⽀⽟恒《匆匆》教学实录
互动交流:
Ｔ：同学真精神！
Ｔ：同学们真可爱！Ｔ：谁敢举⼿？
Ｔ：请告诉⼤家今天上课的题⽬是什么？Ｔ请学⽣写课题。
⼀、读题、解题。匆匆是什么意思？（急急忙忙）⼆、简介朱⾃清。散⽂家。 什么是散⽂？（循循善诱）三、初读课⽂。
１、⾃由读。教师巡视。２、指读。
Ｔ：读的好，谁有⾃信，告诉我你是全班最好的。Ｓ１；读第２段。Ｔ：请你推荐⼀位。Ｓ２接读。
Ｔ：请你推荐⼀位全班胆⼦最⼩的。
Ｓ3：站到台前读（⽼师的话语充满⿎励,很受感动）Ｔ：⽼师把话筒递到谁，就谁读。轮流。⽼师随机指到。３、评读。
Ｔ：有⼀些缺点，想不想⽼师指出来的。你们都⽤“⼝”读的，刚才⽼师说了，散⽂家是⽤⼼写出来了，那么我们就应该⽤⼼读。板书：⽤⼼灵诵读。学⽣读板书。
Ｔ：⽤⼼读，想这句话是什么意思？⽤⼼写的，应该⽤⼼去读。⽤⼼灵去读的，还要多⾛⼀些路。要在你的⼼⾥⾛⼀圈。⽼师请了⼀个⽼师读，你想不想听。（提出阅读的要求，更提出了听的要求，⽤⼼听）４、赏读。思考，她带着什么情感？学⽣闭着眼睛听。Ｓ：懊悔！深沉!愧疚!⽆奈!
Ｓ；对年轻⼈的希望。（板书）Ｓ；对⽣命的珍惜。
Ｔ；你们听出了对过去流失岁⽉的惋惜，你们听出了怎样的语调？Ｓ：语调中有种淡淡忧伤。Ｓ：哀伤。
Ｔ；对，⼀种感叹。
Ｔ：这就是读出了思想感情，我们⼀听就听出了。可⽼师漏掉了２、８段。谁来读？Ｓ读
（Ｔ进⾏朗读技巧的传授，⾮常精彩！学⽣的表现也很精彩）学⽣继续读。Ｔ：让⼤家听见。“⼋千……“这种惋惜之情就读出了。学⽣继续读。Ｔ；在读的时候，还可以⽤眼神。
Ｔ：“在默默⾥算着，……像针尖上的⼀滴⽔……泪潸潸”你们读出了时间的流逝，读出了⽆影⽆踪啊。Ｓ齐读，再指读。Ｔ：你为什么把“头涔涔”读重⾳。“头涔涔”是什么意思，他为什么要紧张？（词语的解释），朱先⽣为什么紧张？Ｓ读，或背。“在……泪潸潸”。Ｔ：你读过⼏次？能背⼀背么？ 读“燕⼦去了……哪⾥呢？”
Ｔ：第⼀段谁来读？Ｓ读。
Ｔ：燕⼦去了会回来，你⼲吗的读这么哀伤？Ｓ１；因为时间⼀去不复返。
Ｔ；看到花开，鸟鸣，想到时间⼀去不复返。很好！Ｓ２读
Ｔ：⾼兴的事情就读的很⾼兴，整个句⼦读下来，你有什么感觉？（⽼师范读）Ｔ：你的⼼⾥有什么感受。Ｓ：（说）
Ｔ；强烈的反差，对⽐出了时间的⼀去不复返啊！Ｓ齐读。
Ｔ：⾮常好！ 指读第三段。
Ｔ：他充满感叹。学⽣继续读。
Ｔ：太阳读的快点，不是就可以感受时间的飞速了么？学⽣继续读。（边读边指导）
Ｔ：谢谢，读的⾮常好！ 齐读“洗⼿的时候……”
Ｔ：写的多好，写了整整⼀天。时间在你洗⼿的时候，流⾛了，在你吃饭的时候流⾛了，在发呆的时候流⾛了！Ｓ：我们在做平常事情的时候就流⾛了。
Ｔ：在不知不觉中不知去向了。看看，还有哪些句⼦也有关联。Ｓ：“⼋千多个⽇⼦了……”
Ｔ：凝然的双眼是什么样的双眼。Ｓ；发呆的样⼦。Ｔ；正确！
Ｔ；谁来读作者笔墨最重的⼀段，谁来读。指读。Ｓ；读。
Ｔ：我们来读“过去的⽇⼦……蒸笼了“Ｓ：齐读。
Ｔ：读到这⾥，你觉得作者觉醒了么？谁来读？把觉醒读出来。Ｓ２：再读。
Ｔ：作者为什么要说两次“痕迹”呢？
Ｔ：游丝是怎样的痕迹？Ｓ：蜘蛛⽹⼀样的痕迹。
Ｔ：这是他在⾃责，严厉的⾃责。Ｓ４再读。
Ｔ：⾮常沉痛的⾃责⾃⼰。⼀起读
Ｔ：我⾚裸裸的来，⼤家都懂，那我⾚裸裸的离开是什么意思。从字⾯上理解。Ｓ：没有为国家做贡献。Ｓ；没有留下游丝样的痕迹。
Ｔ：对！他在写这⽚⽂章的时候是２３岁。他留下了这优美的篇章。１１、１２年以后，你能写出这样的⽂章么？每⼀个⼈都要留下痕迹。明⽩么？
Ｓ：齐读。“我⾚裸裸……⾛⼀遭”
Ｔ；说了半天，朱先⽣到底想告诉我们什么？Ｓ：珍惜时间Ｓ：为社会留下⼀笔。Ｓ：利⽤时间
Ｔ：没有其他的意思么？他这篇脍炙⼈⼝的⽂章没有深沉的意思么？仅仅是留下“珍惜时间”四个字么？ Ｔ：请跟读，“我⾚裸裸来到……”
Ｔ：是啊，是对⽣命的感悟，对⼈⽣价值的感悟。明⽩了么？带着这种感悟来读最后⼀段。Ｔ：但还不不够。
Ｔ板：⽤⼼灵倾诉。Ｓ读⽤⼼灵倾诉Ｓ写读后感。
Ｔ：要简简单单，⼲⼲净净，精精彩彩，⽤上格⾔警句。我们也能创作我们的格⾔。Ｓ：⽣写。要求独特.
Ｓ交流,并在⿊板上写下署上⾃⼰的名字.
T:(赠格⾔:留下了,才算来过!今天的天空飞不出昨天的鸟)
