建筑创作的创造性思维及作品的创新

湖南工业职业技术学院学报

JOURNALOFHUNANINDUSTRYPOLYTECHNIC

Vol.3　No.3Sept.2003

建筑创作的创造性思维及作品的创新

黄文娟

(中南大学土木建筑学院,湖南长沙　410083)

[摘　要]　建筑思维的本质在于创造。建筑创作思维的过程可分为准备阶段、构思阶段和完善阶段。建筑作品创作者应发挥主体能

动性,有效地运用创造性思维,达到作品的创新。

[关键词]　建筑创作;创造性思维;创新

[中图分类号]　J59:TU2　　[文献标识码]　A　　[文章编号]　1671—5004(2003)—03—0—02

CreativeThoughtofArchitecturalCreation&InnovationofIt'sWorks

HUANGWen

juan

(SchoolofCivilConstruction,CentralSouthUniversity,Changsha410083,China)

Abstract:Theessenceofarchitecturalthoughtiscreation.Thecourseofitscreationincludespreperationphase,thinkingphaseand

perfectionphase.Thecreatorshouldpullsubiectivecapabilityandcreativethoughtintofullplaytoachievework'screation.

Keywords:architecturalcreation;creativethought;innovation　　建筑创作是人类一项十分复杂的社会实践活动。建筑创作的思维活动是在极其苛刻多变的条件下进行的。从本质上说,这是一种产生建筑上的\"新事物\"(如环境、空间、体型、形象、意境等)的活动,因而是一种复杂的、困难的创造性活动。建筑师在建筑创作过程中所经历的种种活动,诸如:现场踏勘、调查研究、搜索资料、勾画草图,直至最终完成的设计成果等等,这一切都只是建筑师外显的工作状态。显然,调研是为了思考,草图不过是思考的表达。但是,建筑创作的核心还是思维过程。

1)现代建筑的“内涵”和“外延”越来越倾向复杂;2)建筑创作既是“物”与“美”的创造,又是不断追求科学与艺术的过程;3)建筑创作受制于时域,地域,对象及物质技术手段。这些复杂性、兼容性、差异性决定了建筑师必须以独特的创造力来解决这些问题,即进行创造性的思维。

　　二　建筑创作思维过程的描述

建筑创作思维的过程可分为三个阶段:准备阶段、构思阶段和完善阶段。

1.准备阶段:这个阶段是指建筑师从接受任务开始,一直到对所做的项目有一个总体上的认识为止。在建筑创作思维过程的准备阶段,创作者的重要任务是逐渐进入“角色”,着眼于理解消化项目任务书,调查研究设计目标的背景资料,了解和掌握各种有关的外部条件和客观状况,做好前期准备。这些信息资料至少包括:自然条件、城市规划要求、市政环境、使用者要求、拟建建筑的特殊要求、工程经济估算依据、历史文化特征和人文背景。如图1西斯特维特住宅基地分析。

在这个阶段,思维的特征更多地表现为理性的一面,常常以记录性为目的的程序性思维和以归纳、总结为主的逻辑性思维为主导。而思维感性的一面则相对表现得较少。实际上,感性思维在这个阶段对扩展资料的广度、加深对项目总体认识等方面有着不可缺少的作用。只不过此阶段,由于准备上的不足和酝酿时间上相对较短,难以产生创造性的感性思维。

　　一　建筑思维的本质在于创造

建筑创作思维是指贯穿于建筑师建筑创作全过程的一种大脑活动,也可以说是设计中的思考(Designthinking)。建筑创作的每一次进展都可以看作是建筑创作思维的外化。

建筑创作思维是人类普遍具有的一种思维活动,包含有以上各种类型的思维特点。目前,是形象思维与逻辑思维的统一。根据建筑创作活动兼顾科学性和艺术性的特点,我们可以将建筑创作思维概括为理性与感性结合的一种思维类型。

马克思在谈到人的创造性劳动和其对象之间的关系时指出:“我的对象只能是我的一种本质力量的确证”。建筑师通过建筑创作和设计,将自己的“本质力量”外化为具体的“对象”--建筑(Architecture),这种本质力量不是别的,正是建筑师独特的创造性思维。建筑的思维本质在于创造。这是因为:

[收稿日期]　20030428

[作者简介]　黄文娟(1975-),女,湖南长沙人,中南大学土木建筑学院助教,研究方向:建筑学。第3期65:建筑创作的创造性思维及作品的创新65

问题的解决要受到与建筑相关的各种因素的制约。因此必须把它分成多次次一级问题,以期通过次级问题的解决来加深或找到对原问题的解答。

次级问题的解决:可分为三个步骤:一是分析,收集资料并对已获得的信息进行分类;二是综合,对部分问题提出系统的“可能答案”;三是评价,运用某些标准尺度去判断哪些可能答案是最佳方案。

问题的综合解决:在对次级问题的解答之后还必须对问题进行综合解决。在解决次级问题时,只能考虑与之相关的约束力,而不能对另外问题中与之相反的约束加以全面考虑。这样一来,就需要将问题“最优化”之后再进行综合,选择“次优

