新校园
幼教园地
在幼儿美术区域活动中投放绘本的实践研究
胡佳瑶
（上海市浦东新区灵山幼儿园，上海
200135）
摘要：绘本是一种以图画为主，辅以少量文字介绍的图书，受到大多数幼儿的喜爱。而绘本中的美术语言对幼
儿的发展具有关键作用。本文根据绘本、美术区域活动的特点，以绘本为资源在幼儿园美术区域活动中进行实践，通过建立资源库、适时干预等策略对幼儿美术创作提供帮助。
关键词：绘本；美术区域活动；实践研究
绘本即图画书，指以图画为主，并附有少量文字介绍的图书。它不仅是讲故事，教知识，还可以帮助幼儿构建知识结构，培养多元智能。
美术区域活动是幼儿园区域活动的重要组成部分，也是最为常见的种类之一。它是指幼儿通过自身操作与美术区域
本文环境发生相互作用，从而获得发展的一种教育组织形式。
所涉及的美术区域活动即幼儿园区域活动中美术领域的区域活动。
一、绘本在美术区域活动中对幼儿美术创作的影响美术创作就是从酝酿、构图到制作完成美术作品的一系列活动及其过程。绘本能增强幼儿的美感，使幼儿能看着图画说故事、画画。对幼儿而言，每一笔的涂鸦都是一次美术创作过程。幼儿绘本应符合三个标准，即图文并茂、符合幼儿情感体验、切合课程主题活动。
不少国内外学者也证实了绘本在美术领域中应用的可行性，并提供了一些有效的教学方法和实施策略。国外部分学者对幼儿绘本及美术区域活动的教育理念与国内不同，更注重对幼儿个性和创造力的培养。美国著名幼儿美术教育家、心理学家罗恩菲德崇尚培养幼儿的创造力和个性表现，认为教师的主要责任在于有目的地创设教学环境和提供学习材料，当幼儿需要且是主动要求帮助时，教师才可以给予指导。
但是，多数学者的研究更侧重于对绘本的内容、情节进行分析、筛选，而对其中作为幼儿视觉接触主体的美术创作元素没有给予应有的重视，主张利用绘本开展美术区域活动的研究更是少之又少。笔者尝试将绘本引入美术区域活动，在活动中给予幼儿必要的支持和干预，这样的活动对幼儿美术创作产生的积极影响是很大的。
二、在幼儿美术区域活动中投放绘本的实践
笔者根据以往的教学经验，借鉴其他学者的研究成果，结合幼儿的实际情况，在幼儿美术区域活动中加入了绘本资源（库），进行了探索实践。
1.应用策略第一，筛选绘本并建立资源库。教师可以从资源库中挑选与主题相关的、有难易层次的绘本，投放在美术区域活动中。资源库的创建过程是先按教学主题对绘本资源进行划分；再分析幼儿的年龄特点、心理特点，根据绘本情节与幼儿生活经历的
色彩的数量、美术表现手法、页数、角色数量等得出绘关联度、
本的难易程度；最后选出每个主题下简单、一般、困难三种程度
的绘本各1～2本。
第二，适时进行干预。教师的干预包括言语引导、指出绘本特定页、提供美术材料篮中的特定工具等。教师不应主动进行干预，而是在幼儿不停重复某项任务或长时间无所事事时，以及主动举手提问时，才能进行干预。
2.观察实录以美术区域活动中投放绘本《小蝌蚪找妈妈》和《小黑鱼》为例，其目的是引导幼儿创作拓印画（构图）。
笔者的观察实录如下：希希和萌萌对教师投放的绘本《小黑鱼》非常喜欢，于是仔细看完了整本绘本，然后他们在材料篮里发现了小鱼拓印工具，于是开始拓印。但是，他们长时间重复拓印小鱼这个步骤，并没有进行其他的任务。
此时依据干预判定条件（不停重复某项任务），笔者适时进行了干预，把绘本翻到了“小黑鱼和小红鱼组成的大鱼”这一页，并问道：“你们可以画出这条大鱼吗？”希希说：“那我们试试吧。”接着，他们开始了画大鱼的“创作”（模仿）。萌萌说：“老师，我们的大鱼画好啦！小黑鱼变成了大鱼的眼睛。”笔者说：“你们真棒！再看看你们的材料篮里还有什么啊？”萌萌说：“有圆、方块、三角形。”笔者说：“你们动动脑筋，用这些形状给小黑鱼找些朋友吧。”于是，希希和萌萌开始了真正的美术创作之路，并完成了自己的作品。
三、结语
经过一年的实践，笔者认为，相比传统的主题背景下的美术区域活动，将绘本运用在美术区域活动中，能够极大地提升幼儿的美术创作能力，尤其是在色彩、构图、情节性、美术手法、想象力表达等方面的能力。
但是，绘本的作用绝不仅限于美术区域活动。笔者只是挖掘了绘本的一种作用，在有限的群体中进行了实践，更多的幼儿教师可以积极探索，大胆创新，挖掘绘本在其他领域中的应用，利用绘本提高幼儿的综合素质。作者简介：胡佳瑶（1982—），女，上海人，本科学历，二级教师，研究方向：幼儿教学。··135
