第33卷第12期
Vol.33 No. 12
兰州教育学院学报
JOURNAL OF LANZHOUINSTITUTEOF EDUCATION
2017年12月
Dec. 2017
慕课提高会计学专业教学质量的应用分析
冯桂玉
(长春金融高等专科学校，吉林长春130028)
[摘要]互联网技术推动了我国教育事业的改革进程，慕课（MOOC )有助于学习决定权从教师转移到学生，是当下应
用比较广泛的教学模式，在学科教学中取得了不错的实践效果。因此，针对会计学专业课堂教学中存在的诸多问题，包
括课程设计不合理、教师的专业素质参差不齐、课堂教学方法单一，本文以会计学专业为研究对象，开展慕课在专业教 学中的应用分析，以期有效提高会计学专业的教学质量。[关键词]慕课;会计学专业;教学质量；方法；策略
[中图分类号]G2 [文献标志码]A [文章编号]1008-5823(2017)124117-02 [收稿日期]2017 -09 -29
慕课教学理念由加拿大国家人文教育技术应用 研究院高级研究员在2008年联合提出，至2012年正 式应用于实践，具体表现为美国大学纷纷建立网络学 习平台，通络网络实现师生间的资源共享、交流以及 互动[1]。由于慕课在全球范围内掀起了教学改革的 狂潮，2012年也被称为“慕课元年”。我国的慕课实 践起步较晚，却也取得了一些应用效果，因此，结合慕 课分析和教学经验，本研究重点探讨慕课教学在会计 学专业的应用情况，以期为提升专业教学质量提供参 考和帮助。
—、MOOC的主要特征
积极性的支持下开展自主学习。相比传统教学而言， MOOC的方法多样性可以充分发挥学生的学习热情， 加深学生的知识理解和信息记忆;在线资源也方便学 生复习和反复观看，还可以根据理解状况自主安排学 习的方式。
(四）民主平等的师生互动与教学管理
MOOC避免了课堂上教师的单方面讲授，其采用 微视频（几分钟到十几分钟不等）的教学方式，使之更 切合网络时代碎片化的阅读特点而大受欢迎;师生有
更多时间探讨并解决问题，学生只有正确回答相关问 题才能继续学习，增加了师生之间的交流互动，有利
MOOC方便学生在线 慕课简称 MOOC( Massive Open Online Courses)， 于建立平等的师生关系。此外，
提问和教师及时解答，有利于教学管理工作的开展。
二、会计学专业传统课堂教学中存在的问题
译为“大型开放式网络课程”[]，是新近涌现出来的一
种在线课程开发模式。顾名思义，慕课具备网络教学 的绝对优势，对于提高教学质量和丰富教学方式有着 很大的帮助，学生足不出户就可以在名师的带领下学 习名校课程。较之传统课堂教学，慕课教学的时代性 主要体现在以下几个方面：
(一） 开放式的网络环境MOOC的主要载体是网络，其教学过程依附网络 而存在，因此，慕课发挥了网络的开放性和便捷性为 学习者提供了方便的学习平台，打破了年龄、地域、经 济文化差异的，任何学生都可以通过注册MOOC 网站账号实现网络资源共享，实现了开放教学[]。
(二） 大规模的教学以会计学专业为例，受到人数的，专业课程 往往采取“课堂小规模教学”；慕课能够突破课堂人数 的，能够实现规模化教学，既体现在学生数量，也 体现在教师团队建设等方面。
(三） 教学的可操作性
人们常说“兴趣是最好的导师”，MOOC有助于学 生选择感兴趣的学习平台和教学工具，在学习兴趣和
(一） 课程设计不合理
近些年，我国高校纷纷开办会计学专业，数据显
示，虽然我国已有超过500所院校开设会计学专业， 但是专业课程设计和教学方法如出一辙，缺少院校特 色[4]。社会发展使得各行各业对于会计学人才的需 求不尽相同，有研究者调查发现，企业对会计人员的 能力要求主要体现在工作经验、学历要求以及专业知 识三个方面。虽然会计学毕业生人数持续增长，但是 仍存在企业会计职位空缺的问题，究其原因，教学既 不能满足人才需求，也没有持续更新社会进步带动的 会计学业务要求，以至于学生学习的会计学知识得不 到及时更新，影响了就业。
(二） 教师的专业素质参差不齐
会计学专业的大红大热吸引了越来越多的学生， 虽然会计学人才增多对于我国人才培养具有一定的 战略意义，但是快速发展势必导致专业教师缺乏，使 得学生能够享有的教育资源更少，由此带动的会计学 教师招聘可能因为需求量大而出现专业素质参差不
[作者简介]冯桂玉（1979 -)，女，长春金融高等专科学校副教授，主要从事会计学研究。
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齐的问题。
(三）课堂教学方法单一
