人教部编版二年级(上)阅读拓展民间故事阅读下精品教案

教学目标：

1.结合上一次课讲述的讲故事的技巧，让孩子学会把技巧运用到实践中去。 2.能够根据剧本进行表演，并在表演的过程中学会互相配合。 教学重点：

学习把故事表演精彩的方法。 教学难点：

让孩子们学会互相配合并把故事表演精彩。 教学准备：教学课件、表演道具、奖分 教师课前沟通：

提前15分钟到教室，主动向先来的家长和学生了解学生在家、校学习情况； 关注学生考勤、作业完成情况。

第一节课（50分钟）

一、故事大王竞赛（45分钟）

师：同学们，上周我们布置的作业大家还记得么？本周我们一共读了两个故事，并让大家讲给自己的爸爸妈妈听了。老师相信大家一定都完成作业了，对不对？

接下来我们就要进行一个故事大王竞赛。大家在我们上周和这周读过的四个故事中选择一个你最喜欢的，并运用上我们学过的把故事讲精彩的方法，来讲一讲，看看谁讲得最精彩，能够成为我们今天的“故事大王”。 （PPT3） 学生逐个讲故事，大家共同点评，最后选出本次的“故事大王”。 二、作业展示（5分钟）

（PPT4）学生展示自己制作的包公的脸谱，为下节课的表演做准备。

第二节课（60分钟）

演一演

根据学生人数，组织学生分组按照剧本进行排练，老师巡视指导。老师可以先找一组学生到前面指导一下，通过示范和修正展示给大家看，让大家体会包公的性格：

比如：

包公 （走到小孩面前，弯下腰，面带笑容）孩子，你为什么哭呀？ 这个部分要表现出和善，包公不像当时的其他大官，不管百姓死活，而是很关心百姓，即使是个小孩子。

板书：爱民

包公 （看到小孩油乎乎的手，眼睛一亮，想到了抓小偷的办法）别哭，别哭，一定是这块石头偷了你的钱，我来审审这块石头，叫它把钱还给你。

这个部分要演出眼睛一亮，想到办法的表情，老师顺势指点：包公是不是很智慧呢？你能想到吗？

板书：智慧

包公 （一本正经地面对石头）石头，你说，这孩子的铜钱是不是你偷的？（石头一声不响）

包公 （生气，瞪大眼睛，大声）石头，你不说话，我就打烂你的头！来人哪，给我狠狠地打。

这个部分要演出故意的样子，以突出包公的智慧。 这样一点点往下引导着演。

师：这就是我们讲解的写人的另一类型，就是公案人物，包拯是历史上真实存在的人物，一起来看看真实的包拯。Ppt5

包公审石头的故事其实不是真实的，是大家因为崇拜加在包公身上的，表现出百姓们希望有更多的清官为百姓做主，公正断案的愿望。这就是民间故事中的公案人物。（板书：寄托百姓愿望）

然后让学生自由结组，在组内表演可以让表演包公的同学带上自己喜欢的脸谱进行表演。排练与表演时间可以根据学生的情况自行调整。演出结束如果有剩余时间，可以再带着学生看一个视频（PPT6）。 三、课后工作

自读民间故事，在微信群中讲一讲吧！

民间故事推荐：神话类——《舜耕历山》《龙生九子》 《黄帝诞生》 来源类——《莫愁女儿》 《飞来奇峰》 《巫山神女》 公案人物类——《包拯断牛》《海瑞惩霸》

板书：公案人物（寄托百姓愿望） 包公：爱民 智慧

口语交际：讲民间故事

教学目标：

1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。 教学重点、难点

重点：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。 2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。

突破方法：选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述。

难点：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。 教学准备： 教师：自制课件 学生：搜集民间故事 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣

教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？ 二、进入情境，创意复述

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。

步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。

步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。 步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。

