＠吉林教育 ＹＵＷＥＮＪＩＡＯＹＡｌ、ｌ■整 小 培炙数 政睾三屯圻 吉林省辉南县板石河小学 才 莹 马桂珍 我国的语文教学具有几千年的历史。新时期以来，在新的 小学语文教学大纲指导下，小学语文教学一方面总结汲取了我 的发展观，不仅是以传统语文教学为根基，以先进的教学理念 为借鉴，发展当代的语文教学。并且要学习国外的先进教学理 论，但必须要自主意识，以汉字、汉文特点为根基。只有根基牢 国传统的语文教学思想和方法，一方面接受了现代教学论的有 益因素，又有新的发展。我们要改革发展小学语文教学，怎样才 能使其的发展扎根传统，面向现代：要以科学的发展观学习传 固，才能谈到发展。当代的许多语文教育家都是在传统语文教 育基础上，根据时代要求，学习了新思想、新思维、新理念和教 学实践，而建立起自己的语文教育理论体系的。 最后，应不断提高小学语文教师的教学水平。我们近年来 都在提高新理念、新思维，都在学习现代科学等知识，但也应 统，发展语文教学的水平和修养。 首先，要明确小学语文学科的性质。它是基础的、表情达意 的工具学科，具有很强的认知功能，通过语文实践获得语言能 力——听、说、读、写能力；运用语言能力进行语言交流、语言解 释、语言记忆，从而获得各种文化科学知识。它和教学不同，语 在传统文化、传统语文教学上多下些功夫，使语文教学的根扎 牢。自己脑子里装若干篇古诗词、古文，再熟悉一些中外新文 学的名篇，在教学中应用自如，要做一名好的小学语文教师就 不难了。 文是通过表情达意体现其工具性的，同时语文科又具有很强的 思想性和教育性。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本 特性。”使语文学科的性质更加明确。 其次，要以科学的发展观学习、发展传统语文教学。传统的 综观新时期小学语文教学，我们在逐步重视我国传统语文 教育的整理、研究、学习、继承，同时也在一次次地学习国内外 的教学理论，这些对于提高我国的语文教学水平是起了积极作 语文教学是我国语文教学的根，是否坚持以传统语文教学为根 基是关系到我国语文教学的发展方向问题，并直接影响到语文 教学研究的创新能力和研究成果的质量问题。我们所说的科学 用的。再加上语文教师的不断的实践、思考，我相信小学语文教 学的发展定会根深叶盛的。 简＝ｉ【兄古诗词巾几个常见硇意象 吉林省通榆三中 齐“月亮”示现思乡怀远——怀念故乡怀念亲人的主题，如张 九龄的“海上生明月，天涯共此时”。李白的“举头望明月，低头 明 “梅”的意象是坚定有操守或孤芳自赏。如王安石的“墙角 数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”。陆游的“驿外 思故乡”；“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”：“箫声嚼，秦娥 梦断秦楼月”。杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”；“今夜郎州 月，闺中只独看”。白居易的“思悠悠，恨悠悠，恨到归来方始休， 月明人倚楼”。李煜的“故国不堪回首月明中”。欧阳修的“月上 柳梢头，人约黄昏后”。王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照 断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争 春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”。 “莲”多象征君子之风和纯洁的爱情。如周敦颐的“莲出淤 泥而不染，濯清涟而不妖”为前者，南朝民歌“江南可采莲，莲 叶何田田 ‘采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如 我还”。柳永的“杨柳岸，晓风残月”。苏轼的“明月几时有，把酒 问青天”；“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”。判断意象所指须 水。置莲怀袖中，莲心彻底红”等则为后者。莲者，怜也，“莲子” 意即爱你，“莲心”就是爱你的心，谐音双关，这是古诗中常见 的手法。 观照同句或上下句的字词，如“月是故乡明”中就有“故乡”二字， 可见是怀念故乡的。 李白的“今人不见古时月，今月曾照古时人”，穿越时空，追 还 柳”，柳谐留音，意即留恋，多象征离别——《诗经》中 就有“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”的诗句。李白 思怀远。类似的还有王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未 还”。而吕本中的《采桑子》“恨君不似江楼月，南北东西，南北东 西，只有相随无别离。恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待 到团圆是几时？”则是借月喻人，以女子的口吻倾诉了对丈夫的 深深的无处不在的眷恋之情，这是思乡怀远的引申。 也道“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”；又道“年年柳色，灞 陵伤别”。灞桥和长亭的意象也与离别相关，如柳永的“寒蝉凄 切，对长亭晚”。李叔同的“长亭外，古道边，芳草碧连天”。 “雁’，＿一古代传说，雁儿会捎带书信，所谓鸿雁传书——李 煜的“雁来音信无凭，路遥归梦难成”。李清照的“云中谁寄锦书 来，雁字回时，月满西楼 雁过也，正伤心，却是旧时相识”。 古诗词中意象相对固定的还有：“梅 莲 柳 雁 长 亭”等。
