考研心理学统考心理学专业基础综合(心理学导论)历年真题试卷汇

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理学导论）历年真题试卷汇

编10 (题后含答案及解析)

题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题

单项选择题

1． 运用心理学的原理和方法来诊断与治疗个体的心理障碍，改善人们的行为模式的心理学分支学科是( )。(2010年)

A．教育心理学 B．发展心理学 C．生理心理学 D．临床心理学

正确答案：D

解析：诊断和治疗一般用在临床上，对应的是临床心理学，其主要任务是研究变态心理与变态行为的矫正和治疗，如各种神经病和精神病的诊断和治疗等。教育心理学研究的主要研究对象是学习心理，即教育过程中所包含的各种心理现象。发展心理学研究的对象主要是发育和成长，即心理的种系发展和人的毕生心理发展。生理心理学的研究对象主要是心理活动的生理基础和脑机制，以脑的形态和功能参数为自变量，观察在不同生理状态，行为或心理活动的变化。本题需考生了解心理学的研究领域及每个领域主要的研究方向。本题的四个选项不易出错，每个领域的研究方向差异比较大。注意区分生理心理学和心理生理学的概念，心理生理学研究的是由心理活动引起的生理功能的变化。 知识模块：心理学导论

2． 在裂脑人实验中，假如给被试左视野呈现“苹果”图片。右视野呈现单词“杯子”，他能顺利完成的任务是( )。(2016年)

A．用左手选出屏幕后摆放的苹果 B．用右手选出屏幕后摆放的苹果 C．用左手选出屏幕后摆放的杯子 D．口头报告看到了“苹果”

正确答案：A

解析：罗杰．斯佩里在20世纪60年代对裂脑人进行系列研究。大脑分为左右半球，通常情况下，两半球协调活动，一个半球的信息通过胼胝体传到另一半球，做出统一反应。连接大脑两半球的胼胝体被切断，每个半球只对来自身体对侧的刺激做出反应，并调节对侧身体的运动。左半球主要负责言语、阅读、书写、数算与逻辑推理等，右半球主要负责知觉物体的空间关系、情绪、音乐和艺术欣赏等。题目中左视野呈现“苹果”图片，投射在脑的右侧，被试用左手很容易从屏幕后选出苹果。但是语言是左半球控制的，所以被试不能口头报告看到苹果。右视野的“杯子”投射到左半球，左半球可以支配右手去拿。由于左半球负

责言语，因此被试可以说出“杯子”。本题是细节题，要求考生知道裂脑人的实验研究，以及大脑两半球的功能。需考生对课本中的经典实验及其结果有所了解。 知识模块：心理学导论

3． 初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区在大脑皮层的部位依次是( )。(2011年)

A．顶叶、额叶、颞叶、枕叶 B．顶叶、枕叶、颞叶、额叶 C．枕叶、额叶、顶叶、颞叶 D．枕叶、颞叶、顶叶、额叶

正确答案：D

解析：初级视觉区位于枕叶内，接受眼睛输入的神经冲动，产生视觉；初级听觉区位于颞叶内，产生听觉；躯体感觉区位于顶叶内，产生不同形式的感觉；言语运动区位于额叶内，功能是发出运动指令，支配和调节身体各部分的运动。本题为常识题，需考生熟记大脑皮层各区的位置及其功能。该部分内容常以选择形式考查大家，是高频考点，需考生熟知。考生在记忆时，可边记，边在自己的大脑上指出相对应的脑区帮助记忆。 知识模块：心理学导论

4． 剥夺人的快速服动睡眠后，让其重新入睡。其快速眼动睡眠通常会( )。(2016年)

A．增加 B．消失 C．减少

D．没有变化

正确答案：A

解析：研究发现，睡眠剥夺的试验一旦结束，REM出现的时间提前，时间也延长，出现的次数增加，说明REM遭到剥夺后要求补偿的趋势最为强烈。即剥夺人的快速眼动睡眠，重新入睡后，快速眼动睡眠的时间通常会增加。本题为细节题，考试不仅仅局限在考查知识的重难点，考生应熟记睡眠各个阶段的特征。 知识模块：心理学导论

