计算机思维读书笔记800字
前几天从《中小学信息技术教育》月刊上读到了一篇非常好的论文——《点燃高中信息技术课堂讣算思维的火花》，作者冯士海，冯老师的文章主要从三个方面展开:计算思维的内涵和误区，培养讣算思维的必要性，如l何点燃高中信息技术课堂学生计算思维的火花。文章理论依据科学客观，问题分析透彻，更有具体的教学实施设计和做法，非常值得借鉴与学习。更为重要的是，论述内容与我们开始进行研究的课题不谋而合，引起共鸣。
一、计算思维的涵义
2006年周以真教授首次提出计算思维，以期回答计算机相关知识与人们的关系。新课标中指出:计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。计算思维是一种思维能力，是一种用来解决问题的思维过程，论文归纳了计算思维以下特点:
( 1 ）制定问题，并能利用计算机和其他工具帮助解决该问题;(2）逻辑化组织和分析数据;(3）通过抽象，如模型、仿真等再现数据;(4)通过算法，支持自动化解决方案;(5）识别、分析和实施可能的解决方案，并找到最有效的解决方案;(6）将问题的求解过程推广到更广泛的问题中。
计算思维并非计算机思维，计算思维也不一定通过编程。计算思维从古至今发展，有了计算机的出现，有了信息技术作为载体，给计
算思维发展带来了根本性的变化。
二．培养计算思维的必要性
计算思维不仅是中学生必备的核心素养,也是人类最基本的思维方式，与“听、说、读、写”同等重要。首先，计算思维是信息素养的能力体现。其次，让算思维能提高学生的白主创新能力。
前些天，我看了一档名为《智造将来》的综艺节目，一个叫袁翊的男孩给我留下了深刻的印象。这孩子来自广东中山，刚13 岁，却已经做出了一个叫“小蓝”的人工智能机器人。它可以和人进行简单的问答交互，比如告诉你明天的天气，或者讲个冷笑话。
节目组还带着袁翊闳和另外两个小朋友到了四川大凉山，体验“变形记”。谁知道，这几位编程少年不仅在当地学校客串起编程老师，还一不小心随手帮小同学们解决了好几个生活难题。比如，村里的小伙伴每天都要早早起床喂鸡，袁翊闳注意到后，就想通过编程制作一-个定时喂食器。
他邀请了喂鸡的小朋友一起加入，几个人围在电脑前协力完成了这个小发明，还根据每天投喂的频率和分量，做了进-一步优化调试。
看到喂食器成功投喂的-瞬间，他们很激动地欢呼起来。 计算思维能力水平高的学生,能更好的理解现实世界和数字虚拟世界之问的联系，而不在虚拟世界巾迷失，能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理纽织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源,运用合理的算法形成解决问题的方案，能吏好的适应高度人工智能化的信息社会。
