怎样给孩子讲故事教研方案

怎样给孩子讲故事

（小塘中心幼儿园阅读教研）

故事，是孩子们最喜欢的一种文学样式，它就像磁铁一样，吸引着孩子们的心，把孩子们引向一个丰富多彩、充满想象的诗情的世界。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达、创造能力。在幼儿园，讲故事是教师最基础的教学技能，也最能显示教师们良好的语言功底，我园本学期教师岗位培训计划中，怎样给孩子讲故事也是其中之一的培训内容，办事处也计划在6月份进行教师讲故事基本功考核，所以，我园决定搭建一个交流研讨平台，以“怎样给孩子讲故事”为主题，让老师进行一次互动交流、思维碰撞，藉此提升教师讲述故事的技能技巧。

一、活动目标：发挥集体智慧，共同探讨讲故事的技能技巧，提升教师绘声绘色、惟妙惟肖地讲述故事的能力；激发老师参与教研的热情，提升本园教师教研水平。

二、活动措施：集思广益、交流、讨论、分享、实操。 三、预设的效果：人人动口、动手、动脑，积极参与教研，教研气氛宽松、活跃，教师讲故事基本功得到有效提升。

四、本次活动主持人：叶老师

五、主要参与对象：教师24人（每个级组8人） 六、活动准备：

1、电教故事片段、资料；

2、动物头饰若干、表演道具若干、小鼓一个、小皮球一个； 3、笔3支、纸6张，三个不同类型的故事。 七、活动过程 (一)引子：四字词游戏

1、主持人：先跟大家玩一个击鼓传球的游戏，音乐一停，球在谁的手上，就要站起来说一个四字词。当游戏进行一会儿后，将讲述的范围收窄，说说形容讲故事的四字词，如：声情并茂、绘声绘色、惟妙惟肖、栩栩如生、引人入胜、抑扬顿挫……。 2、引出研讨主题：“怎样给孩子讲故事”

（二）、怎样讲故事，才能做到引人入胜，让幼儿听得津津有味呢？ 1、级组讨论商议后写在纸上，选一代表为大家介绍。 2、主持人对照老师的发言，归纳小结：

第一，语言发音要清晰，这是讲好故事的基本条件；第二，声音要抑扬顿挫，角色语言要区分开来，这是讲故事重要的技能技巧；第三，要附以动作表演，这是提升故事精彩程度的有效手段；第四，眼神、表情要跟上，它在故事讲述中起到画龙点睛的作用。 3、进行实践演示练习： ①模仿游戏：开火车

玩法：以开火车的形式，根据电教片上的提示，模仿各种人物、动物的声音、表情、动作，让教师们掌握声音的抑扬顿挫，表情动作的变化，能灵活地变换故事中不同角色。

②表演三个不同风格的故事，让级组长代表抽签，选出表演故事后组

织交流、分配角色，选择相关道具，分别表演故事。

③互相评析故事表演，提出改进意见，鼓励各组回应别人的见议。 （三）观看电教片段：不一样的讲述

教师通过观看电教，运用已有经验举例分析讨论以下三种不一样的讲故事方式。

A、以设问带出，教师完整地讲述故事 B、师生互动，设问式讲述故事，即边讲边问； C、续编故事，只讲起因、经过，让幼儿猜想结果。

1、自由表达自己的见解：你是如何理解以上三种讲故事的方式的？你在讲述哪个故事时曾经运用过哪种方式？ 2、引出争议性问题：讲故事中途是否该插入提问？ 3、（改变原来的座位）让正反双方进行激烈的辩论。

4、主持人或邀请园长进行综合评价并引出运用“悬念”增强故事的感染力。

瑞士教育家亚美路说过，教育最伟大的技巧是：“知所启发”为了让孩子“听而有发”，讲故事中灵活运用悬念十分重要。悬念的引入，就是打破故事完整的格局，在关键处置疑，让孩子按故事的脉胳去思考，通常有开篇悬念、情节悬念和结果悬念等，悬念的引入，只有适当的时候，没有绝对的时候，应视具体的故事内容和听故事对象择用或兼用。

5、案例分析：故事《小马过河》，你会在哪里引入悬念？以什么形式讲述故事？

（四）发掘故事的教育性 1、猜一猜，引出故事的教育性。

主持人：在日常教学中，老师们都喜欢让小朋友进行猜想，今天我也让大家猜一猜，想一想，有一个不讲卫生的小朋友，经常要老师提醒他洗手，老师多次教育他都没有多大改变，但自从有一天老师上了一节课，他变干净了。

① 说说看，是什么课让小孩子改变了？ ② 再想一想，是个什么故事？

2、小结故事的教育性：美国故事家吉母.科恩认为“听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域,，无论是成人还是儿童,都可以从故事的含义中找到解决自己问题的稳妥办法。”这表明，故事的内涵不仅反映生活,揭示世界,而且故事对人的塑造施加着积极的影响，具有教育性。

3、比一比，谁认识的故事多？

游戏玩法：故事按教育性分类（如：礼貌、安全、健康、性格培养）， 以级组为单位进行比赛，教师根据要求分别在规定时间内写出相应故事名称，写得快而准者为胜方。 （五）活动延伸

教学活动面向的是孩子，教研面向的是教师，如果我们能发现有价值的教学问题，从而展开研究，相信教师能更快、更好地成长起来，希望通过今天的研讨，你们明天的故事会更精彩。

本次教研活动的收获？哪些问题还存在争议？并鼓励教师把喜

欢的教研模式写出来。