基于自主学习模式的小学语文阅读教学

山东省淄博市桓台县城南学校 徐静静

在素质教育不断深入、新课标全面实施的背景下，小学语文阅读教学也发生了翻天覆地的变化。新【摘 要】

形势下，语文教师不仅要给学生传授知识，还要注重培养学生的自主学习能力和探究精神。在本文中，笔者结合自身的从教经验，就如何在小学语文阅读教学中运用自主学习模式阐述自己的几点思考。【关键词】

自主学习模式 小学 语文 阅读教学作为教学组织者、学生学习路上的引路人，教育工作者在教学工作中要抱着“授之以鱼不如授之以渔”的教学心态，在给学生传授知识的同时还要注重培养学生主动获取知识的能力和技能。从某个层面上来说，阅读过程是一个自我感悟、自我鉴赏的过程，要想提升阅读教学实效性，教师必须引导学生参与其中，发挥学生主体能动性，从而实现课堂教学效益最优化。

一、利用微课引导学生课前自主预习

在小学语文教学体系中，课前预习是一个重要的环节，也是经常被教师忽视的环节。实际上，有效的课前预习可以让学生在上课之前就能做到胸有成竹，在课堂上可以有针对性、有目的性、有选择性地听课，能够轻松跟上教师的脚步，还能与教师有效互动，营造良好的课堂氛围，当堂消化吸收所学知识。因此，在小学语文阅读教学中，教师要鼓励并引导学生进行课前自主预习，培养学生良好的课前预习习惯。为了优化学生的预习效果，语文教师可以通过微课对学生进行引导。例如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文之前，笔者从网上下载一个有关于乌鸦喝水的视频，并且根据教学目标设置一份学习任务单：乌鸦为什么喝不到瓶子里面的水？乌鸦后来是怎么喝到瓶子里面的水的？将这个故事讲给爸爸妈妈听。然后让学生在家长的帮助下自主下载微视频和电子学习任务单，完成课前预习任务，做好充分的准备工作。

二、借助小组合作引导学生自主探究

为了引导学生自主学习，提升学生的阅读能力和文学素养，新时期的语文教师必须摒弃传统的教育理念和教学方式。就笔者个人教学经验而言，语文教师在课堂上要树立生本教育理念，遵循“少讲多练”的教学原则，尽可能给学生留有足够的时间，让学生能够自主探究、自主学习。为了优化阅读教学效果，语文教师可以采取小组合作学习教学模式，让学生以小组为单位展开探究，以此深化学生

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对文章的理解。例如，在教学《狐假虎威》这篇课文的时候，笔者在教学过程中设置如下几个问题：阅读第2-5自然段，说一说狐狸和老虎各有怎样的特点，从哪些词可以看出？分析一下狐狸面对老虎的时候使用怎样的神态和语气，将狐狸扯着嗓子、装腔作势的样子表现出来。老虎松开了爪子，为什么狐狸还不逃跑，要带着老虎在百兽之前走一走？通过这几个问题让学生自主表演、自主探究。学生的思维在相互交流中擦出火花，开阔了视野，对文章的理解也更加深入了。更重要的是，学生的自主探究能力和阅读能力在这个过程中得到了有效的锻炼。

三、开展丰富多彩的阅读实践活动

阅读是一个具有实践性的学习活动，为了提升学生的阅读能力和语文素养，语文教师不仅要做好理论知识的传授工作，还要结合实际情况开展丰富多彩的阅读实践活动，引导学生理论联系实践，以此满足学生的阅读需求，提升学生的自主阅读能力。例如，语文教师可以鼓励学生进行课外阅读，每个星期组织学生开展一次读书交流活动，让学生在读书会上分享自己的课外阅读感悟。对于表现优异的学生，教师应当给予一定的物质奖励或精神奖励，以此调动学生的阅读积极性。又如，语文教师还可以组织学生开展诗歌朗诵比赛、故事会等，让学生从教材或者课外读物上选择一首诗歌进行朗诵，或者讲述一个小故事。通过这种实践教学方式锻炼学生的自主学习能力，实现阅读教学效果最优化。

四、结语

综上所述，阅读过程就是吸收知识、消化知识的过程，是一个知识吸收的过程，需要学生自主参与、自主感悟。在阅读教学中，语文教师不仅要做好基础知识的传授工作，还要有目的性、有针对性地运用自主学习模式，提升学生的自主学习能力和学习积极性，让学生在自主学习过程中不断提升自己的阅读能力和综合素质。