六字年级课文盼雨

教学设计学生活动时间

1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。

2、课前大家都复习课文了吧？恳请同学们自己快速的阅读课文，看一看课文主要些什么？谁来说说道？这篇散文用迷人抒情的语言，为我们描写了一幅多姿多彩的山林雨景图。你讨厌吗？

3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。 4、谁想要把你讨厌的地方念给大家倾听？

a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……――《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’ 教学设计学生活动时间

你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。

b．你还讨厌哪个地方，...？师生共创念的多种方式：指读；评读；民主自由练读；应邀念；想象念；引读（见到右，师念前半句，生接后半句）；小声英语口语；齐读；男读；女读；孙玉；背读；小组赛念；配乐念；……

5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。

②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变为了/美妙极其的琴键。飘飘洒洒的雨丝/就是无数帆耳蝠坚硬的手指，弹奏出/一首又一首典雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，

把雨丝比作帆耳蝠坚硬的手指，把雨声比作典雅的小曲，写下了雨的音乐美，抒发了作者对山雨的极其钟爱。

③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

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6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”（师生共评） 自学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、体会山雨拎韵味，体会作者对山雨的钟爱，领略小自然的美艳。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课前准备工作

1、读不同作家写雨的作品。 2、准备工作迷人抒情的轻音乐作品。 谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要精细观测，用心聆听，你一定能够辨认出美。今天我们要学的课文就是作者精细观测、用心聆听后描写的自然景观。 揭示课题：

山雨初读课文，整体认知

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）告诫需注意的字音，并认知这个词。 啼（tí）啭（zhūàn）

（3）谈谈对课文的初步印象。

（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 朗诵赏析，深入细致体悟

（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。） （2）体悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中抒发作者对山雨的极其钟爱。） c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

（作者将洒满的雨丝比作“帆耳蝠坚硬的手指”，把雨声比作“典雅的小曲”。） ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 （3）体悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，蓝得夺目，蓝得透明化。（这里晶灵雨的色彩──蓝，给人清爽的感觉。）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

（4）这篇课文就是按怎样的顺序唐璜的？（板书：雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 （5）感情朗诵，增进认知。 背诵积累，拓展延伸

（1）挑选自己讨厌的部分，熟读成诵。

（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 教学目标

（1）知识和技能方向。 ①重新认识本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 （2）能力方面

培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。 （3）思想品德方面

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 教学重难点

（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

（2）从写作中体会小自然的美艳，体会作者对山雨的那份情感。 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是――生接。 那你们讨厌下雪吗？（多个学生说道）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨――山雨（板书） 学生写下课题。把自己写下的课题...。观赏了这场雨，也许你对雨会多一份代莱体会。

二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？ 三、初读认知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ 四、自主自学。

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听到了他的朗诵，你感受到了什么？（把握住词、念体会）使我们一起用读书声恳请出来山雨，使他悄然无声地走进、使大家都无法察觉。（学生念）

2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。（把你听见的山雨的声音或观赏至的颜色在小组里...，再说说道你的体会。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 2）这么悦耳的雨声我们一起回去倾听吧！

3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！

（2）像是一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起至，逐渐准确出来，嘹亮出来，由离而近，由离而近…… 1）（几个学生谈感受）

2）听到，一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起至，（点课件）我能够感受到这山雨就是并无字的歌谣，那样悦耳，你能够感受到那就是怎样的歌谣？（学生说道）说道至奇妙，问，他可以就是怎样奇妙呢？

3）是的，的确是――的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

4）讨厌这并无字歌谣的孩子一起来...。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 1）（学生谈论体会）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？ 3）坚信你们还能够弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起弹奏弹奏，然后互相说道说道你又想起了什么？

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

1）（点课件）正如你们说道的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）啊，阳光下，山林的色彩层次多得――存有――存有――也存有――，然而雨中的山林，所有的色彩都――蓝得――，这清爽的绿仿佛在――流入――流入―― 2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。 3）此时，我和作者的体会一样，（点课件）我们的记忆――宛若一张潮湿的毛笔，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上伤处，伤处……你们的体会又就是怎样的呢？同桌互相说道。恳请学生说道。

