基于“卓越计划’’ 的工商管理类人才培养模式改革研究 姚正海，吴冬梅，汪春阳 摘要：文章基于“卓越计划”人才培养的理念和模式，结合工商管理类专业的特点，探索了Ｚ－商管理类人才培养模式的改革 思路和路径。其研究结论对于相关高校人才培养模式和方案的修订、产学研深度合作等具有一定的借鉴意义。 关键词：卓越计划；工商管理；人才培养模式 中图分类号：Ｇ６４０／Ｆ２４０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８—４４２８（２０１４）０７—１１２—０３ 人才培养模式改革是当前高等院校教学改革的热点，也 是深化教学改革的关键。２０１０年教育部启动了“卓越工程师 我国现行工商管理类本科人才培养模式存在的主要问 题表现在：（１）特色不明显。不仅表现在我国整个工商管理本 科教育的特色不明显，而且表现在各个高校工商管理本科教 教育培养计划”，该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适 应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。目前工 商管理类专业还没有纳入卓越计划的范畴，但此计划的本质 要求和理念，完全可以运用于培养卓越的工商管理类人才。 多数本科院校必须构建以实践能力培养为主线的独具特色 的“应用型”人才培养模式，基于“卓越计划”理念，建立以校 企深度合作为平台的开放式人才培养模式，将“应用”贯穿于 育的特色不明显。不少高校制订的工商管理类本科人才的培 养目标从总体上看大致相同，甚至有些高校的培养目标与教 育部颁布的专业介绍中的专业培养目标完全一致，缺少个性 和专业特色。（２）培养目标定位偏高。现行工商管理类“高级 专门人才”的培养目标这一本质性内涵几十年来始终没有发 生变化。随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化阶段的 转变，工商管理类专业人才供不应求的局面已经得到根本性 缓解，毕业生的工作流向更多地转向了公司、企业等单位。从 人才培养全过程。本文基于以上背景，合理借鉴人才培养的 国际先进教育理念，基于“卓越计划”的本质要求，紧密结合 工商管理类人才培养的特点，在对人才培养现状分析的基础 上，为工商管理类人才培养模式的改革与实践提出相关 建议。 一生源素质和用人单位的现实需求来看，很难定位于“高级专 门人才”。（３）教学内容和课程体系不合理。面对国内外形势 的发展，我国目前工商管理类人才培养的课程结构缺乏预见 性，不能适应经济社会发展的要求。缺乏对工商管理类专业 教学内容和课程体系的系统设计，不同课程之间交叉重复、 教学内容陈旧老化、课程内容的信息量偏少，从而导致学生 、工商管理类人才培养面临的问题以及改革趋势分析 美国的大学十分重视提高学生的综合素质和创新能力， 特别注重对学生性、自主性、综合性和创新性的培养，重 视“通才”的培养。例如：哈佛大学和斯坦福大学不断更新教 育思想，推出新的人才培养模式，提出在重视基础理论的同 时，提倡“百科全书式”教育，强调将自然科学、社会科学和人 知识结构单一、片面，适应能力不强，素质不高。 部分本科院校针对应用型人才的培养，进行了一系列的 研究和实践，如北京联合大学以教行模式的改革为突破 点，上海工程技术大学以人才培养的途径和方式改革为突破 点，赣南师范学院以人才培养的外部支撑为突破点，形成了 各具特色的应用型本科人才培养模式，即：北京联合大学 文科学以恰当的比例融合于一体，作为通识教育的核心内 容，并占学生课程的一半。在美国，工商管理类在本科层次上 的培养目标，一般都是以适应社会需要，受到基础广泛的管 理和人文教育，毕业生能够顺利找到工作为宗旨，注重素质、 能力和个性的培养。