调查发现，传统的课堂教学依旧受到应试教育的 影响，教师更加关注学生的成绩，因此长期使用“满堂 灌、满堂问”的教学模式，重视固定案例、知识点等基
布置相应的学习任务，既体现出实践的针对性和科学 性，又能充分发挥慕课的优势，实现多角度、全方位的
网络教学。
(四） 利用慕课工具转变会计学专业课堂教学的重心
在会计学专业的传统课堂教学中，教师更加注重 本内容的讲解，长此以往，学生出现了过度依赖老师、
课本以及参考书的现象，也基本没有实际问题的处理 学生的专业知识，对于学生实践能力的重视度不高，
究其原因，课时不够是一大因素。慕课是大型开放式 能力。
三、会计学专业的慕课应用研究
(一） 利用慕课工具提高会计学课堂教学的灵活性的网络教学，不受学习时间和地点的，既能够节
约教学时间，又能给予学生足够的实践操作时间。事 传统的会计学专业课堂教学严格以教材为参照标准设计并实施，教师需要在正式教学前设计好教学
内容和教学过程，并严格按照教学方案进行统一授 课。MOOC教学具有更强的灵活性，教师可以根据教 材要求和学生偏好选择合适的教学方法，增加学生的 学习自主性;教师也可以根据学生的学习状况适时调 整课程内容，实现有针对性的知识分层教学，不仅有 助于学生很好地掌握会计学知识，而且有利于学生感 受会计学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，提高教 学质量。
(二） 利用慕课工具丰富会计学专业课堂教学的方法
教学方法的多样性是教学质量的重要保证，科学 合理的教学方法能够大大提高会计学专业的教学质 量。会计学专业的传统教学方法是“教师讲、学生 听”，抽象的会计学知识使得知识讲解远远达不到预 期的教学效果。网络的多样性和可操作性有助于慕 课教学方法的多样化，教师可以利用网络工具对不同 的内容采取不同的教学方法，不仅大大减轻学生的学 习任务，而且方便学生学习和掌握会计学知识，提高 课堂教学的效率。比如，慕课教学中使用案例教学法 要遵循一定的原则，包括案例选取具有针对性和代表 性，案例呈现符合由浅入深、循序渐进的规律;模块教 学法要求教师重视模块的科学分类，注重模块与慕课 的有机融合入。
(三） 布局慕课网络课程优化会计学专业的教学内容
MOOC和网络有着不可分割的关系，调查发现， 现有的慕课学习平台都存在着或多或少的不足，很难 与会计学专业教学完全对应，因此，高校应当开展会 计学专业网络课程建设工作，通过高校联合实现会计 学课程平台的共享。此外，无论是自建慕课学习平 台，还是使用现有的慕课学习平台，社会发展促使会 计学专业日新月异，课程平台和课堂教学都应该与时 倶进，为此，教师需要给学生提供更新、更全面的会计 学专业知识；同时，教师还需要根据学生的实际情况
实上，高校也应把会计学专业的人才培养重点放在实 践教学中，从而准确判断学生对于专业知识的掌握程 度。具体而言，实践评价需要迎合市场的人才需求， 一方面，初步形成以实践能力为核心的会计学教学体 系，使学生在实践中巩固会计学专业知识，参与符合 市场需求的实践训练;另一方面，高校应当加强实践 场地的组织和设计，打造与社会需求相符合的就业实 践场所。
(五）
利用慕课工具建立会计学专业课堂教学
科学考核方式
MOOC进入会计学专业教学改变了传统的考核 标准，既重视终结性考试的结果，也看重学生在日常 学习中的表现，综合评价学生掌握会计专业知识和实 践操作技能的水平，重在增加会计学专业学生的市场 竞争力，比如，增加实践项目，着重考核学生解决实际 问题的能力;采取学校考核和企业考试相结合的评价 方式，校内考核注重学生对专业理论的掌握情况，企 业考核重在学生实践性和市场性的认可。
综上所述，在当前激烈的市场竞争环境下，我国 会计学专业教学必须加大力度进行改革创新。随着 时代发展将慕课教学推向更高的层次，基于会计学专 业课堂教学中存在问题，教育工作者应当给予足够的 重视，通过更新教学理念和创新教学方式、充分利用 慕课工具开展网络课程以及构建学习平台，不断推动 会计学专业的发展，培养出满足社会发展需求的现代 化会计人才。
[参考文献]
[1 ]邓宏钟，李孟军，迟妍.“慕课”时代的课程知识体系构建 [J].课程教育研究,2013,（21).[2]杨旭辉.“慕课”教学模式下动态教学资源的生成与利用探 析——以苏州大学为例[J].新西部,014,10).[3 ]曹卫忠，崔晓雪，周平.“慕课”背景下高职院校教学模式改 革的探索[].科学与财富，2015,（10).[4]王艺寰.浅析“慕课”对大学教学模式的影响[].教育教学 论坛，2014,（33).
[责任编辑:县晓晴]
