创作时间：二零二一年六月三十日
“我们”在“田野”“散步”之南宫帮珍创作
创作时间：二零二一年六月三十日
——王君老师《散步》教学实录 第一部份 背读导入
师：今天我们学习一篇年轻的经典.它的作者是一位还活着的著名作家莫怀戚.
【投影展示课题和作者】
师：莫怀戚是重庆师范年夜学的教授, 是昔时王老师的老师.（生惊讶.）
师：很有名士风范的一位佳人.穿戴不讲究, 那时不用手机, 家里不装置德律风, 不开会.他第二天如果要讲座, 头天晚上学生就开始抢占教室位置.他讲课啊, 舌绽莲花, 余音绕梁三日不竭啊！随手写下一篇小文字, 就成了经典—— 【投影展示】
《散步》这篇年轻的、朴素的短文, 同时入选年夜陆、、等各地中学教材.获得无数人的喜欢.它已经成为传奇. 师：请读第一句. 生读：我们在田野散步.
师：这是一幅何等神奇的画面！老师年龄越年夜, 就越觉得神奇！
（师画板书.）
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师：这是篇精美的短文.课前我邀请了我们班朗读特别棒的王智鹏同学跟老师一起为年夜家背诵这篇美文.请同学们欣赏评价哟. （生热烈鼓掌.我和王智鹏配乐背诵.一人一段.我们都很动情.） 第二部份 咀嚼“我们”
师：今天我们就聊这幅图画中的三个关键词.好, 现在我们来研究一下这个“我们”.“我们”有哪些人？ 生：我, 母亲, 妻子, 儿子. （师板书.） 【投影展示】 聊一聊“我们”：
“我们”中的每一个人……
师：介绍一种聊的方法.俗话说“言为心声”.一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人.现在我们就用演读的方式来聊.你觉得谁挺有意思, 你就把他的话读好, 而且点评几句. 【投影展示】
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子, 后面也是妈妈和儿子.”
我决定委屈儿子, 因为我陪伴他的时日还长, 我陪伴母亲的时日已短.我说：“走年夜路.”
可是母亲摸摸孙儿的小脑瓜, 变了主意：“还是走小路吧.” 生：我觉得孙子是个可爱的人. 师；你得把孙子的可爱读出来.
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（生读.）
师：还不太可爱.回到小时候, 四五岁, 五六岁的样子, 寻找那种感觉.注意重音.
（生再读.注意了重音“也”.众鼓掌.）
师：你觉得这个孙子就仅仅是可爱吗？角度可以丰富一点儿.这么说话, 这个孙子真 ！不要再用“可爱”这个词语了. 生：这个孙子真聪慧！ 生：这个孙子真灵气！ 生：这个孙子真狡黠！ 生：这个孙子真善于观察！ 生：这个孙子真善于提炼！ ……
师：是, 别看这一小段话, 其中可有很丰富的逻辑思维能力和语言的天赋呢！就用你们的词——！ （师板书“慧”.） 师：请继续发言.
生：我喜欢文中的“我”. 师：用你的朗读来暗示你的喜欢. （生读.）
师：我听出了体贴.除体贴, 你还想转达其他的吗？ （生再读.）
师：我还听出了温柔.
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（生再读.）
师：哦, 我还听出了坚定.你来评价一下这个“我”. 生：“我”很孝顺, 很理解老人. 生：“我”很理性, 知道自己的责任.
生：“我”很顾全年夜局, 他爱家里的一切人. ……
（师板书“孝”.）
生：我喜欢故事中的“母亲”, 我觉得她也是特别可爱的人. 师：给你饰演的机会, 你的读要有举措.
（生饰演：母亲摸摸孙儿的小脑瓜, 变了主意：“还是走小路吧.”众笑.）
师：像个老人, 饰演很逼真.解释一下, 干嘛喜欢“母亲”呢？ 生：母亲很慈爱, 疼爱孙儿.
师：仅仅是慈爱吗？他为什么要“改了主意”呢？
生：母亲很理解儿子的难处, 他不想让儿子欠好办.她很开明. 生：她特别善解人意, 能够感受所有人的感受.
师：哦, 一个开明的母亲.不是每一个老人家都这样通泰哟！ 生：我觉得奶奶也很热爱生活, 她是真心实意想走走小路. ……
（师板书“慈”.）
生：我觉得“妻子”也是可爱的人.可是她没有说话. 师：你可以帮手她设计一句话呀！
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【投影展示】 我说：“走年夜路.”