从２０世纪７０年代起，日本就提出了“培 养理想的世界上通用的日本人”的口号，强调“没有综合化， “１５＋２”人才培养模式，上海工程技术大学“校企合作”人才培 养模式，赣南师范学院“地方特色”人才培养模式等。 我国工商管理类专业多数是在２０世纪８０年代正式设 就不会产生伟大的文化和伟大的人物”。日本商科本科教育 的培养目标是，让学生掌握终身受益的原理性知识和处理具 体问题的能力，这商社、内外贸企业、制造业及服务部门的经 立的，不同类型的高校，如综合类、财经类、理工类、师范类等 高校先后设立了工商管理类的有关专业，但由于各类高校的 历史背景和办学传统不同，其人才培养模式呈现不同的特 营中枢、企业的财务部门、金融保险部门、会计事务所、海外 点。相关高校根据经济形势的发展和社会需求的特点，对人 才培养模式进行了积极主动的改革与实践。如某高校针对工 贸易会社等培养输送从事商务活动的经营管理人才。 基金项目：“十二五”江苏省高等学校重点专业（类）建设项目和江苏师范大学教育教学研究课题的部分研究成果。 －１１２－ 商管理类专业的人才培养实施“３５２”分类分型培养模式（３０％ 上，重点把握好人才培养方案、教学实施和质量控制等环节， 拔尖创新型人才、５０％复合应用型人才、２０％国际化人才）。具 体培养要求如下：（１）“拔尖创新型”人才。培养学生具有宽厚 的理论基础、扎实的专业基础知识，把握工商管理领域前沿 学术动态，具有一定的创新意识和创新能力的高级工商管理 领域专门人才。学生经过系统的培养以及进一步深造，能够 构建目标系统、执行系统和保障系统，以确保高素质应用型 人才培养目标的实现，以实现人才培养的目标，其相互关系 如图１所示。 在工商管理领域从事教学、科研方面的工作，也可在现场单 位从事管理、咨询方面的工作。（２）“复合应用型”人才。培养 学生在知识、能力、素质等方面的协调发展，具有工商管理领 域理论知识和实际操作技能的应用型复合人才。学生通过必 备的理论学习和系统的工商管理工作实际动手能力的训练， 具备从事该行业实际工作的能力。（３）“国际化”人才。培养学 生较强的语言交流能力，能够在境外进一步深造和在外资企 业熟练从事工商管理工作的国际化人才。学生通过小班化、 国际化的培养，能够阅读和理解工商管理领域外文专业资 料，成为具备国际竞争力的该行业专门人才。 本文的研究旨在促进工商管理类人才培养贴近社会需 求，坚持以社会需求为导向，以能力培养为核心，在培养方案 一 － 中突出应用与实践能力培养，培养学生理论与实际的整合能 力、应用所掌握的知识和技术解决实际问题的实践能力和创 新能力，以提高学生的综合能力和素质，为可持续发展奠定 基础。研究结论可供高等学校、相关主管部门、企事业单位， 进行人才培养模式和方案的修订、产学研用深度合作等提供 需 可资借鉴的参考建议，同时可以为其他专业人才培养模式的 改革提供相应的理论参考与实践借鉴。 二、“卓越计划”理念下工商管理类人才培养模式的改革 思路 （一）明确工商管理类人才培养模式的改革目的 培养模式是指在一定教育思想、教育理论和特定需求指 导下，为实现培养目标而形成的培养过程的诸要素构成的标 准样式与运行方式。培养模式概括地反映了教育活动基本要 素即培养目标、培养规格、培养过程、评价之间的规律性联 系，它是这些基本要素之间复杂的辩证关系的统一体。在“卓 越计划”背景下，工商管理类人才培养模式同样会涉及到上 述诸多要素的改造与整合。高等教育的内在发展要求其必须 适应区域社会经济发展需求，工商管理类人才培养的特质要 与一定时期的区域经济产业结构相匹配。 工商管理类人才培养模式的改革应以就业为导向，建立 以能力为本位的培养观，符合社会需求、与当地的社会经济 发展相适应、以提高学生的综合职业能力为依据，遵循实践 性、主体性、关联性、灵活性与稳定性相统一等原则。