语文三年级下4~8单元(袁小清)

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学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容： 13 花钟实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标：1.‘’认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ●学生问题预设教学重点：默读1、2自然段，说说这两段的大意教学难点：默读1、2自然段，说说这两段的大意教学方法：1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。 ●教学准备 2. 通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识教学准备：课件 ●教学方法第一课时一、创设情境，激趣导入 1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示2：花的世界）（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。） ●教学流程设计（含板书设计、作业设计） 2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉 3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示3）愿意读读这句话吗？ 4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题板书课题，齐读）（板书：13花钟） 5.读了课题以后你首先会想到什么？下面，就让我们走入课文，领略鲜花的神奇和美丽。二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示4）要求： ①读准字音，读通顺句子。 ②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。（1）（课件出示5）生字，读生字。 dòu fēn fānɡ nèi xǐnɡ shòu sū 斗芬芳内醒寿苏 qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ 强示昆修建组自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准：平舌音“苏组”，翘舌音“寿示”，前鼻音“芬昆建”，后鼻音“强芳醒”等。（2）（课件出示6）词语，读词语。干燥灼伤适宜淡雅吻合组成内外．．．．．．．自由读，小组读，指名读。注意读准：平舌音“燥组”，翘舌音“适”，前鼻音“吻”。（开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。三、品读文章，初步感知边读边思考： 1. 科学家揭示了一个什么有趣的现象？预设：科学家把不同时间开放的花种在一起，建成一个花的“时钟”，这些花就二十四小时依次开放。 2.不同的植物为什么开花的时间不同呢？（植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切的关系。）（板书：开花时间与温度、湿度、光照有关）四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示7生字田字格）会写字：斗芬芳内醒寿苏强示昆修建组指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字。“芬芳醒 ”都可以用这种方法识记。（2）熟字比较。如：斗一头肉一内办一苏虽一强（3）组词扩展：长寿寿命表示显示昆虫修建小组 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “强组”是左右结构的字，左窄右宽。 “芬芳苏昆”是上下结构的字，都是上窄下宽。 ③在学生交流的基础上，教师范写强调“修建”： “修”字，左中右结构，注意生字的右下角的三撇的写法：第二撇、第三撇起笔分别在上一撇的右上三分之一处起笔。 “建”半包围结构，注意书写顺序，最后两笔是：横折折撇、捺。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。课堂小结及拓展延五、书写本课会写字，小组评选出写得最好看的字。找一找身边常见的花，告诉小伙伴们，它是什么时候开花的，花瓣是什么样的。【板书设计】 13 花钟开花时间与温度、湿度、光照有关第二课时教学目标：1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。 2.默读1、2自然段，说说这两段的大意。 3.学习本文的表达方法，用词的生动、准确。教具准备：课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）苏醒干燥适宜淡雅吻合组成 2.（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你还有什么疑问？二、品读感悟交流体验（一）学习第一自然段： 1.指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”勾出来，（课件出示10）（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）围绕它介绍了哪几种花？（牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊……）（学生边回答老师边贴鲜花图片） 2.看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放…… 3.读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。 4.学生自读，互读，感悟。（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主） 1.不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现呢？ 2.合作学习：请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么？“吻合”是什么意思？（一致）联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？（夜来香适应夜晚的温度、湿度，）为什么大多数花在白天开放？（大多数花需要白天的温度、湿度和光照。） 3.集体交流，老师相机点拨并板书：（板书：温度湿度光照昆虫活动）。（评价学生合作学习的情况） 4. （课件出示11）课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。 5.理解朗读全段。（三）学习第三自然段 1. 欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件出示12）（课件呈现日内瓦最早修成的花钟） 2.赞美花钟：参观完你有什么感想？比较句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段（课件出示13）课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟” 两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？（不能，这样表达才准确。）“大致”还可以换成什么词？（大概） 3.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。（课件出示14）课件出现词语：大概左右往往有……的危险 4.体会朗读第三段。四、再读全文，总结拓展 1.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句 2.师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。 3.你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？昆虫活动【板书设计】 13 花钟湿度温度花钟光照