4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开…… 5、雨后。无人知晓什么时候，雨悄悄地停在了，山雨过后，又可以就是怎样的画面呢？赶快回去听听吧！。（汇报）雨后就是怎样的画面？

1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！ 2）雨滴。点课件，一起来弹奏。 五、拓展

孩子们，如果你们能够爱好身边的大自然，用心回去看看每一处景物都会似人间仙境。用心回去倾听每一个声音都会就是典雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又就是怎样的呢？一起来看一看。

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 目标确认的依据 1.基于识字写字

存有较强的单一制识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，存有一定速度。写字姿势恰当，存有较好的书写习惯。 2.基于阅读

能够用普通话恰当、流利、存有感情地朗读课文。韵头存有一定速度。在写作中介绍文章的抒发顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 3.基于写作

培养注意安全观测周围事物的习惯，珍惜个人独有体会，累积习作素材。修正自己的习作，努力做到语句通顺，行款恰当，书写规范，恰当采用常用的标点符号。 教材分析

《山雨》就是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“体会自然”为主题，课文作者以独有的体会、奇妙的想象和M18x、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，本课自学重点就是体会山雨的韵味，体会作者对山雨的钟爱之情。自学难点就是领悟作者就是怎样精细观测、用心聆听山雨的，稳步自学通过M18x和想象去抒发独有体会的方法。 学情分析 1.基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。 2.基于写作

六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。 3.基于习作

六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。 教学目标

1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。 2．通过把握住重点语句反反复复朗诵，讲出山雨的特点，体会作者对山雨的钟爱之情。领悟作者精细观测、通过M18x和想象去抒发独有体会的方法。 3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。 评价任务

1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

2. 通过各种形式念描绘山雨的迷人句子，去体悟作者对山雨的钟爱之情。 3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。 教学过程 学习目标 教学环节 学习活动 评价要点 教师活动 环节一 雨声导入

活动一 雨景视频引入新课。 板书课题，理解题目意思。 通过念文题，初步认知课文内容。 导入新课

读科东俄字音，流利、存有感情地朗读课文 环节二 初读课文 整体感知

活动一

1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。 2.王莎莎检测，读准“水淋淋、啼啭、悦耳”。 1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。 朗诵训练 交流纠正

通过把握住重点语句反反复复朗诵，讲出山雨的特点，体会作者对山雨的钟爱之情。领悟作者独有的体会。 环节三 再念课文 品读赏析

活动一自读体悟。带着“作者怎样精细观测、用心聆听山雨的”这一问题，图画出来有关句子，自读品味。

1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。 TrackBack 活动二

相互交流描绘山雨的句子并通过朗诵体会山雨的音韵美和色彩美。

通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。 非TrackBack 指导朗读

活动三 动情朗诵，增进认知。

通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。 交流TrackBack 尝试仿写。 环节四

拓展延伸 活动一

背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。 同桌互腰，小组互腰。 活动二 天问

通过小组讨论、完成仿写。 交流展现 组织互评

收集关于雨的诗句、四字词语。观赏《倾听那冷雨》 附：板书设计 山雨

听到 雨声 无字歌谣 由离而近 观 林色 色彩分明 嫩绿流动 Fanjeaux 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬 教学反思：