树立 “融知识传授、能力培养和素质提高”为一体的培养理念，培 养学生理论与实际的整合能力、应用所掌握的知识和技术解 决实际问题的实践能力与创新能力，为提高毕业生就业率奠 定基础。 （二）积极探索与优化“卓越计划”理念下的工商管理类 人才培养主要环节 工商管理类本科人才培养，应从改变教育理念开始，在 体现工商管理学科内涵和明确人才培养目标与规格的基础 、 ｌ【 ｌ ｝｛ ｌ【 ｌ ｆ｝ 目标系统１ ｌ执行系统ｌ 【保障系统Ｉ Ｌ．．．．．．．．．．． ——————一 ＩＩ －－－－－－－－－－－－－－－－－—一 图１工商管理类本科人才培养主要环节示意图 （三）深化工商管理类人才培养的教学内容和教学方法 改革 工商管理类人才培养模式改革的基本思路为“一个导 向，一个基础，一个主线，两个结合”，即以提高毕业生的综合 能力为导向，以市场需求为基础，以基本素质和专业应用能 力培养为主线，通过理论教育与实践教育相结合、学历教育 与职业技能教育相结合，体现工商管理教育的特点，构建高 素质工商管理类人才培养新思路。 教学内容的改革应充分体现“教师主导、学生主体”的教 改指导思想，构建教师与学生问交互式的教学关系，实现教 学相长的目标，着力塑造具有创新、智慧、权变能力的高素 质、应用性、复合型工商管理人才。首先，应解决好课程之间 的协调、尽量避免内容的重复，在有限的课时内加大课程容 量。其次，加强应用和实践教学内容，增设专业技能课，认识 到培养大量实践应用型、创业型人才的重要性，在教学中， “三基”的训练和强调实践技能的培养同等重要。 教学方法的改革在工商管理类人才培养中要体现“启发 式”教学理念，增加实践性教学与计算机操作能力训练。一些 专业课程应改进和完善模拟实验，较多地采用动态教学模式 和案例教学，捕捉学生的兴奋点，同时做到系统讲授与学生 自学相结合，注重培养学生综合分析问题、解决问题能力及 职业判断能力。动态教学模式强调情景模拟在教学中的重要 性，要求根据不同专业的特点，建立贴近企业实际的环境。教 学活动在模拟的企业环境中进行，学生带着问题自主学习， 成为学习活动的主体，教师更多的则是担任导演者角色。该 教学模式能够使学生获得大量书本上学不到的知识，还能使 学生认清自身在知识、能力、素质等方面的差距，充分调动他 们学习的积极性，特别适合于工商管理类专业的教学。通过 案例讨论能够激发学生的探求欲望，教师应通过调查研究， 逐步积累案例，并及时应用于具体教学过程之中。在做好吸 一１１３一 收、借鉴西方案例教材的基础上，同时结合我国具体问题的 实际，紧密贴近企事业单位的现状，形成具有本国特色的案 例教学体系。案例教学的讨论法，能很好地调动学生学习的 积极性，转变学生被动等待教师灌输的消极局面。 三、工商管理类卓越人才培养应注意的相关问题 学能力的师资队伍。要把教育重点转移到学生能力的培养 上，使学生有合理的能力结构。同时，信息技术的进步要求教 师彻底改变传统的“面授教育”，具备借助计算机和网络技术 等先进手段用于课程教学的能力，迅速提高教师自身的素 质，适应时代发展的要求。 （三）充分发挥各校优势，体现办学特色 我国举办工商管理类人才培养的高校数量已经达到较 （一）通过产学研有机结合拓展人才培养途径 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０２０）》 中，教育部特别指出要加强学校之间、校企之间、学校与科研 大规模，社会对工商管理类人才需求的多样性，不同类型高 校向社会培养各具特色的人才，以满足社会不同的需要。同 时，各个高校的办学历史、办学背景、师资力量、办学经验、 机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式。