妻子说：“ .” 生：妻子说：“听爸爸的话.”
师：有点儿生硬！年夜概儿子会不高兴.
生：妻子说：“奶奶要走年夜路, 我们就走年夜路.儿子, 要懂事.”
师：年夜家觉得这么表达好吗？当媳妇儿可欠好当. 生：欠好.这么说奶奶会比力难堪, 家庭气氛就紧张了. 生：我也觉得欠好, 显得这个媳妇儿好像心中有气.
师：媳妇可能会怎么说, 她是一个什么样的人, 文中其实是有提示的.哪句话？
生：妻子呢, 在外面, 她总是听我的.
师：聪慧！年夜家琢磨一下, 这句话的言外之意. 【投影展示】
妻子呢, 在外面, 她总是听我的. 师：可不成以这样表达—— 【投影展示】
妻子呢, 她总是听我的. 妻子呢, 她总是在外面听我的.
生：欠好.我觉得作者是在强调“在外面”. 生：妻子总是很给我面子.
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生：妻子很贤惠.
师：“在外面”可以删失落吗？
生：不能.妻子只有“在外面”, 才“总是听我的”, 在家里纷歧定.
师：那咱加一句.妻子呢, 在外面, 她总是听我的；可是, 在家里——
生：我总是听她的.
生：我有时候听她的.（众笑.） 师：你觉得这矛盾吗？
生：不矛盾.在外边他们的身份比力复杂, 不单是夫妻, 还是媳妇呀, 儿子呀, 母亲呀, 父亲啊, 他们顾及的工具比力多, 要互相关照, 互相提携.做妻子的要给丈夫面子.可是回家就纷歧样了.回家他们是夫妻, 没有外人, 妻子在丈夫面前犯点混是可以的. 师：你好懂恋爱哟！小小年纪就这么有智慧.恋爱确实是需要经营的.（众笑.）那好, 再来试试, 妻子会怎么说.
生：妻子说：“如果你跟着奶奶走年夜路, 就给你一块糖.” 生：欠好欠好, 这是哄小孩子.田野里也买不到糖啊！（众笑.） 师：对, 教育最忌讳糊弄小孩子.处处用糖来收买也不恰当. 生：妻子说：“爸爸想的跟我一样.就走年夜路.”
师：“丈夫”倒高兴了, “儿子”恐怕还是不太高兴.你得思量, 这话啊, 得方方面面听起来都舒服, 都没有压力. 生：妻子说：“这回咱们走年夜路, 下回走小路.”
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师：这句话说得不错, 有水平.做个好媳妇儿, 真得动脑筋, 有智慧, 多啊！ ……
师：也用一个词语来评价一下这个妻子. 生：贤惠.
（师板书“贤”.）
师：这就是“我们”.同学们, 当你读“我们”这个词语的时候, 你会有什么感觉？ 生：温暖. 生：平安. 生：幸福. 生：有归宿感.
师：让我们带着这些美好的感受, 带着“慈爱”、“孝顺”、“贤惠”和“聪慧”来读. （生读：我们在田野散步.）
师：这种写法啊, 我们可以这样归纳—— 【投影展示】 神奇的写人技巧 一“言”可逼真 无“言”亦逼真
第三部份 咀嚼“田野”
师：“我们”散步的处所啊, 特别值得研究, 不是马路上, 不是
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小区里, 不是公园里, 而是在—— 生：田野上！ 【投影展示】
聊一聊“田野”……
师：田野！现代人离田野太远了, 让我们走到田野里边去——谁能用朗读把我们带到田野中去呢？ 【投影展示】 这南方早春的田野！
年夜块小块的新绿随意地铺着, 有的浓, 有的淡； 树上的嫩芽也密了；
田里的冬水也咕咕地起着水泡. 这一切都使人想着一样工具—— 生命.
（生配乐朗读.）
师：何等美妙的声音！听的我的心都要醉了.这是我们的田野, 更是母亲的田野, 母亲看到了—— 【投影展示】 她的眼随小路望去： 那里有金色的菜花, 两行整齐的桑树, 尽头一口水波粼粼的鱼塘.
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（配乐朗读.强调用欢欣的语气来读.重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”.） 师：多好啊, 继续—— 【投影展示】 就这样, 我们 在阳光下, 向着那
菜花、桑树和鱼塘 走去
（指导学生深情地读.）
师：这幅田野里的画可美！可神奇呢！菜花？你的头脑中会蹦出什么诗？儿童疾走——
生：儿童疾走追黄蝶, 飞入菜花无处寻. 师：梅子金黄杏子肥—— 生：麦花雪白菜花稀.
