》中所规定的教师资格认定条件?（ ）

A、中国公民 B、年龄在40周岁以下 C、具有规定的学历 D、良好的思想道德品质 254、“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。这是哪位教育家的言论?（ ） A、杜威 B、夸美纽斯C、卢梭 D、裴斯泰洛齐 255、下列各项中哪一项不属于教育目的制定的客观依据?（ ）

A、 生产力和科学技术发展水平 B、社会政治经济制 C、受教育者身心发展规律 D、教育哲学思潮 256、中小学智育的根本任务是（ ） A、传授知识 B、发展智慧

C、形成技能 D、掌握学习方法 257、从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（ ）来理解

A、知识 B、活动C、经验 D、生活 258、教学进程按照“设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价”来安排的教学模式称为（ ） A、设计教学模式 B、范例教学模式

C、发现学习模式 D、系统传授知识模式

259、巩固性原则强调（ ）是巩固的前提。 A、复习 B、理解C、作业 D、训练

260、班级授课制之所以在工业时代被广泛采用，主要是由于它具有（ ）的优越性。

A、方便教学管理 B、便于学生之间的相互学习 C、便于教师主导作用的发挥 D、教学效率高 261、由“备课、上课、作业布置和批改、课外辅导”等几个环节构成的教学工作比较适合于（ ） A、延迟学习B、发现学习C、接受学习D、主动学习

262、以下四个条件中哪一个与“好课”无直接的关系？（ ）

A、教学目的B、教学设备C、教学方法D、教学内容 283、强调“以儿童为中心”、“从做中学”的教育家是（ ）

A、杜威B、布鲁纳C、赞可夫D、凯洛夫 263、（ ）是班集体组织建立的首要原则。 A、有利于教育的原则 B、有利于身心发展的原则 C、目标一致的原则 D、有利于教学的原则 2、（ ）是班主任工作的首要任务。 A、协调各课任教师之间的关系 B、促进全班学生全面发展 C、完善班级学习制度

D、组织建立良好的班集体

265、到20世纪70年代，（ ）已经成为学校咨询的重要工作内容。

A、发展性指导 B、治疗性指导

C、认识性指导 D、矫正性指导

267、下列哪一种做法是学校心理测评工作中正确的?（ ）

A、将测评结果作为分班的依据，公布于众 B、将测评结果如实告知有关教师作为教师在做教育决策时的参考

C、将测评中发现的智力低下学生通知其家长，请他们转到特殊学校

D、将测评中发现的智力低下学生名单告知班主任以便在计算班级平均成绩时剔除

268、以评判教学质量、人才选拔为目的的测验称为（ ）

A、总结性测验 B、形成性测验 C、诊断性测验 D、安置性测验 269、20世纪初被称为“现代教育测验之父”的是（ ） A、桑代克 B、赖斯C、布鲁姆D、斯金纳 270、第一部《中华人民共和国教师法》颁布于（ ） A、1985年B、1986年C、1993年D、1995年

271、从法律上讲，与学校的关系是一种（ ）关 A、平等 B、上下级C、不对等 D、伙伴

278、我国的教师申诉制度是依据（ ）确定的。 A、《教育法》B、《义务教育法》 C、《教师法》D、《民法通则》

279、教育家（ ）对班级授课制进行了较为详尽的论述，从而奠定了现代班级授课制教学基本形式的基础。 A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、乌申斯基D、昆体良 280、长期以来（ ）在中小学课程管理方面奉行的是高度统一的集权管理模式。 A、美国 B、法国C、德国 D、英国