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学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容： 14 蜜蜂实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标：1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。 ●学生问题预设教学重点：理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学难点：感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 ●教学准备教学准备：教学课件搜集有关蜜蜂的资料 ●教学方法第一课时一、创设情境，导入新课。 1．（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有●教学流程设计（含板书设计、作业设计）选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向的能力）今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示3）本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 5.在学生读课文的过程中，（课件出示4）蜜蜂辨认阻力跨进包括检查．．．．．．．．沿途大概逆风陌生超常准确无误．．．．．．．指名读这些词语，生字的读音：注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨检 ”，后鼻音“蜂 ”。 5.学习生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件:）蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌自由读，指名读，师生纠正读音。（2）识记生字，指导写字。 A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：蜂跨检误途（2）熟字比较。如：密一蜜辩一辨组一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌” B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。 “辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。 “途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。（课件出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。三、细读感悟，经历探究学习课文一、二自然段，了解试验过程。 1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？ 2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找吗？ 3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。 4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂 5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨） 6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）（课件出示7：第二自然段）（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。 7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？四、课堂小结：通过本节课的学习，我们学会了8个会认的字，会写了12个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。板书设计 14 蜜蜂捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂第二课时教学目标：1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。教具准备：课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）蜜蜂辨认阻力跨进包括检查．．．．．．．．沿途大概逆风陌生超常准确无误．．．．．．．2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强，这节课我们继续朗读观察实验的结果如何。二、朗读课文，重点感悟（一）试验结果 1.默读第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。 2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（课件出示10）（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” ．．．．．小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）指导用激动的语气读。（课件出示11）（2）这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。．．加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？（作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。） “准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来呢？（课件出示12） “尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。” 哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确实实、尽管……但……）（板书：辨认方向能力强：确确实实尽管……但…… ）指导读出重点词。课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（课件出示13）（“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”）．．．．这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力) 3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）（三）研究结论，激发探究 1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）（课件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。” 为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。 2、什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。）当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。（课件出示15）蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。三、总结全文，练习表达。 1．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。 2.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布尔这次实验的完整过程。【板书设计】 14 蜜蜂辨认方向能力强：确确实实尽管……但…… 无法解释本能坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容： 15 小虾实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标：知识与技能： 1.认识本课“缸、隙”等9个生字，培养主动识字的习惯。 2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。 ●学生问题预设情感态度价值观： ●教学准备 ●教学方法教学重点：使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。教学难点：能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的教学准备：课件一课时一、创设情景，导入新课。我了解到同学们都特别喜欢小动物，那能不能把你们喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）（课件出示2：小动物图片）今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，（课件出示3：小虾图片）你们想了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）出示词语：（课件出示4：出示词语）水缸空隙掀开背上追逐末端较大腹部钳子搏斗（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 3.认读生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件）缸隙掀末副钳搏较腹自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准前鼻音“掀、钳 ”，后鼻音“缸”。 4. 识记生字（1）你是如何识记这些字的？ ①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅=钳”“复+月=腹”。 ②熟字比较：未一末幅一副膊一博较一校（2）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）三、读书品悟，体会虾趣。 1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜欢的段落读一读。 