5． 在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮；而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮些。造成这种现象的原因是( )。(2015年)

A．棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性 B．棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性 C．锥体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性 D．锥体细胞是明视细胞，对波长较短的光具有较高感受性

正确答案：A 解析：普肯耶现象：指棒体细胞和锥体细胞对不同波长的光感受性不同所导致的明度感受性差异。题中的现象属于普肯耶现象，从锥体细胞向棒体细胞转换。棒体细胞是夜视器官，在昏暗的照明条件下起作用，主要感受物体的明暗。在暗

视觉条件下，人眼对较短波长的波敏感。锥体细胞是昼视器官，在中等和强的照明条件下起作用，主要感受物体的细节和颜色。在亮视觉条件下，人眼对较长波长的波敏感。本题为细节题和常识题，需考生对锥体细胞和棒体细胞的功能和含义要熟记。 知识模块：心理学导论

6． 以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为( )。(2009年) A．红黄绿紫 B．红绿黄蓝 C．紫红黄蓝 D．红紫蓝绿

正确答案：A

解析：视觉韵适宜刺激是380纳米到780纳米的光波。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色的波长依次由长变短，即红光的波长最长，紫光的波长最短。本题为记忆性知识点，需要考生熟记波长由长到短的这七种颜色。 知识模块：心理学导论

7． 在夜空中，由于浮云的运动，使人们误以为浮云后面的月亮在动。这种现象称为( )。(2016年)

A．运动后效 B．诱导运动 C．自主运动 D．动景运动

正确答案：B 解析：当两个刺激物按一定空间间隔和时间间隔相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，这是动景运动，如，霓虹灯的广告、电影等。当一个体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象，叫诱发运动(又称诱导运动)，如天空中的浮云运动导致看到月亮在动。本题中的现象就是诱导运动。我们把眼睛静止不动地盯着屏幕上的一个固定光点，不一会儿会发现光点飘忽移动起来，这种固定光点的似动现象叫自主运动，如星星的自主运动。在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动，这是运动后效，如看完瀑布，感觉田野在倒着运动。本题为考研的高频考点，考生复习时，需把四种似动现象的含义要熟记并理解，记上几个经典的例子帮助理解。 知识模块：心理学导论

8． 当人们第一次看到下图时，往往只看到一些凌乱的斑点。经提示这是一幅骑马后，人们就觉得像所提示的内容，这主要体现的知觉特性是( )。(2012年)

A．知觉整体性 B．知觉理解性 C．知觉恒常性 D．知觉选择性

正确答案：B

解析：知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉的基本特性包括整体性、选择性、恒常性和理解性。整体性：人的知觉系统具有把事物的各个部分、各种属性综合成整体的能力。选择性：人总要根据自己的需要，把一部分事物当做知觉的对象，知觉得格外清晰，而把其他对象当做背景，知觉得比较模糊，这种有选择地知觉外界事物的特性叫做知觉的选择性。恒常性：在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性叫知觉的恒常性。理解性：人在知觉过程中，不是被动的把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。本题中，依据别人的提示和个人的经验看出了图中内容，这体现了知觉的理解性。本题需要考生对知觉的四种特性要牢牢掌握，学会根据题意进行分析。 知识模块：心理学导论

9． 根据系列位置效应，个体按顺序学习一个由30个词组成的词表后，回忆正确率较低的部分是( )。(2018年)

A．开始 B．结尾 C．中间

D．开始和结尾

正确答案：C

解析：系列位置效应：一般来说，学习材料的中间部分遗忘得最多，学习材料的前面部分和后面部分遗忘得较少，这种在回忆系列材料时发生的现象被称为系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应，最先呈现的材料较易回忆，遗忘最少，叫首因效应。故选C。此题考查的知识点与前摄抑制和后摄抑制相似，考生需注意区别。 知识模块：心理学导论