281、世界上最早颁布义务教育法的国家是（ ） A、奥地利 B、德国C、英国D、法国

282、“人类之所以千差万别，就是由于教育之故。”洛克的这一观点反映了他倾向于（ ） A、遗传决定论 B、学生主体论 C、环境决定论 D、遗传环境辐和论

284、当代教师职业发展的趋势是（ ） A、现代化B、科学化C、国际化D、专业化 285、儿童身心发展的顺序性特点要求教师在教育过程中必须做到（ ）

A、循序渐进 B、因材施教

C、关注个性发展 D、抓住关键期

286、美育的“超美育”功能是指美育能（ ） A、育德 B、促智 C、健体

D、形成对人生意趣和教育美学精神的追求 287、根据教学活动的需要，让学生用自己的感官直接去感知学习对象，这体现了教学的 A、巩固性原则 B、量力性原则

C、直观性原则 D、理论联系实际原则

288、诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查，这种教学模式属于（ ）

A、教师辅导学生从活动中自己学习的模式 B、师生系统地传授和学习书本知识的模式 C、自主—探究学习模式 D、结构化教材和发现学习模式

2、下列教学方法中，由美国心理学家卡尔·罗杰斯创立的是（ ）

A、范例教学法 B、探究—研讨法

C、暗示教学法 D、非指导教学法

290、古希腊时期，提出“美德是否可教”并且对这一问题进行大量分析的思想家是（ ） A、苏格拉底 B、亚里斯多德 C、柏拉图 D、毕达哥拉斯

291、课程实施中充分尊重儿童，讲究教法，注重激发学生学习的主动性、积极性，这反映的是（ ） A、实用主义课程观 B、经验主义课程观 C、人文主义课程观 D、科学主义课程观 292、在学生心理和行为问题出现的初期即给予帮助，这在学校咨询与辅导中被称为（ ） A、缺陷矫正 B、早期干预 C、问题预防 D、发展指导

293、我国教育法所规定的法律责任，就其性质而言，应属于（ ）

A、民事法律责任 B、刑事法律责任

C、行律责任 D、刑事附带民事法律责任 294、我国的高等教育自学考试是典型的（ ） A、安置性测验 B、形成性测验

C、常模参照性测验 D、标准参照性测验 295、一般来说，贯穿于教育活动全过程，以改进工作为目标的教育评价是（ ） A、形成性评价 B、总结性评价 C、相对性评价 D、绝对性评价

296、涂尔干说：“教育在于使青年社会化，——在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的”。这句话反映了（ ） A、 神学的教育目的论 B、社会本位的教育目的论 C、个人本位的教育目的论 D、教育无目的论 297、1632年出版的《大教学论》的作者是（ ） A、赫尔巴特 B、福禄倍尔 C、洛克D、夸美纽斯 298、我国封建社会学校教育的主要内容是（ ） A、《学记》B、“六艺”C、“七艺” D、“四书五经” 方法。这样做的目的在于（） A、缺陷矫正 B、早期干预

C、问题预防 D、发展指导

312、在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、商讨而获取知识的教学方法是（ ）

A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、参观法 313、学校全部教学工作的中心环节是（） A、备课 B、上课 299、在教育的起源问题上，美国教育家孟禄提出了教育的（ ）

A、生理起源说 B、神话起源说 C、生物起源说 D、劳动起源说 300、中小学管理工作的中心是（ ） A、思想品德教育管 B、教学工作管 C、教务行政管 D、总务工作管理

301、教育中的儿童观，是围绕对人性的认识而展开的。我国较早提出性善论的代表人物是（ ） A、孟子 B、荀子 C、董仲舒 D、韩愈

302、提出发现学习法的教育家是（ ）

A、赞科夫 B、凯洛夫 C、布鲁纳 D、罗杰斯 303、学风、校风、校规、校纪等属于学校文化中的（ ） A、物质文化B、教师文化C、学生文化D、制度文化 304、1762年，法国启蒙思想家卢梭出版了反映其“自然教育”思想的著作（ ） A、《教育漫话》 B、《林哈德与葛笃德》 C、《人的教育》 D、《爱弥儿》 305、中国近代教育史上第一个以法令形式颁布并实施的学制是（ ）

A、壬寅学制 B、癸卯学制

C、壬戌学制 D、壬子——癸丑学制

306、一般认为，教师职业的专业化始于（ ） A、12世纪 B、17世纪 C、19世纪 D、20世纪 307、德育个性功能的最高境界是（ ） A、个体发展功能 B、个体生存功能

C、个体享用功能 D、个体益智功能 308、以直接经验为主的课程，典型的表现形式是（ ） A、学科课程 B、核心课程

C、活动课程 D、外围课程 309、教学活动中一般将课分成单一课和综合课，其依据是（ ）

A、教学内容 B、教学目标 C、教学手段 D、教学任务

310、为个人发展提供物质前提的是（ ） A、遗传素质 B、环境

C、教育 D、个人主观能动性 311、毕业考试前夕，学校咨询人员对平时比较容易紧张的学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的