2.小虾是什么样子的？才长大的小虾：通体透明千年虾：灰黑、长青苔（板书：才长大的小虾：通体透明千年虾：灰黑、长青苔）感悟作者的喜爱之情。 2. 请生读最喜欢的段落，根据自读提示体会虾趣。自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的喜爱之情。根据自读提示，学习第2自然段，体会坏脾气的小虾。（课件出示6）“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” （1）理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。（板书：坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突）（2）请生边读边表演第3自然段，再次感受坏脾气的小虾。 4．师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐吗？学习课文第4自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。 5. 含着对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！四、读说结合，训练表达。 1．说一说自己还喜欢哪些小动物。 2．（课件出示7）师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪。并用生动的句子写出其主要特点。 3师总结。板书设计】 15* 小虾才长大的小虾：通体透明千年虾：灰黑、长青苔坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：我做了一项小实验实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标：1．运用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语进行有条理的表达，把实验过程写清楚。 2．通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。 3.写写做实验的心情或者有趣发现。 ●学生问题预设教学重点：学习抓住自己的“心情变化”进行习作。教学难点：写作时要注意条理表达，用词准确。 ●教学准备教学准备：课件 ●教学方法一课时一、师生交流，激趣导入今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样，我们从实验开始。（板书：我做了一项小实验）二、创设情境，进行习作 1．实验前：说心情（1）猜一猜。师：老师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学们猜一猜，这个信封里装的是什么？猜了这么多，此时此刻你是什么样的心情？生答:很好奇，很神秘。 ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子上。（2）摸一摸。师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。（先采访摸到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么样？（生说说心情）请把你现在的心情写下来。师：下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺，一些碎纸屑。看到这两样东西你现在的心情怎么样？说一说。（这个实验很熟悉，是验证摩擦生电） 2．实验中，按照一定顺序表达，说完整。师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？师：下面请同桌合作，一起做这个实验。（课件出示2）（实验要求：一个人做时，另一个人一定要仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，保证每人做一次。做完实验之后，两个人互相说一说，再把自己做实验的过程和心情记录下来）师：指名读（如果有人用“先……接着……然后……最后……”及时板书（板书：“先……接着……然后……最后……”），并表扬这样说真是特别有条理，顺序特别清晰。如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺序的词语就能让文章更有条理了）示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来，接着用尺子使劲在自己的头皮上摩擦，然后赶紧把尺子靠近碎纸屑，神奇的一幕出现了：纸屑被吸起来了，紧紧粘在了尺子上。这是多么神奇的一件事！ 3．实验后，收拾心情说感受师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功了，说说你现在的心情？没有成功的你的心情呢？ 4.借助图表回忆做小实验的情景。（课件出示3）根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、心情说清楚。三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示4）（1）写清楚实验过程，可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式。（2）可以写写自己做实验的心情、实验中的有趣发现等。（板书：心情有趣发现） 2.学生习作，教师巡回指导。四、润色修改，品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？有没有错别字，不通顺的地方？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。五、修改作文，准备誊写学生修改自己的作文，准备誊写。【板书设计】习作：我做了一项小实验 “先……接着……然后……最后……” 自己的心情有趣发现坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标1.交流平台，交流关键句在句子中的作用，如何把关键句改成段落大意。 2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助学生们积累古●学生问题预设诗。 ●教学准备 ●教学方法教学重点：1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》的意思。 2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。教学难点：1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。 2借助修改符号修改语言片段。教学准备：课件一课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、交流平台板块一：交流平台关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括段意●教学流程设计（含板书设计、作业设计）呢？ 1.（课件出示2） “《赵州桥》中的‘这座桥不但坚固，而且美观’这句话，直接写出了第3自然段的大意。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）（2）小组派代表做汇报发言。预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。 2.（课件出示3） “有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同 ’就能概括出这段话的大意。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。（2）小组派代表做汇报发言。预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。 3.（课件出示4） “关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。” 关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？小组派代表做汇报发言。预设：关键句位置不固定，位置课前课后。预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。 4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定）三、词句段运用板块二：词句段运用 1.照样子写片段 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。（板书：学写观察记录） 2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。 3.小组代表发言：预设：要求我们写一段观察记录。预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。（板书：主动思考、提出问题） 4.思考，并写一段观察记录。（课件出示6）示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？（二）修改句子。学习用修改符号修改病句。