步骤五：教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。 三、激发想象，丰富故事情节

口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。 四、拓展延伸，传承经典

本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。 五、板书设计

讲民间故事

转变人称，创造性复述 抓重点 有感情 发挥想象，丰富故事内容 填补细节

六、推荐书目：《中国民间故事100篇》

教学反思：

本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。在教学过程中，应该做到以下几点：1.课前引导，注重积累，让学生“有话可说”；2.内容有趣，激发欲望，让学生“有话想说”；3.由浅入深，循序渐进，让学生“有话敢说”；4.示范引导，榜样激励，让学生“有话会说”；5.把握尺度，因材施教，让学生“说得精彩”。

五年级上册语文教案-口语交际：讲民间故事-人教部编版

口语交际 讲民间故事

【教学目标】

1.能讲清楚故事的细节。

2.可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。 3.讲故事的时候，能配上相应的动作和表情。 4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。 【教学重点】能讲清楚故事的细节，丰富故事细节。 【教学难点】根据自己的理解，能配上相应的动作和表演。 【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】 课件 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.课件出示：讲民间故事 2.教师导言：前几天老师曾经收集过民间故事，老师整理之后，给每个民间故事都配了一张封面，还做成了精美的影集。现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。请同学们看一看，这里面有哪些民间故事，你听到过或看到过？（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流。 3.小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：大家阅读过或听过的民间故事，真多啊！这节口语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会，说一说你们的喜欢的民间故事。（课件出示）讲民间故事 【设计意图：通过引导学生对讨论感兴趣的话题，培养了学生倾听别人的发言、收集有关的资料等多方面的能力和口语交际的能力。】 二、明确交际要求。 1.读教材41页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（选择41页文 （1） （2-3） （4） 字中的要求，选择一个民间故事，讲清楚故事情节，并可以配上动作和表情。） 2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们开一个民间故事会。内容是民间故事。大家可以将你所听到或读到过的中国民间故事内容说给老师和同学们听一听。） 3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1.可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象，把细节说清楚。2.讲故事时可以模仿，配上人物相应的动作表情。） 三、互动交流，汇报交际。 1练习寻方法。 （1）课件出示图片（一）。 先出示牛郎织女第一次见面的图片，分别请2名学生看图片讲故事。（5） （6） 其他同学评哪些地方讲得生动、有吸引力？ ①学生自由准备，请2位学生看图将故事。 ②听后，就怎么样讲故事才讲得生动、又吸引力，进行交流。（引导学生与他人互动时，要在注意他人感受的情况下，既表达自己的观点，又让对方听着舒服；让学生结合实例明白：讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了等） （2）课件出示图片（二）。 出示王母带走织女时的图片，请学生在四人小组内交流。讲后其它 （7） 同学评议怎样讲得生动、有吸引力，并推选一位学生进行交流。 ①小组交际，代表作汇报发言。 ②学生评议讲得好的地方。 ③教师小结讲好民间故事的方法： 2.讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象；2.讲故事的时候， 可以配上相应的动作和表情。 3.选定故事 想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。 （8） 4.交际分享。 交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。 （1）在小组内讲述自己的民间故事。 （2）小组交流，相互间提出意见或建议。 （3）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。 ①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。 ②各小组推举代表轮流讲民间故事（教师适当指导点拨，重点从细节是否讲清楚，有没有配上相应的动作和表情等进行指导）。 5.评议谁最棒。 （1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。 （2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。 （10-11） （9） （3）教师小结。 【设计意图：采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识，锻炼了口语交际能力。】 四、欣赏范例。 牛郎织女第一次见面 牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。 织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。”织女抬起头奇怪地看着牛郎问：“你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声说：“我很小爹妈就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，虽然身上的衣服很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编制的很结实，看来是个受苦的人。牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了：高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧的鼻子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我的妻子吗？织女看牛郎打量自己羞红了脸，牛郎看到织女这样也低下了头，说：“我很奇怪， （12） 你是仙女怎么到人间来了？”织女说：“我是天上王母娘娘的外孙女，我叫织女， 我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦装饰的，因为每天都要装饰，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会都不许休息，我就像呆在监狱里，很累还没有自由，大家都说天上好，其实天上一点都不好，还是人间好。 今天我们几个趁王母娘娘喝点酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡，真痛快呀！”牛郎看着织女说：“既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块在人间过自由的日子吧。”织女看着满脸诚实的牛郎，抬头看看远处等待自己的仙女，下定决心站了起来，对牛郎说：“好的！你等一会儿，我去给她们说一声，让她们返回天上吧。”说完织女袅袅娜娜去向远处的仙女告别。 五、总结收获，课外作业。 1.这节课我们开了一个民间故事会，进一步感受了民间故事的魅力。学会了怎样把民间故事讲清楚、讲生动的方法。 （13） 2.课外作业：利用课余时间，多阅读民间故事，多和同学、家人分享这些经久不衰的中华民间故事。 （14） （15） 口语交际 讲民间故事