1.目标达成一致情况： 目标一： 目标二： 目标三： 2.教后得与失： 教学目标：

1、重新认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培育对文学作品初步的观赏能力。

教学重点：

鼓励学生存有感情地朗诵，个性化的体悟、理解课文内容，想象课文叙述的情景。 教学难点：

从写作中体会小自然的美艳，体会作者对山雨的那份情感。 教学时间： 1课时 教学过程：

一、板书课题，开回主题

同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？ 二、播出课件，体会雨景

今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

赵丽宏眼中的山雨给你遗留下了什么印象？ 三、初读课文，整体感知

这么美的雨景，作者就是怎样用语言文字描述的呢？恳请大家关上书101页，民主自由读一遍课文，念未通的地方多...。 四、再读课文，理清思路

恳请再念课文，想一想作者就是按什么顺序描绘山雨的？（雨前、雨中、雨后） 哪些段落是写雨前的，请读一读。 哪些段落就是写下雨中的，恳请说一说。 哪些段落是写雨后的，请读一读。 五、韵头课文，分清主次

请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

作者就是怎样注重文章的主要内容的，重点写下了山雨的什么特点？谁能够概括地说一说道。

那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

六、四书课文，深入细致品味

请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

七、汇报交流，教师指点 一边交流，一边赏读。 八、小组赛念，领悟语感

请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。 九、配乐朗读，深化情感 十、集体朗诵，赞美山雨 十一、总结

生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

1．存有感情地朗读课文，诵读自己讨厌的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3．自学作者通过M18x和想象去抒发独有体会的方法。

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

鼓励学生存有感情地朗诵、个性化地体悟。鼓励学生通过自读自悟，体会语言的迷人，体会作者对山雨的情感。 教具准备课件、小黑板 教师活动学生活动 一、谈话导入，揭示课题

1、引入新课：自然界中，美无处不在，只要精细观测，用心聆听，你一定能够辨认出美。今天我们要学的课文就是作者精细观测、用心聆听后描写的自然景观。 2、揭示课题：山雨 二、初读课文，整体认知

1、提醒学生需注意的字音,并理解这个词。啼（tí）啭（zhūàn） 2、鼓励谈话 3、启发学生思考：

三、朗诵赏析，深入细致体悟

1、引导学生思考问题，组织交流答案（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

2、非学生体悟山雨的音乐美。

①引导学生找句子，体会作者所要表达的思想感情

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写下了山雨的音乐美，抒发了作者对山雨的钟爱之情。

3、引导理解山雨的色彩美。

4、鼓励思索：这篇课文就是按怎样的顺序唐璜的？（板书：雨前、雨中、雨后） 5、感情朗读，加深理解。 四、诵读累积，开拓延展 1、引导背诵，积累语言 1、听到教师引入语 2、齐读课题

3、民主自由朗读课文，读准字音，把课文念通顺。 4、谈谈对课文的初步印象。

5、思索：作者描写了一幅多姿多彩的山林雨景，他观测至了什么？聆听至了什么？找出有关的句子划出下来。

6、勾画并思考：作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 7、体悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 ②听到教师小结 8、感悟山雨的色彩美。

9、听听这些写下雨色彩的句子，你体会至了什么？

10、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 11、感情朗诵，增进认知。

12、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

13、向学生所推荐有关写下雨的课外美文，多样累积。 学习目标

1.存有感情地朗读课文，诵读自己讨厌的部分。

2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的`秀美。 3.自学作者通过M18x和想象去抒发独有体会的方法。 教学重点：

介绍雨中和雨后山林的美景及其特点 课前准备：

念相同作家写下雨的作品。 一、谈话导入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，出访了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这文言，就要我们随着下面这篇课文，一起回去体味那山雨的无穷韵味吧! 2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。 二、初读课文，整体认知

(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

(2)告诫需注意的字音, 并认知这个词。 落花(tí)啭(zhuàn) (3)谁能简单地说一说课文的主要内容。

(4)这篇文章就是按什么顺序写下的? (板书：雨前、雨中、雨后)

思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

三、朗诵赏析，深入细致体悟

(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。) (2)体悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……

c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变为了 / 美妙极其的琴键。

d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写下了山雨的音乐美，抒发了作者对山雨的钟爱之情。同时也领略到我们一个社会各界的想象空间，引发我们产生无穷幸福的玩味。 (3)感悟山雨的色彩美。

听听这些描绘山雨色彩的句子，你体会至了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 ②这清爽的绿色仿佛在雨雾中流动，流入我的眼睛，流入我的心胸。 (4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?