C、作业的布置和批改 D、课外辅导 314、学校美育的直接功能是（ ）

A、育美 B、益智 C、育德 D、健体 315、学生身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现了学生身心的发展的（ ）

A、个别差异性 B、顺序性C、阶段性 D、不平衡性316、班主任工作的首要任务是（ ） A、建立班集体 B、抓好学生学习

C、组织学生活动 D、评定学生操行 317、在学校咨询过程中采用系统脱敏法的主要目的是（ ）

A、调整情感 B、改变认知 C、训练行为 D、磨炼意志 318、当代教育改革的核心是（ ） A、教学改革 B、课程改革

C、教育改革 D、教育管理改革 319、对同样的试卷组织两次评分，评分结果相差悬殊，这表明测验的（ ）

A、可信度低 B、有效性差 C、难度低 D、区分度差

320、我国少年队章程规定，少先队员的年龄范围是（ ）A、6—14岁 B、6—15岁 C、7—14岁 D、7——15岁 321、儿童个性发展是指儿童的（ ） A、身体发展 B、个性发展 C、身体和心理发展 D、智力发展

322、我国教育法律法规的“母法”是（ ）

A、义务教育法B、教育法C、高等教育法D、教师法323、学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径是（ ）

A、教学B、校园文化C、集体活动D、社会实践 324、在测验后讲评试题的过程中，教师把测验中出现的错误反馈给学生，并在其后的教学中有意识地纠正这些错误。这主要发挥了测验的（ ） A、激励功能 B、区分和选拔功能 C、评定功能 D、诊断功能

325、教育的生物起源论和心理起源论的共同错误在于否定了教育的（ ）

A、目的性 B、永恒性C、生产性 D、社会性

326、我国现代学校制度产生于（ ） A、清朝末年 B、初年 C、新中国成立初的1951年

D、1976年十年浩劫结束后

327、学校管理的目标和尺度是（ ）

A、培养学生创新精神和实践能力 B、学校绩效 C、经济效益 D、提高教师的积极性 328、教师为有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识，有效地解决教育、教学中出现的问题，需要有（ ）

A、 高度的政治觉悟 B、广博的文化科学知识 C、教育理论知识与技能 D、良好的人际关系 329、依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性行政指令等手段，直接对被管理者施加影响的管理方法是（ ）

A、行政方法 B、法律方法

C、强制方法 D、说服方法

330、马克思主义关于“人的全面发展”学说的具体内涵是（ ）

A、各门学科全优 B、身心和谐发展

C、德智体全面发展 D、个性的全面自由的发展 331、认为教育目的应当根据个人的本性和个体发展需要来确定的教育理论是（ ） A、形式教育论 B、实质教育论 C、个人本位论 D、社会本位论

332、认为只有为学生经历、理解和接受了的东西，才可能称得上是课程，这是主张课程的本质是（ ）的观点。

A、知识 B、经验 C、活动 D、学科

333、根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由教育主管部门所制定的有关教育和教学的指导性文件是（ ）

A、教学大纲（课程标准） B、教学计划（课程计划）C、教科书 D、教学参考资料 334、关于教学任务的传统论述是（ ）

A、 强调传授和学习系统的科学知识和基本技能 B、 强调首先是发展智力和体力 C、 强调首先是培养主义世界观和道德品质 D、将态度、价值观的养成和能力的培养置于获得知识之前

335、根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是（ ） A、教学手段 B、教学方法

C、教学原则 D、教学途径 336、下列主张中，最能体现出启发性教学原则的涵义是（ ）

A、开而勿达 B、不凌节而施 C、温故知新 D、学而习之

337、（ ）将使学生的自主性学习成为可能。

A、因材施教 B、计算机辅助教学 C、个别教学 D、小班教学

338、班主任工作的中心任务是（ ） A、促进班集体成员的全面发展

B、培养学生自立、自策、自勉的精神和民主作风 C、树立热爱科学勤奋学习的良好作风 D、建立完善的学习制度 339、从根本上说学校咨询与辅导的目标在于（ ） A、矫正少数学生中存在的缺陷