教学目标

1．能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。

2．能专注倾听，并根据标准恰当评价。 教学重难点

讲故事时能适当丰富故事里的细节。 课前准备

1．提前几周布置搜集我国有名的民间故事的作业。 2．选择一两个喜欢的故事，把故事的大概情节记下来。 课时安排 1课时

教学过程

板块一 阅读链接，聚焦经典片段

1．同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人都准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么？

2．根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。 《梁祝十八相送》 , 双双化蝶《八仙过海》 ,鹊桥相会 《牛郎织女》 ,同游蓬莱

3.根据课文里的插图，说说是哪个民间故事中的经典情节。

4．民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来讲讲民间故事里的经典情节。

板块二 “添油加醋”，展开故事细节

1．《牛郎织女》的故事我们已经在课本中读到过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。(出示文中的提示，请学生读第一个提示，引出两个细节：“初次相遇”“织女纱衣”。)

2．找到课文中相对应的片段，读一读。

“初次相遇”：姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

“织女纱衣”：里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。

3．引导学生选择一个细节，用上“小锦囊”。 (1)“初次相遇”：牛郎织女说了什么？

(2)“织女纱衣”：出示普通纱衣图片，引导想象仙女的纱衣有何特别。

4．请生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。

好的故事我来评(一)“添油加醋”

了吗？,1.添加人物对话,☆☆☆ ☆☆ ☆2.添加事物描述,☆☆☆ ☆☆ ☆,符合人物特点，一颗☆

符合故事发展，一颗☆

故事说得有创意，一颗☆板块三 “手舞足蹈”，演绎故事画面 1．讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。请生读第二条提示：配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。

2．找到课文里相对应的语段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？

3．请生边讲边演。教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。

好的故事我来评(二)“手舞足蹈”

了吗？,1.配上合适动作,☆☆☆ ☆☆ ☆2.配上合适表情,☆☆☆ ☆☆ ☆,符合人物特点，一颗☆

符合故事发展，一颗☆

故事说得有创意，一颗☆板块四 对照修改，评比故事大王 1．借助评价表，先自我评价课前准备讲的民间故事。修改后，尝试再讲。

好的故事我来评(一)“添油加醋” 了吗？“手舞足蹈”

了吗？,1.添加人物对话,☆☆☆ ☆☆ ☆2.添加事物描述,☆☆☆ ☆☆ ☆

1．添加人物对话,☆☆☆ ☆☆ ☆2.添加事物描述,☆☆☆ ☆☆ ☆,符合人物特点，一颗☆

符合故事发展，一颗☆

故事说得有创意，一颗☆ 2.小组内轮讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价打星。推选出得星最多的同学，参加班级的讲民间故事比赛。

3．各组代表讲故事，继续借助评价表评选“民间故事大王”。 4．好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。

教学资料

梁祝化蝶

东晋时期，祝英台女扮男装求学，路遇梁山伯，因志同道合而结为兄弟，并同窗三载。后来，梁山伯知道祝英台女扮男装后，往祝家求婚。但是，祝英台的父亲已答应将女儿许婚给马太守之子马文才。梁山伯十分伤心，抱病归家，没多久便病故了。新婚之日，祝英台的花轿绕道至梁山伯的坟前。祭奠之时，惊雷裂墓，英台翩然跃入坟中。而后梁山伯和祝英台双双化蝶，蹁跹飞舞。