这场山雨就是在人们不晓得的情况下，悄悄地、悄悄地去，于是山林中弹奏出来一首又一首典雅的小曲。随着这迷人悦耳的声音，雨，发生改变了山林的颜色，蓝得夺目，蓝得透明化。而后，它又悄悄地、悄悄地跑了，只遗留下了它的余韵。 (5)课前大家也读了不少写雨的文章，比较一下，你有什么感受呢? (6)感情朗诵，增进认知。 四、背诵积累，拓展延伸

(1)挑选自己讨厌的部分，熟读成诵。

(2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 【自学目标】

１、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

２、体会山雨拎韵味，体会作者对山雨的钟爱，领略小自然的美艳。 ３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【课前准备工作】

１、读不同作家写雨的作品。 ２、准备工作迷人抒情的轻音乐作品。 【学习过程】

一、谈话引入，阐明课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 阐明课题：山雨。 二、初读课文，整体感知

１、民主自由朗读课文，读准字音，把课文念通顺。 ２、提醒需注意的字音,并理解这个词： 落花（tí）啭（zhūàn） ３、谈谈对课文的初步印象。 ４、考量：

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

三、朗诵赏析，深入细致体悟

１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 （先是听到山雨的声音，接着看见山雨发生改变了山林的颜色） ２、感悟山雨的音乐美：

⑴念读取山雨声音的句子，找到句子中的比喻局部，体会作者的思想感情。 ①沙啦啦，沙啦啦──

②像是一曲／无字的歌谣，奇妙地／从四面八方飘然而起至，逐渐／准确出来，由离而近，由离而近……

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱） ③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变为了／美妙极其的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键）

④飘飘洒洒的雨丝／就是无数帆耳蝠坚硬的手指，弹奏出／一首又一首典雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”） ⑵小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。 ３、体悟山雨的色彩美：

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，蓝得夺目，蓝得透明化。（这里晶灵雨的色彩──蓝，给人清爽的感觉）

⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象）

４、这篇课文就是按怎样的顺序唐璜的？ 板书：

雨前、雨中、雨后。

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 ５、感情朗诵，增进认知。 四、背诵积累，拓展延伸

１、挑选自身讨厌的局部，熟读成诵。

２、向同学推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

教学目标

1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解山雨特点。

2、过程与方法：通过反反复复书法展，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观测方法和言语抒发技巧。

3、情感与态度：走进文字，走进大自然、热爱大自然，领略大自然的神韵。 教学重难点

通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。 教学工具 课件 教学过程 一、导入

追随作者的脚步，我们出访了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间；使我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。深入细致念课文，想一想作者就是怎样精细观测、用心聆听山雨的，字里行间抒发了怎样的感情。把自己讨厌的部分多念几遍，还可以背下来。

打开书，自己读读阅读提示，（点课件）在阅读提示中，你读懂了什么？（名确学习要求）

二、初读认知

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利，遇到不熟练的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？（板书：雨来―――雨中―――雨后） 三、自主自学深入细致体悟。

跟着作者的脚步，再次走进课文中去，认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。（生自由读）

谁愿用文中的语句叙述一下你所看见的雨来时的景象吗？学生朗诵1一4自然段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，要通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色展现出来哟。

3、小组交流。（把你听见的山雨的声音或观赏至的颜色在小组里...，再说说道你的体会。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）听到，一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起至，（点课件）我能够感受到这山雨就是并无字的歌谣，那样悦耳，你能够感受到那就是怎样的歌谣？（学生说道）奇妙、悦耳、琴声等。问：他可以就是怎样奇妙呢？

是的，的确是――的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）我能感受到同学们对这曲歌谣的喜爱？为什么说这是一曲无字的歌谣呢？

师过渡阶段：因为这曲歌谣就是小自然这为奇妙的音乐家唱出而变成的，再听到 （2）（点课件）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