10． 贾维克(Jarvik)和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳台实验所支持的记忆学说是( )。(2009年)

A．脑机能定位说 B．突触生长说 C．反响回路说 D．记忆分手说

正确答案：C 解析：白鼠跳高台说明反响回路是短时记忆的生理基础。反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种刺激并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。机能定位说的实验支撑有布洛卡、威尔尼克等心理学家做的实验。突触生长说与长时记忆有关，记忆分子说书中没有提到相应的实验和人物。 知识模块：心理学导论

11． 爱因斯坦说：“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意象，由我随

意地再生和组合……”这段话所体现的主要思维种类是( )。(2013年)

A．动作思维 B．形象思维 C．抽象思维 D．常规思维

正确答案：B

解析：动作思维：面临的思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作，如3岁前幼儿只能在动作中思考，常用的是动作思维。形象思维：指人们利用头脑中的具体形象来解决问题，如，艺术家、导演、作家能更多的应用形象思维。抽象思维：用词进行判断、推理并得出结论的过程，又叫词的思维或者逻辑思维。常规思维：指人们运用已获得的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动，如，学生用已学会的公式解决同一类问题。题中，爱因斯坦说的“记号”与“意向”，与物体表象联系，具有形象性。没有涉及动作、语言，强调的是意象，因此属于形象思维。本题需考生理解各类思维种类的含义，并能将概念和相应的例子对应，考生记概念时可以根据例子理解记忆。 知识模块：心理学导论

12． “语言影响人们的思维方式。”沃尔夫(B.Wholf)提出的这一假设被称为( )。(2015年)

A．语言相对性假设 B．语言生成性假设 C．语言概括性假设 D．语言交互性假设

正确答案：A

解析：沃尔夫假说有两个部分，一种是语言决定论，认为一个人的思维完全由母语决定，一个人只能根据其母语中编码假定的范畴和区别定义来认识世界，即认为语言结构塑造了人们的思维过程。另外一种是语言相对论，认为语言的结构有无限多样性，因此一种语言系统中所编定的范畴类别和区分定义为该语言系有，与其他语言系统中所编定的范畴类别和区分定义不同，即语言影响但不是决定思维。本题需考生对语言的两种假说要熟记。本题考查的内容相对较偏，考生应注意全面复习。 知识模块：心理学导论

13． 下列选项中，不属于理智感的是( )。(2010年) A．探求新事物的好奇心 B．百思不得其解时的困惑 C．对教师观点的质疑

D．欣赏自然景色时的心旷神怡

正确答案：D

解析：情感通常与人的社会需要相联系，高级的社会情感包括理智感、道德感和美感。理智感是个体在智力活动中，认识和评价事物时产生的情感体验。例如解决问题后的喜悦之感，为真理献身的自豪感等，与智力活动相关。美感与事

物欣赏有关，道德感与道德评价相关。本题四个答案中，欣赏自然景色不是智力活动，这个过程中所产生的情感体验是美感。ABC三个选项都与智力活动相关，因此属于理智感。本题需考生熟记情感种类的含义及教材上的例子。重在概念的理解记忆，并在此基础上灵活运用。 知识模块：心理学导论

14． 个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于( )。(2015年)

A．掌握目标 B．成绩目标 C．效能目标 D．表现目标

正确答案：A 解析：尼克尔斯和德韦克提出成就目标理论认为，不同个体对自己的能力有不同的看法。这种能力的潜在认识会直接影响到个体对成就目标的选择。有些人为掌握目标，有些人为成绩目标。人们对能力有两种不同的观念，即能力增长观和能力实体观。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自己的能力。持能力实体观的个体倾向于确立成绩目标，他们希望在学习过程中表现自己的能力。本题需考生掌握动机的各种理论。考生需明确掌握目标和成绩目标个体的不同表现。 知识模块：心理学导论