图1　西斯特维特住宅基地分析

2.构思阶段:这个阶段是建筑师内心的建筑“意象”逐渐形成并不断将其“物化”的过程。

构思阶段是在准备阶段基础上,将侧重点放在对建筑所应解决的诸多问题上的一个内省性的、全面而综合的回应。对建筑物的主要内容(包括功能和形式)的安排有个大概的布局设想;考虑和处理建筑物与城市规划的关系;建筑内部各使用功能的合理布置及一些全局性的问题,如结构选型、材料选择、设备选择、工程概算等。

构思阶段是创作者的思维最活跃、创造思维最丰富、灵感火花不断闪现的阶段。在这一阶段,思维的理性和感性既相互,又互为融合,在它们的共同作用下,思维才得以不断地发展。这一方面是由于在构思阶段种种错综复杂的工作需要建筑师去权衡把握,这时主体势必需要借助理性的力量从多重矛盾冲突中理清脉络。另一方面,也正因为设计问题的复杂性、矛盾性,建筑师的个性特征和对问题感性的认识与处理才得以有用武之地,使得设计结果表现出因人而异的特征。随着建筑的复杂性、矛盾性、模糊性的提高,及人们观念上的差异,建筑中的问题存在是在所难免的,重要的是我们如何去发现问题、并解决问题。

1)发现问题。发现问题的两个层次包括:

目标的确定,即提出一种理念,一种需要达到的目标。这时往往还未形成初步的达到后的建筑意向,目标的确定还是一种概念性的或语言文字上的要求。如功能合理、流线简捷、建筑与周围环境协调、建筑有雕塑感、建筑有时代感或民族性、建筑成为城市的标志、建筑表现高技术特征等等。

意象的形成,针对要达到的目标和方向提出初步的建筑构想,也即把这种设计目标“物化”成某种建筑意象。目标与建筑意象相融合,才完成了发现问题的整个过程。尽管这时的建筑意象还很不成型,甚至极为模糊,还有待于后来解决问题时不断对其增减完善,甚至否定、排除,但这个建筑意象的形成,是发现问题的高级层次,是发现问题的关键和最终目的。如伍重对悉尼歌剧院的设计方向是“归港的船帆”,勒.柯布西耶对朗香教堂的设计最初确定的目标是“上帝的听觉”。这些目标很有新意,但如果不与最初的建筑意象相结合,不把它们物化为初步的建筑语言,那么这些目标就只是一句空洞的口号。

2)解决问题。解决问题的三步骤包括:

问题的分解:创作者最初的发现问题往往很难解决,这些化”也即“满意”的综合解决方案。

我们在解决问题的过程中总是先考虑总体问题,先形成一个总的建筑意象,然后对其进行分析,形成一系列局部的建筑意象,再综合形成较完整的总的建筑意象。

3.完善阶段:指方案构思基本确定后,对其尺寸、细部及各种技术问题做最后的调整,使建筑意象更加具体化,并将这种完善的建筑意象充分“物化”,以多种方式表现出来,成为最终的设计成果。完善阶段主要包括两个方面内容:一是解决技术问题,二是完成建筑意象的最终表达。这一阶段思维表现出如下特征:创造性思维相对于构思阶段有所减少,而机械性、重复性的工作则有所增加。

从创作思维的特征来看,创作者主体是分析、研究、考察、创作的整个过程的支配因素。虽然主体在创作中受制于客观的异化,无论怎样,主体自身的提高是整体创作水平提高的关键。

　　三建筑作品的创新

如何发挥主体能动性,有效地运用创造性思维,达到作品的创新呢?

1)思考,明确建筑创作的目的与构思的真正源泉。建筑师不应满足于沿袭别人的认识与习惯,避免为习惯的喜爱、兴趣与审美观所左右。要以独特的感觉去领悟周围事物,向人们揭示别人还未认识的美感与新的审美观。还要更多更好地掌握建筑语言,才能使自己得心应手。

2)运用符号学的方法,去研究传统与现代、外国与本国的建筑之间的关系。建筑符号是对建成建筑物的特征经提炼的概括,建筑语言是建成建筑物的外显特征。建筑是通过语言为人们理解,按照特征的源流区分为不同的信码,如传统建筑信码(我国的盖瓦、起翘、坡屋面),国际建筑信码(不对称平面布置、光墙面、带性玻璃窗等),各种信码既不相同,但有内在联系,按规范加以组织,以其千差万别,给人以鲜明的印象。

3)以东方哲学思想为基础的“共生”理论,有助于处理建筑的传统与现代、外国与本国的关系。不同国家与时代,不同流派的建筑风格,个性与共性等,都既有矛盾但又可以同时存在的。创作是延续性的发展,要在现实中进行创作,建立历史的、系统的、发展的创作观。

4)以环境科学及城市设计的观点去解决历史与现代、本国与外国的建筑之间的关系。建筑是(下转第82页)