B、为全体学生的健康发展提供服务

C、对少数学生中存在的问题进行早期干预

D、预防可能出现的问题 340、教师在教学过程中编制试题，评定学生的学业成绩的过程是（ ）

A、测量 B、测验 C、评价 D、考试

341、教育法律运行中不可缺少的机制是（ ） A、法律责任 B、行政责任 C、民事责任 D、刑事责任

342、首次把“教育学”作为一门科学提出来的人是（ ）

A、康德B、孔德C、培根 D、洛克 343、学校产生于（ ） A、原始社会 B、奴隶社会

C、封建社会 D、资本主义社会 344、在中国封建社会的官学体系中，“六学二馆”出现于（ ）

A、汉朝 B、唐朝C、魏晋南北朝 D、宋朝 345、被公认为第一本现代教育学的著作是赫尔巴特的（ ）

A、《大教学论》 B、《教育漫话》

C、《人的教育》 D、《普通教育学》 346、现代学制首先产生于（ ） A、美国 B、日本C、中国 D、欧洲 347、“教育即生长”这一论断的提出者是（ ） A、皮亚杰 B、杜威C、陶行知 D、卢梭 348、学校管理活动的基本途径是（ ）

A、沟通 B、控制C、监督 D、反馈

349、1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为（ ） A、准专业 B、专业C、普通职业 D、非专业 350、认为个人的发展有赖于社会，教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，以此来确定教育目的，这一观点被称为（ ） A、个人本位的教育目的论 B、社会本位的教育目的论

C、神学的教育目的论 D、教育无目的论 351、19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的教育学理论流派，被称为（ ）

A、文化教育学 B、制度教育学

C、实验教育学 D、实用主义教育学 352、“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”这种观点是典型的（ ）

A、教育万能论 B、遗传决定论

C、环境决定论 D、遗传环境辐和论 353、在影响儿童身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ ）

A、家庭环境 B、遗传素质

C、社会人文地理环境 D、教育 354、整个教育活动的核心、依据和评判标准是（ ） 矫正，目的在于（ ）

A、早期干预B、问题预防C、发展指导D、缺陷矫正

348、我国的高考充分体现了测验的（ ） A、激励功能 B、诊断功能 C、区分、选拔功能 D、评定功能

349、学校及其他教育机构或教师在教育工作中无任何过错，对所发生的学生人身伤害事故（ ） A、负主要法律责任 B、负次要法律责任 C、不负法律责任 D、负全部法律责任 350、暗示教学法强调（ ）

A、利用环境的暗示信息，使上课如同游戏、表演 A、教育目的 B、教育内容 C、教学目标 D、教学任务

355、班主任工作的首要任务是（ ） A、了解和研究学生 B、组织建立班集体 C、做好个别教育工作 D、开展集体活动

336、根据知识本位的课程观，课程的内容就是（ ） A、经验 B、体验C、知识 D、活动

337、学校教育工作的基本途径是（ ）

A、 教学B、社会实践C、科学探究 D、课外活动 338、“学而时习之”“、温故而知新”体现了教学的（ ） A、量力性原则 B、直观性原则 C、启发性原则 D、巩固性原则

339、《中华人民共和国义务教育法》颁布于（ ） A、1986年 B、1993年C、1995年D、1998年 340、非指导教学法的哲学基础是（ ） A、实用主义 B、建构主义 C、人本主义 D、科学主义 341、我国中小学学生集体的基本组织形式是（ ） A、班集体B、学生会C、少先队D、共青团 342、在我国教育法体系中，位于第一层次的是（ ） A、地方性法规 B、部门教育法 C、教育行规 D、教育法 343、力求使教育活动本身审美化，这是学校美育中的（ ）

A、艺术美育 B、自然美育

C、社会美育 D、教育美育 344、以间接经验为主的课程，典型的表现形式是（ ） A、活动课程 B、核心课程

C、学科课程 D、外围课程 345、学校咨询活动能否取得成效，最关键的因素（ ） A、来访学生的信任和参与 B、咨询人员的素质 C、心理测评的准确性 D、咨询所处的环境 346、在教学活动中，以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础，形成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（ ）

A、教学手段B、教学模式C、教学原则D、教学方法 347、专业咨询人员对极少数长期处于恶劣环境下并产生了严重的心理和行为障碍的学生进行系统的指导、

B教师提出课题，引导学生自己学习、获得学习结果 C、将需要重点掌握的知识用纲要信号图式标示出来 D、通过集体交流和研讨促进学习

351、一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。这种测验属于（ ） A、安置性测验 B、形成性测验 C、诊断性测验 D、总结性测验