15． 下列选项中，属于晶体智力的是( )。(2012年) A．形成抽象概念的能力 B．发现复杂关系的能力 C．理解词汇的能力 D．知觉的速度

正确答案：C 解析：卡特尔将智力分为晶体智力和液体智力两种。液体智力是在信息加工和问题解决中表现出来的能力，如对关系的认识，类比、演绎推理能力，主要与神经生理的结构和功能有关，随神经系统的成熟而提高，很少受后天教育的影响，如，瑞文推理测验测得就是流体智力。晶体智力指通过掌握社会文化经验而获得的智力，是后天习得的，是获得语言、数学知识的能力，在人的一生中都在发展。本题中，只有理解词汇的能力属于晶体智力，人的理解力在知识经验的基础上，一直在发展。其他三个选项都是流体智力。本题需要考生区分晶体智力和流体智力的含义，并能灵活应用。 知识模块：心理学导论

16． 有关性格与气质的表述，不正确的是( )。(2017年) A．气质可塑性小，性格可塑性大 B．气质有好坏之分，性格无优劣差别

C．气质不具有道德评价含义，性格可具有道德评价含义

D．气质更多地具有先天性特点，性格更多地受社会生活条件影响

正确答案：B

解析：气质：表现在心理活动的强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力特质的心理特征(脾气、秉性)。气质是生来就有的典型的稳定的心理活动的动力特征。气质是人的天性，无好坏之分。气质不能决定一个人的成就。性格是指一种与社会关系最为密切的人格特征，在性格中包含了许多社会道德的含义。气质更多的体现了人格的生物属性，性格更多的体现了人格的社会属性。性格是人的最核心的人格差异。性格具有好坏之分，能直接反映一个人的道德风貌。本题需考生熟记气质和性格的含义，掌握气质和性格的区别和联系。 知识模块：心理学导论

17． “掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是( )。(2011年) A．转移作用 B．反向作用 C．退行作用 D．否认作用

正确答案：D 解析：自我防御机制是自我所运用的心理策略，以此保护自己避开日常生活中体验到的种种冲突。个体避免精神干扰保持心理平衡的机制主要包括：压抑、转移、合理化作用、反向、补偿、退行、升华、否认等。否认是指当个体达到的目标或行为表现不符合社会常规时，为避免或减少因挫折而产生的焦虑或维护自尊，而给自己行为的一种“合理化”解释。如，小孩子闯了祸，用双手把眼睛蒙起来，就像沙漠中的驼鸟，敌人追赶逼迫在眼前，无法面对，把头埋于沙堆中，当做没这回事一样，都是一种否定的表现。退行是指一个人遇到困难时放弃已学到的比较成熟的应对方式和技巧，反而使用原先比较幼稚的方法去应付困难和满足自己的欲望。如，已养成良好生活习惯的儿童，因母亲生了弟妹或家中突遭变故，而表现出尿床、吸吮拇指、好哭、极端依赖等婴幼儿时期的行为。反向指当个体行为或欲望不能被社会规范所容忍，其表现出来的行为和动机就会正好相反。如：一位继母根本不喜欢丈夫前妻所生之子，但恐遭人非议，便以过分溺爱、放纵方式来表示自己很爱他。又如一位好吃糖，但被告诫吃糖会蛀牙，且不为妈妈所喜欢的女孩，每每与母亲逛超市，总指着糖果对母亲说：“不可以吃糖，吃糖会蛀牙，且妈妈不喜欢。”转移即把自己内心不被允许的冲动、态度和行为施加于其他人或物，以保护自己。如：有位被上司责备的先生回家后因情绪不佳，就借题发挥骂了太太一顿，而做太太的莫名其妙挨了丈夫骂，心里不愉快，刚好好小孩孩在旁边吵，就顺手给了他一巴掌，儿子平白无故挨了巴掌，满腔怒火地走开，正好遇上家中小黑狗向他走来，就顺势踢了小黑狗一脚，这些都是转移的例子。人格的心理防御机制课本上没有，但是考题中出现，需考生多注意知识的积累。 知识模块：心理学导论