真是动人的乐曲，（点课件）我也想要和你们一起弹奏这首小曲，你们就是琴键，我就是帆耳蝠坚硬的手指。我真的咱们必须一起弹奏这首曲子怎么样？（师生系列讲座） 山中，除了岩石、树叶、绿草，还会有哪些奇妙无比的琴键？你愿意成为哪个琴键？（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛――――）快把它们成为琴键吧，相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。 （点课件）（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛――――）

师过渡：一路走来，我们都在用心倾听雨声，我们的眼睛又看到了什么？

（3）（点课件）雨发生改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，存有墨绿、翠绿，存有淡青、金黄，也存有火通常的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，蓝得夺目，蓝得透明化。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流动，流入我的眼睛，流入我的心胸。（谈论体会）

（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

（引读）啊，阳光下，山林的色彩层次多得――存有――存有――也存有――，然而雨中的山林，所有的色彩都――蓝得――，这清爽的绿仿佛在――流入――流入―― 师过渡：我听出来了，这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里。学生再读。 师过渡阶段： 此时，我们和作者的体会一样，（点课件）我们的记忆――宛若一张潮湿的毛笔，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上伤处，伤处……我建议我们一起再听听吧，能会背更好，使此时的记忆在脑子里伤处，伤处……（一起念）

师过渡： 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 5、雨后。

（1）（点课件）不知在什么时候，雨，悄悄地停了。――仿佛是一场山雨的余韵。 雨后的景象需用文中一个词归纳，那就是？（清幽） （点课件）听 鸟声 水珠的叮咚声

我存有疑点，这部分既然就是些雨后山之清幽的，为何必须写下鸟儿的啼啭，水珠的叮咚呢？

（点课件）出示王维《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境，这种写作法就是以动衬静，以后在我们的写作中要掌握运用哟！ 四、开拓

同学们，今天我们我们跟着作者赵丽宏，听雨声、观林色、品山静。走着走着，山雨已浸入的我们的心中，对山雨的喜爱之情溢于言表。如果我们热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （页面课件）（资料）

雨下个不停，紧张而又舒缓……。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

这就是老师眼里的雨，（师出具课件念）

教学目标：第一个．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 第二个．体会山雨的韵味，体会作者对山雨的钟爱之情。

第三．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 教学准备工作：

1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2．课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。

一、引入新课，唤起情感

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2．阐明课题：今天我们要学的课文就是作者注意安全观测后为我们描写的美丽的自然景观。 （板书课题）

二、初读课文，剖析内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件） 水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）诉说（tù）奇妙、典雅、辨识、清爽、Montiers、悦耳、汇聚、美妙极其

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟抑扬顿挫地叫做。

2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明晰：课文就是按雨来、雨中、雨后的顺序去描绘山雨的。

教学目标

1、存有感情地朗读课文，诵读自己讨厌的部分。 2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、自学作者通过M18x和想象去抒发独有体会的方法。 教学重难点

[教学重点]：体会作者对山雨的钟爱，领略小自然的美艳。 [教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学工具 ppt课件 教学过程

一、听雨声想象，导入新课

同学们，这文言，我向大家了解一位自然朋友。他就是谁呢，咱们一起听到一听到吧。(播出雨声)你们听见了什么?说道说道你想象至的情景。

自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。 (板书课题) 二、检查预习

1.出具本课生词，读准字音。 2.谈谈对课文的初步印象。

3.想一想作者就是按怎样的顺序把这场山雨了解给我们的，主要了解了山雨的哪两个方面? 明晰：课文就是按雨来、雨中、雨后的顺序去描绘山雨的。 三、朗读赏析，深入感悟

1、自读体悟。带着“作者就是怎样精细观测、用心聆听山雨的”这一问题，再念课文，图画一图画有关句子，并体会作者蕴藏的情感及语言表达的特色。

2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自

己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 ⑴体悟雨声的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫---，谁能模仿下这雨声?)