师：有菜花的处所有生趣呢！桑树更美.我们常说“沧海桑田”, 干嘛不说“沧海桃田”呢？“桑”在中国文化中是有特殊的意义的.开轩面场圃—— 生：把酒话桑麻. 师：待到重阳日—— 生：还来就菊花.
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师：狗吠深巷中—— 生：鸡鸣桑树颠.
师：中国古代有一位美女叫罗敷, 是跟我们班石嘉慧一样漂亮的女子, 汉乐府中写她的美, 就写她“罗敷善蚕桑,采桑城南隅”.有“桑”的处所就有—— 生：人家.
师：有桑的处所, 就有生气, 就有—— 生：和平呢！
师：鱼塘呢？水池生春草—— 生：园柳变鸣禽. 师：半亩方塘一鉴开—— 生：天光云影共徘徊. 师：所以, 当我们—— 【投影展示】 我们在阳光下, 向着那菜花、 桑树和鱼塘走去. （生朗读.师板书.）
师：我们在阳光下, 向着那菜花、桑树、鱼塘走去, 走去！
生：向和谐走去！ 生：向快乐走去！
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就是向 创作时间：二零二一年六月三十日
生：向红红火火的生活走去！ 生：向美丽走去. 生：向幸福和美满走去！
师：进一步想想, 如果没有这些景物的描写—— 【投影展示】
如果没有这些景物描写……
生：如果没有, 那种春季的气息就没有了.
生：如果没有的话, 文中洋溢的那种温情我觉得也淡多了. 生：如果没有, 字里行间的生命力就没有了.
生：必需有, 为后文“走年夜路”还是“走小路”做铺垫啊. 生：有了这些景物描写, 我觉得这篇小文章就显得厚重了, 好像有许多工具值得挖掘. ……
【投影展示】 奇妙的景物描写
春季的气息被渲染出来了 幸福的心境被烘托出来了
推动情节发展的细节被铺垫出来了 多元深刻的主题被暗示出来了 ……
（生诵读, 做笔记.） 第四部份 咀嚼“散步”
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师：我们一家人在田野里“散步”. 【投影展示】 聊一聊“散步”
师：同学们, 你们现在还经常散步吗？ 生（沮丧地）：很少散步.
师：是啊, 老师也是.想想挺可悲的.现代人啊, 一直在奔跑.小时候, 就不能输在—— 生：起跑线上.
师：何止是起跑线？中国人简直害怕任何一个阶段的落后.所以, 年夜家都跑啊, 跑啊, 争先恐后, 你争我夺.最后, 就都堵在高速公路上了.世界上最远的距离就是世界上最近的距离——因为你在五环, 我也在五环.可就是见不了面啊！（众哄堂.）
师：什么是“散步”呢？散步不是跑, 不是跳, 不是追, 不是捱, 不是挪.是一种挺美好的“走”.什么样的“走”才算散步呢.课文最后一段告诉了我们这个生命的秘密.快去找—— 生：慢慢地, 稳稳地.“走”得很仔细. （师画板书“慢、稳”.）
师：对, 慢慢地, 稳稳地, 仔细地走, 聚精会神地享受美景.这是何等美妙的生命状态！这么美妙的生命状态也是作者用富有“慢慢的、稳稳的”的风格特点的文字表达出来的呢！我们一起来探究一下. 【投影展示】
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《散步》的文字风格是不是也是“慢慢的, 稳稳的”呢？ 师：为了帮手年夜家思考, 老师给点儿帮手.请同学们睁年夜眼睛观察下边这组句子. 【投影展示】 第一组句子：
我们在田野散步：我, 我的母亲, 我的妻子和儿子. 我的母亲又熬过了一个酷冬.
我和母亲走在前面, 我的妻子和儿子走在后面.
后来发生了分歧：母亲要走年夜路, 年夜路平顺；我的儿子要走小路, 小路有意思.
师：这些句子具有相同的特点, 句中有的词语可以删失落？请你研究一下.
生：是那些“我的”.
生：对, 所有的“我的”都可以删失落. 【投影展示】
我们在田野散步：我, 我的母亲, 我的妻子和儿子. 我的母亲又熬过了一个酷冬.
我和母亲走在前面, 我的妻子和儿子走在后面.
后来发生了分歧：母亲要走年夜路, 年夜路平顺；我的儿子要走小路, 小路有意思.