三、多项选择题

1、中国古代书院教育的特点包括（ ABD ）等。 A 重视学术争辩和切磋 B 重视学生自学 C 课程设置繁重 D 师生关系融洽 2、中国古代选士制度先后经历了（ ABD ） A 察举制 B 九品中正制 C 文官制 D 科举制 3、《学记》提出教育教学过程的原则有（ ABCD ） A 预防性原则 B 循序渐进原则

C 及时施教原则 D 学习观摩原则

4、教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以（ ABCD ） A 改变劳动力的性质和形态

B 使潜在的生产力转化为现实的生产力 C 促进劳动力的自身再生产 D 使简单劳动力变成复杂劳动力

5、政治对教育的决定作用，主要表现在（ ACD ） A 政治决定着教育的领导权和受教育权利 B 政治决定着教育的方法

C 政治决定着教育目的的性质 D 政治决定教育的内容

6、教育对政治的反作用，主要表现在（ ABC ） A 教育培养政治制度所需要的人才 B 教育延续与发展政治制度 C 教育民主化与教育平等 D 教育引导政治制度的变革

7、在教育目的观上，具有个人本位倾向的教育学者有（ ABCD ）

A 十八世纪启蒙思想家卢梭 B 存在主义者 C 自由主义者 D 柏拉图 8、个人本位的教育目的论共同的价值取向有（ABC ） A 以个人自身的完善与发展的需要作为制定教育目

的的根本依据

B 主张尊重受教育者的天性与基本自由权利

C 强调受教育者个性的存在价值及其充分发展的重要性

D 完全排斥或否定教育的社会目的

9、存在主义者信奉的教育目的观主要有（ ABCD ） 浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动

16、作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指（ ABC ）

A 教育学 B 心理学 C 学科教学法 D 教育心理学 17、教学与智育的关系是（ AC ） A 有所联系、有所区别

A 教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式

B 教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己 C 教育要督促学生对自己的选择负责，学会地承担责任

D 教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任

10、教师的科研活动权包括（ ABC ）

A 有权发表自己的观B 有权决定是否参加学术团体 C 有权确定科研课题的科研方法 D 有权确定自己的教学内容

11、皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（ABCD）

A 感知运动阶段 B 前运算阶段

C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 12、《教育法》第四十三条指出学生应当履行的义务是（ ABCD ）

A 遵守法律法规

B 努力学习完成规定的学习任务 C 参加社会公益劳动

D 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 13、学科课程的主要缺点在于（ ABC ）

A 由于教材知识与儿童现有生活经验、心理经验缺乏直接联系，故容易导致儿童机械被动的学习

B 容易割裂和肢解儿童完整的生活世界 C 容易导致学校与现实社会生活的隔离

D 不利于儿童获取必要的个体知识、实践知识 14、活动课程主要的优点是（ ABCD ）

A 课程活动贴近儿童当前的兴趣与需要，能促进儿童积极主动地学习

B 能有效地沟通教育与生活的联系，儿童现有经验与学科逻辑经验之间的联系

C 有助于儿童学习和掌握必要的个人实践知识、促进儿童实践能力的发表

D 学习过程是儿童全人格整体参与的过程，是理智与情感、思维与行动的融合过程

15、活动课程主要的局限性在于（ ABCD ） A 不能给学习者提供系统的文化科学知识

B 活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应

C 容易导致学生散漫、凌乱的学习

D 片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤

B 教学包含了所有的智育活动

C 智育是教学活动所要达到的目的之一 D 在一定程度上，教学等同于德育

18、教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（ ABC ）等活动。

A 作业 B 复习 C 预习 D 社会实践 19、班主任从事德育工作有明显的优势，主要表现在（ ABCD ）

A 经常性 B 针对性 C 多样性 D 潜在性 20、德育原则是教育者对学生进行德育时要遵循的在（AD）

A 基本要求 B 基本方针 C 基本规律 D基本准则 1、学校文化的内容有（ ABCDE ） A教育的理想和追求 B对学校功能及社会责任的理解

C对个性的理解 D对学习，工作的态度 E、对集体的看法

2、学校教育与家庭教育相互配合的方法有（ ACD ） A互访 B民主评议 C家长会 D家长委员会 E校外指导

3、现代教育的特征主要有（ ACDE ） A公共性和生产性 B公益性和免费性 C科学性 D国际性 E终身性和未来性

4、沟通对于学校管理来说，有如下功能（ BCDE ） A作出判断评价 B信息传递 C控制 D激励 E情感交流

5、教育如何培养学生的主体性?措施有（ ABC ） A建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B重视学生主体参与课堂，获得体验

C尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D教育目标要反映社会发展 E、在成熟的基础上引导发展 6、聘任教师的形式有（ ABCE ） A招聘 B续聘 C解聘 D不聘 E辞聘 7、教育目的的功能有（ ACE ） A导向功能 B强制功能 C功能 D示范功能 E评价功能

8、参观教学法可分为（ BDE ）

A可行性参观 B准备性参观 C现实性参观 D并行性参观 E总结性参观

9、班级组织机构微观建制的形式有（ BDE ） A委员会制 B直线式 C参谋制 D职能式 E直线职能式

10、咨询活动的基本原则有（ BCDE ） A改变现实，追踪效果 B积极关注和信任来访学生 C注重来访学生的主动参与 D充分支持和鼓励来访学生

E、严格为来访学生保密

1、构成教育活动最基本的要素有（ABCD） A教育者 B受教育者 C教育内容 D教育环境 E教育形式

2、人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（BD）

A模仿性 B意识性 C规律性 D社会性 E复杂性 3、下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（ADE）A不愤不启，不悱不发 B教也者，长善而救其失者也 C教，上所施，下所效也

D学而不思则罔，思而不学则殆

E、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从 4、原始社会教育的特点是（ABCD） A无阶级性 B为生产劳动服务 C在社会生活中进行

D教育手段极端简单 E在特定场所进行 5、教育的“三个面向”是指教育要（BCE） A面向学生 B面向未来 C面向现代化 D面向21世纪 E面向世界

6、生产力对教育的影响主要表现为（ABCDE） A为教育发展提供基础性条件 B决定教育发展的规模和速度

C影响教学方法，教学手段和教学组织形式的改革 D制约教育目的 E、制约教育内容的选择 7、教育的人口功能主要表现为（ABCD） A减少人口数量，控制人口增长 B提高人口素质，改变人口质量

C有利于人口迁移 D使人口结构趋向合理 E、控制人口流动

8、教育现代化的主要内容有（ABCDE） A教育观念现代化 B教育内容现代化

C教育管理现代化 D教育条件设备现代化 E、教师素质现代化

9、我国学校教育的类别结构主要包括（ABCE） A基础教育 B成人教育 C高等教育 D中等教育 E职业技术教育 10、学制具体规定着（ABCDE）

A学校的性质 B学校的任务 C入学条件 D修业年限 E学校之间的关系 11、教育目的作用主要表现为（ABCDE） A导向作用 B选择作用 C激励作用 D评价作用 E协调作用

12、在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表

人物有（ABCE）

A卢梭 B裴斯泰洛齐 C洛克 D赫尔巴特 E福禄倍尔

13、潜在课程主要是指（ACD）

A学生在人际交往中受到的影响 B教学过程中的思想品德教育内容

C校风，班风等制度化与非制度化的影响 D学校物质文化所构成的物质文化影响 E、未来社会要求的新科技

14、课程现代化的代表人物有（ABE）

A布鲁纳 B赞可夫 C杜威 D克伯屈 E瓦·根舍因 15、学校教育的基本途径有（ACD）

A教学 B科研 C课外活动 D社会实践 E智育 16、目前，我国独生子女教育上的片面性，主要表现在忽视孩子的（ABCE）

A身体锻炼 B精神生活 C品德培养 D智力开发 E自立意识，自理能力 17、社区教育的作用主要有（ABCD） A协调育人 B优化环境 C组织协调 D监督管理 E主导学生发展方向

18、教师劳动的复杂性主要是由（ABE）决定的 A工作性质 B工作任务 C教育法规 D劳动手段的特殊性 E劳动过程的特殊性 19、我国有哪些法律专门规定了少年儿童受教育的权利？（ACD）

A《中华人民共和国》B《中华人民共和国刑法》C《中华人民共和国教育法》D《中华人民共和国义务教育法》E、《中华人民共和国教师法》 20、义务教育是一种（AC）

A普及性教育 B自愿性教育 C强制性教育 D淘汰性教育 E选拔性教育