② 像是一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起至，逐渐/准确出来，由离而近，由离而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么?这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。 ③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变为了/美妙极其的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

④ 飘飘洒洒的雨丝/就是无数帆耳蝠坚硬的手指，弹奏出/一首又一首典雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。) (1)他们弹奏出了怎样的小曲呢?谁能够用读表达出来。 (2)男女生分组读 (3)练诵读 ⑵ 小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写下了山雨的音乐美，抒发了作者对山雨的钟爱之情。同时也领略到我们一个社会各界的想象空间，引发我们出现无穷幸福的玩味。 (3)感悟雨色的明丽、迷人：

①“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，存有墨绿、翠柳、存有淡青----蓝得夺目，蓝得透明化”，这就是晶灵雨雾中的色彩，散发出清爽、杨开第的感觉。 读后有什么感受?(色彩多，清新，舒畅)谁能带上感情美美的读一读。

②“这清爽的绿色仿佛在雨中流动，流入我的眼睛，流入我的心胸”。这就是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地钟爱这绿色，所以谈“流入我的心胸”。 怎能“流进心胸”呢?

③(课件)：雨中山林美景，体会雨中的绿色之美，印证课文中作者的体会。 四、拓展延伸

1、交流学生教师搜集的其他写下“写下雨”的词语，语段或诗文： ⑴小组交流学生收集的材料。

2集体观赏：孩子们，如果你们能够爱好身边的大自然，用心回去看看每一处景物都会似人间仙境。用心回去倾听每一个声音都会就是典雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又就是怎样的呢?一起来看一看。 课件：

雨下个不停，紧绷而又纾解…….我们在雨水的弹奏中攀援于茫茫山谷，感觉着上天赐与的无边旋律，它一会儿例如小提琴空旷潇洒，一会儿铁骑注重，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上准确地弹奏着，又顺着伞缘倒入泥中，有著鸣筝般的乐声，仔细听回去，耳中似乎并没声音，再听到，又分野翁翁地，荒凉而潇洒，例如身边的雾…… 3、写话：

那么你眼中的雨又就是怎样的呢?用几句话写下下来吧!可以用自己的话写下，也可以抄录课文中和课外你搜集的语句。

作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、向学生所推荐有关写下雨的课外美文，多样累积。

创设情境，激发兴趣： （轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。） 、初读课文，整体认知：

按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？

（合乎孩子的心智规律与自读课文建议，使生自主自学。） 、精读课文，重点感悟：

1、认知雨声，书法展想象（3―5自然段）： ① 自读自悟：

单元的训练重点就是：看清文章的主次。雨声的美，究竟存有多美？山林的绿，究竟存有多蓝呢？再自读3―5自然段，指出哪一个句子最帅，美在哪儿？恳请图画下来！

（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“知识与能力”训练点。） ② 体会“歌谣”：

你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词， “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读…… （把握住“歌谣”一词，彰显阅读教学三层次中的“体悟”：品词品句书法展。注重教师的鼓励与示范作用。） ③体会“小曲”：

山雨走进了我们的身边，落到什么地方了呢？你现在不也就是在山中观看雨景吗？你还可以把山林中的什么景物当做琴键呢？……作者的想象……我们写作文的时候，难道不必须自学这样的方法吗？带着你的认知，美美地念吧！（全班配乐念……）

（继续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）

④总结学法：

你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？ “品读课文”―― “想象画面” “体会情感”――学会感受。请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……

（教师由抬到摆，教给学生自学方法，构成能力，彰显自读课文特点。） 2、自学山林，品读想象：

通过自学，大家都晓得了，那就是怎样的一种蓝哇？念出你最要念的句子！你记住了什么……还要念哪一句？你想起了什么？……念吧……师吟唱一首大诗赠送给大家：…… （在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。） 、读取融合，开拓延展： 1、自学开头、结尾，完成诗句：