18． 以囚徒困境为基础的研究发现双方如果合作，各自的获益最大，但合作的基础是( )。

A．熟悉 B．理解 C．竞争 D．信任

正确答案：D

解析：囚徒困境中，如果两个嫌疑犯都选择坦白，各判刑8年；如果两人都抵赖，各判1年，显然，这个好的结果需要的就是合作，而双方能否合作的基础就是信任。本题考查细节知识点，侯玉波《社会心理学》书中的原话：信任是合作的基础。考生注意对经典实验的了解、记忆。 知识模块：心理学导论

多选题

19． 下列选项中，属于有意想象的有( )。(2017年) A．创造想象 B．再造想象 C．幻想 D．表象

正确答案：A,B,C

解析：按照想象活动是否具有目的性，可以划分为无意想象和有意想象。无意想象，又称为不随意想象，指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象。有意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。在有意想象中，根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。再造想象是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。创造想象是指根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中创造事物新形象的心理过程。幻想是指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象。表象是事物不在面前时，在人脑中出现的关于事物的形象。本题为基础题，需考生牢记有意想象的种类，注意不要把幻想忘记。 知识模块：心理学导论

20． 下列选项中属于趋—避动机冲突的有( )。(2013年) A．进退维谷 B．忠孝难以两全

C．爱吃巧克力担心发胖 D．想请人帮忙又怕拒绝

正确答案：C,D 解析：趋避冲突是在同一物体对人们既有吸引力，又有排斥力的情况下产生的(即想要，又排斥)。“进退维谷”，进和退是两者都不想要的，涉及的是回避—回避型冲突；“忠孝难以两全”，忠和孝是两者都想要的，涉及的是接近—接近型冲突；巧克力是个体想要的，但同时发胖不是个体想要的，涉及的冲突属于趋避冲突；寻求帮助是个体想要的，被拒绝不是个体想要的，涉及的冲突也属趋避冲突。本题需考生熟记意志冲突的四种类型，并熟记几个例子帮助理解概念，该部分内容常以选择题形式考查大家。 知识模块：心理学导论

21． 根据加德纳的观点，多元智力有( )。(2015年) A．一般智力和特殊智力

B．社交智力和自知智力

C．音乐智力、运动智力和自然智力

D．言语智力、逻辑—数学智力和空间智力

正确答案：B,C,D 解析：加德纳提出的多元智力理论指出智力的内涵是多元的，它是由八种智力成分构成的，言语智力，渗透在所有语言能力之中，包括阅读、写文章以及日常会话能力(李敖)；逻辑—数学智力，包括数算与逻辑思维能力(爱因斯坦、陈景润)；空间智力，包括导航、认识环境、辨别方向的能力(毕加索)；音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力(斯特拉夫斯基)；身体运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力(李小双)；社交智力，包括与人交往且能和睦相处的能力(甘地，特里莎教母)；自知智力，认识自己并选择自己生活方向的能力(弗洛伊德、荣格)；自然智力。一般智力和特殊智力是斯皮尔曼的二因素理论里面的。本题为基础题，需考生熟记多元智力理论的内容，本知识点可以选择、简答、综合等形式考查大家。 知识模块：心理学导论

简答题

22． 什么是注意?举例说明注意的品质。(2010年)

正确答案：(1)注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。(2)注意的品质主要有：①注意稳定性，对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性，注意维持的时间越长，注意越稳定。如，外科医生连续数小时集中精力做手术。②注意广度，即注意的范围，在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。③注意转移，由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象。如，吃完饭后马上刷碗。④注意分配，在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。如，一边聊天一边吃东西。

解析：注意这个概念是一级概念，考生一定要牢记。关于注意品质的记忆需要考生结合例子进行记忆，可以是书本上的例子，也可以是自己想的例子，比较灵活。 知识模块：心理学导论