“卓越计 划”的特点之一就是企业深度参与人才培养过程以及培养学 生的实践能力和创新能力。由于国家引导不到位等诸多 招生和择业范围等都具有较大的差异，其只有准确定位，办 因素的影响，我国高校的产学研合作还没有形成一套完整的 机制，仍然处于非正式的、偶然的阶段，还没有制度化和正式 化。另外，由于高校自身科技成果转化缺乏敏捷性，成果的转 化率也非常低。工商管理类专业具有应用性和综合性强的显 著特点，更应注重更新人才培养理念，构建校企深度合作的 产学研协同教育模式。校企合作是一个多赢的运作模式，对 学生来讲，有利于其知识面的拓宽，提高实践动手能力；对高 校来讲，有助于把握企业单位的实际需求；对企业来讲，师生 可以为企业的管理提供咨询服务，以及更方便地招聘合格的 管理人才。 从教育功能视角来说，高校完成高素质人才的培养 是有限的，企业、科研机构更直接面对管理活动的实际，三者 的有机结合更易于发挥培养高素质人才的整体功能。遵循 “卓越计划”的“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”原 则，联合相关部门和行业企业，深度参与工商管理类人才培 养目标和模式的改革过程，组建学科专家、行业专家和教育 专家构成的教学指导委员会，设计人才培养的教学内容、教 学方法和培养质量标准，多方合作培养多种类型的卓越高素 质工商管理类人才。 （二）不断推进师资队伍建设，适应社会发展和人才培养 的要求 教师是人才培养的主体，师资队伍建设是始终贯穿专业 建设的一条主线。注重教师队伍素质的提高，要求教学与科 研相结合，以科研促进教学，改变现行职称评聘过程中“只注 重著作论文，忽视教学质量和效果”的趋向，要从关系到学校 和专业生死存亡的高度来认识学生技能培养的重要性。提高 教师的素质，首先要提高教师对素质教育的认识，主动深入 社会、深入实践，通过社会实践不断丰富自己的专业教学内 容；其次，要引进一批具备很强动手能力，又具有较高理论水 平的“双师型”人才，改变那种一味追求高学历的片面做法， 建立一支既具有扎实的专业理论基础又具备较强的实践教 一１１４一 出特色，才能充分发挥自己的特长和优势，进而在竞争中取 得主动权。工商管理类人才培养的特色，不仅要具有中国的 特色，而且应体现在各个高校的工商管理类人才培养的办 学特色。 工商管理类人才培养特色的形成，必须建立在社会的需 求和自身条件的结合点上，要有利于充分发挥自己的特长和 优势。每个高校的工商管理类人才培养都应有自己的特色， 可以通过人才培养目标、培养规格、培养模式等方面加以体 现。采用能体现个性化和多元化的人才培养模式，使不同类 型、不同层次、不同地区的高校的同一名称下的工商管理类 人才的培养目标定位各有所长。 参考文献： 【１］姚正海，陶锦莉，戴维，吴冬梅．财务管理专业与会计学专 业教育教学改革研究［Ｍ】．成都：西南财经大学出版社，２０１１． ［２】陈启杰．中国工商管理类专业教育教学改革与发展战略研 究之二ｆＭ】．北京：高等教育出版社，２００２． 作者简介： 姚正海，男，教授、硕士、硕士生导师、中国注册会计师，江苏 师范大学商学院，研究方向：高等教育理论与应用、管理经济 学、财务与会计管理。近几年来或以第一作者在《经济管 理・新管理》、《当代教育论坛》、《高等农业教育》等专业刊物 上发表论文６０余篇，出版《财务管理专业与会计学专业教育 教学改革研究》等专著、教材４部，主持和参与完成“江苏省 企业经营业绩评价模型构建与应用实证研究”等省级科研项 目５项，荣获教科研一、二、三等奖７项； 吴冬梅，女，江苏师范大学商学院讲师，研究方向为财务与会 计管理； 汪春阳，男，江苏师范大学商学院硕士研究生，研究方向为管 理经济学。