各组组长、记录员、汇报员、声音掌控员负上责任…… 2、各小组汇报：

（彰显阅读教学的“累积与运用”，念与写下精妙地融合，发展了学生思维。同时，彰显小组内有效率合作自学的力量和团结一致协作的精神。）

、总结下课： 、板书设计： 山 雨 ，

雨 声 美 例如 曲， 山 林 绿 心 间， 鸟 儿 ， 教材分析

这就是一篇文质并任美的抒情散文，作者以独有的体会、奇妙的想象和M18x、清爽的笔调向读者描写了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间时时洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的快乐和深深的留恋，彰显出来作者淡雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写下的。先写下山雨悄然而至，描写了由远而将近的歌谣般悦耳的雨声，接着注重描绘雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠凝结的声响描写，注重了雨后山林的清幽，余韵无穷。

文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

这篇课文为第一单元的描述性课文，本单元就是以体会小自然为专题选曲教学内容的。教学本篇课文必须使学生阅读课文，体会作者对大自然的极其爱好之情，并鼓励学生在朗诵中品味迷人语言，领悟作者就是怎样精细观测、用心聆听山雨的，稳步自学通过M18x和想象去抒发独有的体会的方法。 教学目标

1．存有感情地朗读课文，诵读自己讨厌的部分。恰当读记“奇妙、典雅、辨识、清爽、Montiers、悦耳、汇聚、美妙极其”等词语。

2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者就是怎样精细观测、用心聆听山雨的，稳步自学通过M18x和想象去抒发独有体会的方法。 教学重点：

体会山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的钟爱，同时体会语言的迷人。

教学难点

领悟作者通过M18x和想象去抒发独有体会的方法。 课时安排 一课时 教学资源

配乐 朱自清《春》片段 设计思想

这篇课文的教学重点在鼓励学生存有感情地朗诵、个性化地体悟上。使学生大二中想象如诗如画的山林雨景，观赏迷人抒情的语言，概括其中蕴涵的情感，并通过朗诵去展现自学的体会，朗诵的形式必须多样：竞赛念、个人念、男女分读、分组念……教师可以恰当地扩散朗诵技巧，例如急缓酌定、抑扬顿挫。通过反反复复朗诵，领悟作者通过观察、聆听，引起了奇特的M18x、想象，并运用了比喻等多种手法抒发了自己对山雨的独有体会，迷人抒情的语言背后所整体表现的就是作者对山雨的钟爱之情。 教学过程

一、情景引入，阐明课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 师生诵读描绘雨的诗句。

师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。 【设计意图】以迷人的图片和诗句的吟唱已经开始一篇充满著韵味的课文的自学，一定能够唤起学生的自学热情。 二、初读课文，理清文脉

1、生民主自由读文，建议用自己讨厌的写作方式把课文念恰当、念流利。想一想作者就是按怎样的顺序把这场山雨了解给我们的？

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

3、王莎莎说道说道作者就是按怎样的顺序写下这场山雨的。阐明出请刚刚三位同学读书的本意。

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者精细观测、用心聆听的斩获。

【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

三、朗诵赏析，深入细致体悟

1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。 2、体会情感，体悟读法 （1）感悟山雨的音韵美。

①沙啦啦，沙啦啦……像是一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起至，逐渐准确出来，由离而近，由离而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。 b、体会“由离而近，由离而近……”的意味：这里属格两个“由离而近”，后面Lagrasse了省略号，体会这样抒发的妙处。带着体会朗诵。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、恳请一组学生念，其余的孩子边听到边体会。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

b、师配乐范读，生边听到边想象。 C、生交流自己想象的画面。

师：多么美妙的想象，多么直白的比喻呀！作者把自己对山雨的爱好带出了字里行间。 d、生带着感受齐读。 （2）体悟山雨的色彩美

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

a、（课件出具第6自然段。）王莎莎念。

b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：正如你们说道的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 c、师引读本段。