23． 简述句子理解的含义及影响因素。(2018年)

正确答案：(1)句子理解的含义句子理解是指在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分进行句法分析和语义分析，获得句子语义的过程。句子理解包含对句子的词语意义进行加工，其次进行句法分析，最后进行语义分析。(2)影响句子理解的因素句子的类型。句子类型主要有肯定句、否定句、被动句、被动否定句等几种类型。一般而言，理解否定句比理解肯定句需要较长的加工时间。研究发现，人对不同类型句子的理解由快到慢依次为：真肯定句＞假肯定句＞假否定句＞真否定句。词序。词序是表达词的语法意义的手段。汉语没有词的形态学的变化，因此，词序在句子理解中的作用明显。汉语基本词序为主—谓—宾。这种比较固定的词序提供了句子理解的线索。当词序颠倒时，人们常常会借用某些句法手段来帮助理解句子。所以，有时候，尽管原来的词序变了，人们还可以利用句法手段提供的线索正确理解句子。如，“你把门打开了吗?”和“门是你打

开的吗?”词序发生了变化，但它意思是一样的。语境。语境的重要作用是为人们提供了一般性的知识背景，人们可以根据当前的信息，对信息进行解释，并产生期待和预测，因此可以帮助人们迅速、准确地理解语言。比如，在与人交谈的场合，人必须根据上下语言情境来相互理解对方的话语。句法分析和语义分析。句法分析决定着人们怎样对句子的组成成分进行切分。切分方式不同，句子的意义就可能完全不同。语义分析是指符合正常逻辑的句子人们容易理解，相反，人们就不易理解。在理解句子的过程中，可采用一定的句法分析策略来帮助理解句子。

解析：本题主要考查言语中句子理解的概念与影响因素。概念属于固定知识点，考生需要熟记，而对于影响因素，理解性的记忆比较重要，记住几个关键点，然后在理解的基础上自由发挥，举一些例子来扩充答案会更好。同样还有词汇理解和篇章理解，考生也应全面掌握。在作答时尽量把所有的可能性写到。 知识模块：心理学导论

24． 什么是社会助长与社会惰化?简要比较二者的异同。

正确答案：(1)社会助长指人们在有他人旁观的情况下工作表现比自己单独进行时好的现象，即他人在场促进了个体工作绩效。社会惰化指在团体中由于个体的成绩没有被单独加以评价，而是被看作一个总体时所引发的个体努力水平下降的现象，即个体在群体中努力水平下降的现象。(2)社会助长和社会惰化的比较。共同点：两者都是指由于他人在场对个体行为产生影响。不同点：社会惰化和社会助长是产生于不同的情境之中的。在社会助长情境中，个体是他人影响的唯一目标，所有的社会影响均指向该个体，当在场的他人增加时，社会影响也增加；而社会惰化现象则发生在团体成员完成团体外他人指定的作业时，每一个个体仅仅是外人影响的目标之一，外人的社会影响会分散到每一个体身上，随着团体规模的增加，每一个体感受到的压力随之降低。

解析：本题首先回答社会助长和社会惰化的概念，社会助长的产生可能是因为有他人的存在，当他人出现时，会使人们的唤醒水平增强，而这种生理唤醒水平的激起进一步强化了人们的表现。社会惰化是由于个体认识到自己的努力会埋没在人群中，所以对自己行为的责任感降低，从而不大愿意去努力，致使作业水平下降。由此可见，社会惰化与责任分散有关。社会心理学涉及的概念比较多，考生复习时应注意对概念的理解，结合社会现象理解。 知识模块：心理学导论

综合题

25． 什么是工作记忆?请具体分析工作记忆各成分的功能。(2014年)

