第二章 教育与社会的发展

一、政治经济制度对教育的制约

（一）政治制约着教育的领导权和教育的享受权

（二）政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容

（三）政治经济制度制约教育制度 1.一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现，在行政机构和管理权限上几乎完全对应；2.政治经济制度制约着教育制度改革的方向。 （四）教育相对于政治经济制度

政治经济制度和教育的关系是决定与被决定的关系，社会政治经济制度的性质决定教育的性质。但政治经济制度对教育的作用具有双重性。进步的清明的政治能为教育事业的发展提供保证，反映教育发展的需要，并积极推动全社会的力量来使这种需要变为现实。而反动的政权或统治阶级由进步趋向没落，政治色彩越浓，将给教育带去摧残性的影响。 同样，教育对政治经济制度的反作用也具有二重性。 政治经济制度对教育的作用是有限度的，即政治不能违背教育自身的发展规律，更不能以政治代替教育。

1. 集权式的教育制度：中国和法国；地方分权制的：美国、加拿大（对各地方的教育事务只有建议和参谋权）；和地方合作制的：英国 二、教育对政治的影响

（一）培养合格公民，造就政治人才 （二）宣传思想，形成 （三）促进社会政治民主化

1.从古至今，学校的政治局势常常是社会政治的晴雨表

第二节 教育与生产力

一、生产力对教育的决定作用

（一）生产力的发展为教育的发展提供基础性条件 1.生产力发展为教育发展提供人力与时间；2.提供财力与物力

（二）生产力的发展水平决定教育的规模和速度

（三）生产力发展水平对人才培养的规模和教育结构有制约作用

（四）生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用 1.经济的发展是推动教育发展的根本性的社会动力。

2.社会物质生产活动是教育活动赖以进行的基础和得以发展的决定性因素。 3.教育事业发展需要的资金来源于国家、生产单位、家庭和个人。

4.第一次工业后，普及初等教育；第二次，中等教育；第三次，高等中级教育；信息以来，高等教育大众化。 二、教育对生产力的促进作用

（一）教育是实现劳动力再生产的重要手段 （二）是科学知识再生产的手段 （三）人力资本理论

1提高劳动者对生产过程要求的理解程度和劳动技能技巧的1.劳动者劳动能力增强表现为：○

2能合理操作，使用工具盒机器，注意对工具和机器的保养熟练程度，从而提高工作效率；○

3提高劳动者学习知识和技能的能力；4可以提高劳动者的创和维修，减少工具的损坏率；○○

5可以提高劳动者加强生产管理的愿望和能力。 新意识和创造能力；○

2.人力资本理论由美舒尔茨和贝克尔创立。

3.1960/12舒尔茨做“人力资本投资”演讲，被称为人力资本理论创立的“宪章”

4.人力资本的核心概念是“人力资本”，指的是人所拥有的诸如知识、技能以及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。

5.人力资本的核心是提高人口质量，教育投资时人力投资的主要部分。教育是提高人力资本最基本的主要手段

6.生产的三要素：土地、劳动、资本（物质资本和人力资本）。

7.舒尔茨根据人力资本理论，运用教育资本储藏量的分析方法，推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。

第三节 教育与科学技术

一、科学技术对教育的影响 首先体现为动力作用；其次是指明方向；具体如下 （一）科学技术发展对教育者素质提出了更高要求 （二）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段

（三）科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新 二、教育对科学技术发展的作用 （一）教育能完成科学知识的再生产 （二）教育推进科学的化 （三）教育具有科学研究的功能

（四）教育具有推进科学技术研究的功能 1.科学技术“是最高意义上的力量”，它的发展水平直接标志着教育发展的程度。 2.我国产业结构变化：第一产业比重下降，第三产业迅猛发展，第四产业即信息业迅速兴起。 3.科学技术最大的特点是具有继承性。学校教育是科学知识再生产的最主要途径。

4.现代教育的新特点：以科学技术教育为核心，教学与科研紧密结合，学校在科研方面的职能加强。

三、信息技术与教育

（一）信息技术改变着人们的知识结构和教育内容 （二）改变着教学和教育的观念

1信息技术的智能（三）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台 ○

化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，实

2信息技术实现了人机互动模式；3信现教育的个性化，是因材施教的理想真正成为现实；○○

息技术将促进师生关系的民主化。

1.二战以来，每隔4年，就有75%的知识被更新 2.教育过程在本质上成为一种选择过程

3.信息技术经历了三次性突破：第一次是电报、电话和无线电；第二次是电视机、计算机和人造卫星；第三次是以计算机和网络技术为标志的信息技术时代。

第四节 教育与文化

教育与文化是相互包含、相互作用、互为目的和手段的交融关系。文化主要由五种表现形态：物质；制度；观念；活动；心理、行为 一、文化对教育的作用

（一）社会文化发展提供了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善 （二）促进学校与社会联系加强

（三）促进教学内容的质量和结构的变化

（四）文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革

二、教育对文化的作用 保存、传递、交流、融合、创造、更新 （一）教育是社会文化得以保存和传递的重要手段

（二）促进社会文化交流和融合的重要手段 （三）社会文化创造和更新的重要手段 三、学校文化

学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。其核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

1学校文化是一种组织文化○2一种整合性较强的文化○3以传递文化（二）学校文化的特征 ○

4校园文化是学校文化的缩影 传统为己任○

校园文化可分为学校物质文化、学校的组织和制度文化、学校的精神或观念文化

1.学校物质文化是校园文化的第一个层面，是载体文化，包括学校环境文化和学校设施文化 2.学校组织和制度文化包括一组织形态和体系二规章制度三角色规范

3.学校精神文化石学校文化的深层结构，是校园文化的核心，包括认知成分、情感成分、价值成分和理想成分。校风是学校精神文化最重要的内容，是一所学校风气的总称，它是学校成员同具有的、富有特色、相对稳定的心理和行为倾向，是一种群体心理现象。是学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体。具有鲜明的教育作用，尤其对学生个性和品德具有陶冶和导向作用。 （三）学生文化

1学生个人的身心特征；○2同伴群体的影响；○3师生的交互作用；○4家1.学生文化的成因：○

5社区的影响 庭社会经济地位；○

2.学生文化的特征：过渡性；非正式性；互补性（对学校文化互补），生成性

第五节 教育的相对性

一、含义：教育的相对性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。 二、表现：

（一）教育具有历史继承性（教育内容的继承、教育制度和组织形式的继承、教育理论与经验的继承性）

1教育思想和内容往往落（二）教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性：1滞后性：○

后于政治、经济及生产力的发展，这三者发展之后，教育思想和内容并不一定与之同时发展，

2教育内部系统是一个相对稳定的系统，培养人的周期较长，还可能出于停滞、落后阶段；○

又以社会发展的已有水平为基础，因此教育发展不能满足社会发展需要的现象似乎是一种永

1认识到了社会发展恒的存在，当然这种矛盾的存在也是教育发展的动力之一；2超前性：○

2教育的本质视为的规律，预见到教育发展方向，出现了超越现有社会发展水平的新思想；○

未来社会培养人才，必须面向未来发展教育，在教育目的、投入及内容方面，超越现有发展水平，培养未来所需要的人才。 从总体上看，教育与社会发展水平处于不平衡的矛盾之中，改革是取得教育发展与社会发展相对平衡的基本途径。