【设计意图】边念边想象画面，一方面交予学生进情入境朗读课文的方法，另一方面也能够使学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和美妙的想象，从而更深地体会至作者对山雨的爱好和赞美之情。 四、总结升华，拓展延伸 1、学生齐读全文。（配乐）

2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

【设计意图】这就是教师设计的一个想象开拓训练，既检验了学生自学的效果，也为后面的语文课堂教学打下基础。

3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。 五、布置作业，累积运用

1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。 2、诵读自己讨厌的部分，并抄录迷人句段。

【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。 本课的自学目标： 1.认识本课2个生字。

2.存有感情地朗读课文，大二中想象课文所描写的景色，大二中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3.培养对文学作品初步的欣赏能力。 我在设计本课时，把这文言分成七个版块。 一、导入。

使学生观赏一段小自然的音乐，想象画面，使学生在音乐中充份体会小自然的美，引入新课。

二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。 三、明晰写作建议

指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

四、念课文，体会山雨之美 这一部分是本课教学的重点。 1．初读课文，浅谈体会。

让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。 2．熟读课文，体会山雨之美。

四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。

3．总结课文主要内容，作者从哪几方面描绘了山雨？谈论对声音、颜色的描绘的体会，根据学生的体会选一个最佳词语板书。

4．指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。 五、书法展，体会作者情感 1．展开读书竞赛，体会作者情感

男女同学分段比赛念课文，念出自己的体会，体会作者对大自然的爱好之情。 2．自由朗读自己喜欢的部分。 六、总结，小结。 七、自主设计作业 【自学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、体会作者对山雨的钟爱，领略小自然的美艳。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 [教学重点]：体会作者对山雨的钟爱，领略小自然的美艳。

[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 [教学方法]：教师稍加点忽，学生主动自学的“导学式”教学方法 教学过程

一、谈话引入，阐明课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现， 去倾听， 去感受山雨的美! 阐明课题：山雨。 二、初读课文，整体感知

1、民主自由朗读课文，读准字音，把课文念通顺。 2、谈谈对课文的初步印象。 3、思索：

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

三、朗诵赏析，深入细致体悟

1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。 (先是听到山雨的声音，接着看见山雨发生改变了山林的颜色。) 2、感悟山雨的音乐美：

⑴念读取山雨声音的句子，找到句子中的比喻部分，体会作者的思想感情： ①沙啦啦，沙啦啦──

②像是一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起至，逐渐/准确出来，由离而近，由离而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) ③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变为了/美妙极其的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

④飘飘洒洒的雨丝/就是无数帆耳蝠坚硬的手指，弹奏出/一首又一首典雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。) ⑵小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 3、体悟山雨的色彩美： 学生朗读

听到了你们的朗诵，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们使我们一起来到雨中，你可以回去倾听山雨的声音，也可以回去观赏雨中的颜色，通过朗诵把你听见的声音或者观赏至的颜色美美地展现出出。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，蓝得夺目，蓝得透明化。 (这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

⑵这清爽的绿色仿佛在雨雾中流动，流入我的眼睛，流入我的心胸。 (这是作者对雨色的想象。)

4、这篇课文就是按怎样的顺序唐璜的 板书：雨前、雨中、雨后

这场山雨就是在人们不晓得的情况下，悄悄地、悄悄地去，于是山林中弹奏出来一首又一首典雅的小曲。随着这迷人悦耳的声音，雨，发生改变了山林的颜色，蓝得夺目，蓝得透明化。

而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 5、感情朗诵，增进认知。 四、背诵积累，拓展延伸

总结：小自然缔造了美，作者辨认出了美，描绘了美，而我们也通过多样的想象体会了美，用动情的朗诵重现了美。实话实说，这文言我感觉深感很欢乐，因为始终被美丽所紧紧围困。你们呢?欢乐吗?

五、作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、向学生所推荐有关写下雨的课外美文，多样累积。 【板书设计】 雨前

山雨 雨中 颜色美 声音美 喜爱之情 雨后