当代教育实践与教学研究
DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2016.2068
民办高校工科类专业
“双师型”教师的培养途径与模式
黑龙江东方学院 魏丽娜 郑 伟 张 勇 胡 维 闫洪雨 王 林
摘 要：随着民办高校的不断发展与进步以及学生对知识的要求也越来越高，因此，对于教师的水平要求也就越来 越高。本文对民办高校工科类专业“双师型”教师的意义进行了浅析，并提出“双师型”教师的培养途径与模式， 探讨飞速发展的社会经济下民办高校教师转型的发展，为民办教育事业提供几点建议。关键词：民办高校 工科类专业“双师型”教师 培养途径文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0152
所谓“双师型”教师就是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一方面是同文化课教师一样，具有较高的知识水平和理论基础，能够有效地开展教学任务，扩大学生知识面；另一方面，对于教师还应该具有相应的专业技术，能够将理论与实践相结合，具有一定的组织生产经营和科技推广能力以及指导学生创业的能力和素质。
一、民办高校工科类专业培养“双师型”教师的意义1.促进学生全面发展
如果老师具有全面的教学能力，不仅能够在理论知识上给予学生有效的传授，而且还能够在实践过程中给予指导，这对学生的综合发展起到关键作用。如果依然采用传统的灌输式教学方法，只是重视理论教学而忽视技能方面的指导，这样会无形中给学生造成学习压力，使他们对学习的好奇心逐渐丧失，从而对学习失去兴趣。在民办高校工科类专业教学过程中，如果教师具有全面的知识，又有熟练的技能，给予学生各个方面的支持与帮助，促进学生的全面发展，这将会使他们真正感受到学习的快乐，激发学生对专业课的学习兴趣，使学生的学习效率不断地提高。
2.促进工科专业发展
通过培养“双师型”教师，可以有效地改善枯燥无味的专业课堂，能够转变传统课堂低沉的课堂氛围，通过将课堂知识与实际操作相结合，让学生在学习教材知识的同时还可以促进学生技能方面的发展，使课堂氛围变得轻松活跃，激发学生的学习兴趣，让全体学生都能够参与到学习中，只有这样，学生才能够真正地把教材知识与实践结合起来，不断地提高自己的知识水平，使自己的理论知识更上一个层次，还可以不断提升自己实践操作能力，为以后的就业发展奠定基础。
二、民办高校工科类专业“双师型”教师的培养途径1.借鉴公办高校工科类专业的培养途径
去观察一些优秀的高校“双师型”培养策略时，我们不难发现，许多“双师型”教师在闲暇时间都会进入一些企业或者工厂进行工作，进行和专业相关的实践与指导，并与企业中的人才进行交流，提升自己的专业实践能力。对于民办高校工科类专业而言，也可以采用这种培养途径，鼓励教师取得一些工程师的相关技术职称，并去企业做一些兼职，培养教师的动手实践能力，鼓励教师与大中型企业进行合作，实现互惠互利，共同提高，使教师的多种能力，做好民办高校教师的转型。
2.结合实际制定相应的“双师型”教师培养制度
民办学校应该将工科类专业“双师型”教师的培养纳入总体发展计划，建立相应的培养制度，根据教师的实际情况，制定相应的培养计划。如果在“双师型”教师培养过程中缺乏培
养制度，那就如同一盘散沙，使教师漫无目的的发展，对“双师型”教师培养起到严重的阻碍作用。因此，首先，应该加大工科类专业教师的培养力度，在提高教师理论水平的同时，增加教师的实践能力，增加教师进入企业交流的机会，开拓自己的视野；其次，还需要建立有效的“双师型”激励制度，对于教师的评价进行严格要求，从而激发教师的进取心。
三、民办高校工科类专业“双师型”教师的培养模式1.校本培养模式
校本培养模式是对一些新入职的教师进行培训，这些教师多数是原社会企业员工，通常具有一定的实践能力。因此，通过对他们进行课堂教学与实训教学能力的培养，提升新入职教师的理论能力教学能力，促进他们的发展。
2.校企合作培养模式
校企合作模式是学校与企业进行合作，定期的安排教师去一些企业进行实习与交流，通过在实习的过程中锻炼教师的实践能力，并且实习的时间至少在一个月以上，通过这种模式，使教师将理论知识运用到实践当中，促进在职教师的技能发展，提高教学能力。
3.教师自主培养模式
教师自主培养模式是教师通过自己努力与发展，通过一些工科类专业的考试，去活动一些与专业相关的技能职称，从而达到“双师型”的要求。
4.基地培养模式
基地培养模式就是学校通过组织一些能力比较出众的在职教师到实践基地进行综合实践能力培养，不仅培养教师的理论知识，还对教师的专业实践能力进行提升，但是在基地培养模式过程中，教师名额都非常有限，并且授课常常安排在工作时间内。
综上所述，民办高校工科类专业“双师型”教师的培养是社会发展的必要要求，在推动民办高校工科类专业的发展的同时，还有利于学生综合能力的发展。因此，学生方面应该对“双师型”教师的培养起到足够的重视，建立健全“双师型”教师培养制度，为教师提供良好的发展平台，也为民办高校做出贡献。参考文献：
[1]时小燕.高校“双师素质”教师的管理策略[J].中国成人教育，2014
[2]贺 红.新行为主义学习理论在高职教师双师素质培养中的应用探析[J].科技创新导报，2015
（本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划课题2014年度课题“项目类型：青年专项”，课题编号：GJD1214058）
作者简介：魏丽娜（1983—），女，黑龙江省哈尔滨人，黑龙江东方学院，助理研究员，研究方向：教学管理
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