（指导朗读删失落“我的”后的句子.） 师：真的可以删失落吗？
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生：我觉得不能.删失落之后就显示不出“我”的重要性. 生：不能删失落.删失落就显得表达很急促了.
生：不能删失落, 删失落就和那句“一霎时我感到了责任的重年夜, 就像民族领袖在严重关头时那样”形不成呼应了. 生：删失落之后就没有自豪感了.
生：删失落之后感觉这家人就没有那么团结了, 也没有那么温暖了.
师：再读这个“我的”, 除你们说的, 对父亲而言, 还有一种重要的工具在其中呢！ （生朗读.）
生：是责任和担负.当父亲说“我的”时, 就是把家庭的责任全部挑起来了！
师：真好！真好！你能够朗读出来, 说明你也是一个有担负意识和责任意识的好孩子.同学们, 适当的重复就是一种表达的“慢”和“稳”！语言形式帮手了作者表达情感.我们再看一句.请不要看书, 自己自力思考. 【投影展示】
我的母亲 高年夜, 很瘦, 不算重； 儿子 很胖, 幼小, 也轻： （生自由练习, 各有高下.） 师：原文中是这样的—— 【投影展示】
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我的母亲虽然高年夜, 然而很瘦, 自然不算重； 儿子虽然很胖, 究竟幼小, 自然也轻： （生朗读.）
师：琢磨一下, 这个句子在形式上和内容上有什么特点？ 生：它们是前后对应的. 生：有点儿像对偶句. 生：显得特别整齐. 生：意思也是相对的. ……
师：类似的句子在全文中还很多.找找看.
生：她现在很听我的话, 就像我小时候很听她的话一样.
生：母亲要走年夜路, 年夜路平顺；我的儿子要走小路, 小路有意思.
生：我的母亲老了, 她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小, 他还习惯听从他高年夜的父亲；
生：我蹲下来, 背起了母亲, 妻子也蹲下来, 背起了儿子. 师：真好！又快又好！你在朗读这样的句子的时候, 有什么感觉？
生：我觉得很优美.
生：我觉得吧, 特别和谐, 这些句子跟作者一家人一样团结.（众笑.）
生：读起来也有一种平安感.
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生：它们好像支撑在一起, 构成一个温暖的家. 师：说得好有创意.
生：这些句子也是慢慢的, 稳稳的.
师：如果要用一种图形来形容这样的句式的特点, 你选择哪种图形？正方形？圆形？梯形？三角形？直线？弧线？ 生：我选择对称图形. 师：对称图形给人以安宁感. 生：我选择圆形, .
生：我选择三角形, 老中青三代互相支撑着.
师：这个想法有创意！老师选择的是“圆形”, 我还给这种句式命名了—— 【投影展示】 神奇的圆形句式 内容相呼相答 形式相扶相持 思想相辉相映 情感相融相生 （生读.）
师：这就是“慢慢的”、“稳稳的”语言, “慢慢的”, “稳稳的”散步, “慢慢的”, “稳稳的”情怀.现在, 也请你慢慢的, 稳稳地去读出, 背诵出你最爱的句子吧. 【投影展示】
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她现在很听我的话, 就像我小时候很听她的话一样. 母亲要走年夜路, 年夜路平顺；我的儿子要走小路, 小路有意思.
我的母亲老了, 她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小, 他还习惯听从他高年夜的父亲；
我蹲下来, 背起了母亲, 妻子也蹲下来, 背起了儿子. 我的母亲虽然高年夜, 然而很瘦, 自然不算重；儿子虽然很胖, 究竟幼小, 自然也轻： （生自由读背展示.） 第五部份 总结收束
师：真好！真好！听着你们的诵读, 老师的心也开始散步了.田野上的一切, 使作者想起了一样工具——生命.而书内书外的这一切, 又使你想起了哪些工具呢？ 【投影展示】
这一切都使人想着一样工具——生命 这一切还使人想起更多—— 生：责任. 生：爱. 生：传承. 生：温暖. 生：担负. 生：还是生命！
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……
（下课铃声响起.）
师：孩子们, 让我们, 就带着这样的感悟, 在那阳光下, 朝着我们生命中的菜花、桑树、鱼塘, 走去, 慢慢地, 稳稳地走去吧！ 【投影展示】 我们 在阳光下, 向着那
菜花、桑树和鱼塘 走去 我们都是
慢慢地, 稳稳地, 走得很仔细,
好像我背上的同你背上的加起来, 就是整个世界. （生在朗读中下课.）
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