82湖南工业职业技术学院学报

置状况。

4、每个学校应该有一个相关的管理服务机构

第3卷

代化教学技术的强弱高低,将直接影响着多媒体现代化教学普及的进程。现代教师不仅要精通所授学科的专业知识和具有现代化教学意识。同时还必须具备现代化教学的知识和能力,既要有使用硬件的能力,又要有编制软件的能力。因为,他们要精心组织教学内容,参与多媒体课件的制作过程或者自己制作多媒体课件。熟练利用多媒体课件进行课堂教学,利用计算机教学平台,搜集下载可共享的教学资源。从目前学校的教师掌握计算机技术的情况看,全体教师要自制课件,利用多媒体网络教学还有一定的距离。就我们学院的教师制作课件、利用自制课件教学的情况看,还没有达到专职教师的百分之九十。特别是年龄偏大的一些教师,计算机的基本操作都还有一定的困难。因此,要在教育教学中大力推行多媒体现代教育技术,加强教师的思想意识的转变和技术的培训工作。面对日新月异的数字化生存新环境,面对WTO对职业教育的挑战,必须尽快培养出一批既有强烈的现代化教学意识,又有过硬的现代化教学技术,能理解和适应网络文化,并能参与网络文化建设、创造的优秀教师队伍,依靠这支队伍才能创造出各种新型学习与教育模式。这种全新的教育模式将会有力地推动多媒体现代教育技术在教育教学中的普及,不断增加教育教学活动中的高科技含量,彻底改变千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础,劳动强度大、效率低的传统教育模式,使我们的教育教学走上高效优质的良性发展道路。

3、注意加大资金投入,改善硬件配制状况

硬件设施是多媒体现代教育顺利开展的基础保障和前提条件。迄今为此,资金一直是困扰我国多媒体现代教育技术发展的一个大问题。从现代教育技术的发展历史可以看出,教育的发展和技术的发展有着密切的联系,需要有设备和软件的支持,这些都需要资金来支持。现代教育技术在我国起步的时候,主要是国家投资,发展到现在,更多的是学校自筹解决,不管是采取任何方式,资金的来源主要是教育系统内部。在这种情况下,我们不应当仅因经济困难而放弃主观努力,更应该积极地想办法,筹集经费,通过多种渠道努力改善硬件设施的配

在推行多媒体现代教育技术的过程中,有一个好的相关的管理服务机构,才能制定出科学的发展规划、评估体系,才能实施有效的培训和指导,才能为多媒体现代化教学的开展提供有力的技术支持。从某种意义上说,一个学校多媒体现代化教学开展工作的好坏,主要看这个管理机构理论水平和应用技术水平的高低。因此,上级教育行政部门和现代教育技术管理机构,要加强督导各个学校现代教育技术机构的建立和运行,特别是对其技术人员的管理和培训工作,因为,现代教育技术专业型人才的培养是促进多媒体现代化教学开展的重要方面,同时也是衡量教育技术这个学科的一个标准。因此,建立一个有创新意识、技术精湛的现代教育技术机构,对在教育教学中推行多媒体现代教育技术将会起到极其重要的作用。

结束语:通过本文对多媒体教育技术与教育教学的最优化的论述,使我们充分认识到,要想提高教学效益、优化教学质量、培养更多更好的合格人才,就必须切实地引入现代教育技术先进的教育思想、科学的教育模式和现代多媒体的教育手段为教育服务,以实现教育教学的最优化。要在我们的教育教学中有效地推行多媒体现代教育技术,不但需要教育行政领导的高度重视和督导,而且还需要一支高素质的教师队伍和专业人员的积极参与。

[参　考　文　献]

[1]　孔祥田,李兴宝.现代教育技术学[M].济南:山东大学出版社,

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[2]　陈　禹,方美琪.信息时代的应知应会[M].北京:高等教育出

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[3]　周　方,等.电化教育技能[M].长沙:湖南师范大学出版社,

1998

(上接第65页)

存在于特定的环境中,环境条件深刻影响建筑设计。建筑的意义除了自身之外,还在于作为环境的组成部分,每幢建筑物的环境条件不同,建筑创作反映环境特点(或者强调不同的侧重点)是克服千篇一律而取得成功的重要方法。城市设计的兴起使建筑设计从单体的视觉艺术效果发展至整体社会环境效果,从强调建筑师个人的爱好与感受到注意群众的反映与心理效应。产生富有特色的成功之作的重要原因之一,是建筑与环境及建筑物本身的内外的一致性的积极结果。

总之,创作任何建筑,尤其是比较重要的建筑,都会不同程度的涉及环境、人和艺术风格的问题。但只要确立把追求新的这个空间建筑主题,就可以无须顾虑地沿用传统的和外国的建筑手法。引进相应材料和设备技术,利用各种多样的艺术

手段,去处理建筑与环境、人和相应地艺术风格关系,争取创作构想之实现。

[参　考　文　献]

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