正确答案：(1)工作记忆：是指在对信息进行加工处理的同时，又将信息暂时存储的记忆系统。是一种对信息进行暂时性的加工和储存容量有限的记忆系统，是在完成当前任务时起作用的、处于工作状态的短时记忆。例如，完成口算任务2×4×5×6，首先必须记住2×4等于8这个结果；其次还必须记住8×5等于40，才能顺利进行下一步的计算，这里8和40就存储在工作记忆中。假如工作记忆出现问题，记不住8和40，就不可能完成上述计算任务。因此，工作记忆是一种当前工作的状态的记忆，它短暂地存储当前信息，还要对这些信息进

行加工。(2)工作记忆各成分的功能：巴德利等人提出的工作记忆模型包括语音环路，视空处理器，执行系统和情境缓冲器。①执行系统：是注意资源有限的控制系统，是工作记忆中最重要的成分。它的功能主要有：协调语音回路和视觉空间模板活动；注意资源的分配与控制；选择性的注意以及转换策略。②视觉—空间模板：又称视空处理器，用于处理视觉的和空间的信息。信息可以直接进入视觉空间模板，也可以以表象的方式进入空间模板。例如，看到墙上的一幅风景画，这幅画就直接进入了视觉空间模板。如果你闭上眼睛，从记忆中产生画的表象，那么这一信息是间接进入空间模板的。③语音环路：用于处理以语音为基础的信息。例如阅读课本，听他人讲话等都会涉及语音环路。④情境缓冲器主要用来整合视觉、空间和言语信息。它是一个容量有限的空间，用于整合来自语音环路和视觉空间模板的信息。情景缓冲器与长时记忆相连。

解析：首先回答本题先要答出工作记忆的概念。考生一定要熟记普通心理学书上的一级概念、二级概念。其次，分析工作记忆的功能。本题为综合题，考生不仅要把工作记忆的功能答出来，还需在理解的基础上进行拓展。 知识模块：心理学导论

五因素模型(大五人格理论)是当代重要的人格理论，请回答下列问题：(2015年)

26． 五因素模型属于哪种类型的人格理论?

正确答案：大五人格理论属于人格特质理论。 涉及知识点：心理学导论

27． 简要叙述五因素模型的形成过程。

正确答案：五因素模型的形成过程：塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔提出的根源特质变量进行了再分析，发现了五个相对因素。以后许多学者进一步验证了五种特质的模型，形成了著名的五因素模型。 涉及知识点：心理学导论

28． 说明五因素模型的具体内容。

正确答案：五个因素分别为：①外倾性：好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄。具有热情、健谈、活跃和乐观等特质。②宜人性：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。具有信任、直率、善良、依从和谦虚等特质。③责任心：有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。具有负责、公正、谨慎、尽职等特质。④神经质或情绪稳定性、情绪性：烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意。具有焦虑、敌对、压抑、冲动等特质。⑤开放性：富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。具有富于想象、审美、情感丰富、求异创新等特质。 涉及知识点：心理学导论

29． 下图是一项关于五因素模型的纵向研究结果。试分析该图并据此说明

人格的稳定性与可变性。

正确答案：对研究结果的分析人格发展包括稳定和变化两个方面，而人格稳定和变化都有很多形式。人格的稳定性既包括人格特征跨情境的稳定性，也包括了人格特质跨时间的稳定性。人格随着时间的发展既有稳定性又有变化性。人格发展的稳定性和变化性包括两种类型：同型稳定性和变化，异型稳定性(也称人格一致性)和变化。N(神经质)因素的得分随着年龄的增长而降低，C(责任心)因素的得分随着年龄的增长而提高，但随后都趋于稳定。这说明，人格既具有稳定性，也具有可变性。

解析：人格发展是个体心理发展的一个方面，是指个体自出生经成年到老年的整个生命全过程中人格特征形成和表现的过程。首先回答本题，考生要熟知大五人格理论属于特质理论的内容，其次考生要熟记大五人格的形成过程和理论内容。人格可变性与稳定性分析需考生结合图形，对神经质和责任心这两个维度进行分析。考生在备考的时候注意知识的全面复习，不是重难点的知识也可能以大题的形式出现。 知识模块：心理学导论