（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？（有改正符号、增补符号、删除符号。）（课件出示7）今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。（课件出示8）（2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。（课件出示9）（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号：对调符号移动符号）观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？小组交流讨论，教师小结：对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分，是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。（4）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。三、日积月累板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。（课件出示10） 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.简介：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。（板书：《滁州西涧》） 4.（课件出示11）词语解释滁州：在今安徽滁州以西。西涧：在滁州城西，俗名称上马河。幽草：幽谷里的小草。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。（课件出示12）译文：我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。（课件出示13）作者简介：韦应物（737—792），中国唐代诗人。汉族，长安(今陕西西安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。 7.读出韵味这首诗可以按照这个节奏读：（课件出示14）：独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急，野渡/无人//舟自横。（板书：标有节奏的古诗） 8.熟读成诵。在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。四、课堂小结：通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗《滁州西涧》。【板书设计】语文园地利用关键句概括段意关键句与段意有关，位置不固定学写观察记录主动思考、提出问题修改符号：对调符号移动符号《滁州西涧》唐韦应物

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学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容： 16宇宙的另一边实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标：1.会认本课“淌、秘”等6个字，会写“淌、秘”等10个字，理解相应的词语。 2.通过朗读，了解宇宙另一边都有哪些秘密。 ●学生问题预设教学重点：1.联系生活，读懂想象，学会想象。 2.读懂课文，体会故事所讲述的内容教学准备：课件 ●教学准备 ●教学方法一课时一、情景导入，激发兴趣。 1.同学们，你喜欢看星空吗？（课件出示2：宇宙星空）对那个浩瀚无垠的宇宙产生了哪些有趣的想象？本文的作者是个喜欢探索的孩子，面对宇宙星空产生了许多大胆有趣的猜测。 ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）让我们走进《宇宙的另一边》去了解一下，小作者都在宇宙的另一边看到了什么。板书课题，齐读课题。（板书：宇宙的另一边）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（课件出示3）（1）宇宙的另一边都有哪些秘密？（2）宇宙的另一边和宇宙的这一边有什么不同之处？二、初读课文，整体感知。（一）自主预习 1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。标出不理解的词句。 2.想想文中写了宇宙的另一边有哪些秘密？ 3.学生按初读要求自主预习。（二）预习反馈： 1. 出示带有认读生字的词语（课件出示4）流淌秘密一栋气喘吁吁思绪一篇．．．．．．．2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳（1）正音前鼻音：“篇”，后鼻音“淌栋”。（2）识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？形近字比较：淌一躺冻一栋偏一篇都一绪熟字加熟字：“禾+必=秘”“口+于=吁” 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序。师：思考：课文主要写了宇宙另一边的哪些秘密？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：（课件出示5）（1）宇宙的另一边是这一边的倒影。（2）宇宙的另一边有个和宇宙这边一样的“我”，正在做着和宇宙这边的“我”相反的事情。（3）宇宙那一边雪是夏天下的，太阳是从西边升起的。（4）宇宙的另一边的石头是有生命的，像花儿一样开放，像人一样行走。（5）当现在的我正在上语文课时，宇宙另一边的“我”正在上数学课，加法和乘法的算法是很特别的。（板书：倒影相反太阳从西方升起石头是有生命的加法、乘法的算法很特别） 4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、规范写字，书写指导（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）淌秘密栋梯铃乘绪篇越 1. 如何识记这些生字？（课件出示7）形声字结构特点：淌秘密栋梯铃篇熟字加部件（偏旁）：“纟+者=绪”“⺮+扁=篇” 组词扩展：流淌秘密一栋电梯铃铛思想超越 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？ 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 “篇”上窄下宽结构，下面的“扁”户字下面，同字框里是一横两竖。 “越”：半包围结构，注意“走”字，捺长一些，托住上面的部分。第九笔是竖提。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！板书设计】 16 宇宙的另一边倒影相反太阳从西方升起石头是有生命的加法、乘法的算法很特别第二课时教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解宇宙另一边的秘密有哪些。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。教学准备：课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）流淌秘密一栋梯子电铃乘法思绪一篇飞越气喘吁吁 2. 指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《宇宙的另一边》，看看宇宙的另一边藏着怎样的秘密。（板书：宇宙的另一边）二、边读边想象，重点感悟 1.小作者展开了丰富的想象，想象出了宇宙另一边的样子，你能找出最能体现宇宙这边和另一边关系的句子吗？（课件出示10） “宇宙的另一边是这一边的倒影。” 你是如何理解“倒影”一词的？（倒立的影子。）（板书：倒影）也就是说宇宙的另一边和这边是？（截然相反的）（板书：截然相反） 2.作者围绕“倒影”一词，想象出了宇宙另一边的哪些有趣的秘密？根据课文内容，看看表格，了解宇宙这边与另一边的关系。（课件出示:11）我宇宙的这一边从书包拿出作业本宇宙的另一边从书包放回作业本上楼梯背书包出门向左走雪太阳石头冬天下雪从东方升起没有生命下楼梯背书包出门向右走夏天下雪从西方升起有生命，像花一样开放，像人一样行走上课上语文课内容数学课 3.让我们带着带着充满好奇的心情读读2一11自然段。 4.师：宇宙的另一边肯定还有许许多多有趣的秘密，想象一下，宇宙的另一边还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇妙。分小组，四人一组，讨论交流。预设1：当我正在起床的时候，宇宙另一边的我正在准备睡觉；当我们正在升国旗的时候，宇宙另一边的我正在和同学们把国旗降下来。预设2：我们这边的太阳从西方落下，宇宙另一边的太阳从东方落下，我们这边的水从高往低流，宇宙另一边的水是从低往高处流的。 …… 5.师：有了奇思妙想，什么问题都能解决。现在你认识了一个怎样的“我”呢？预设：善于思考的“我”。预设：爱动脑的“我”。预设：想象丰富的“我”。 6.边看边读边猜想，我们认识一个想象丰富、善于动脑的“我”。你喜欢吗？（板书：想象丰富、爱动脑筋） 7.小结：通过故事我们见识了宇宙的另一边的秘密。而正是因为了解宇宙另一边的神奇，让我们爱上了书，爱上了阅读。三、课外阅读，拓展延伸师：《宇宙的另一边》是由陈诗哥创作的。他的作品充满了童真童趣，体现了大胆地想象。你还读过他的哪些作品？预设：我还读过：（课件出示12）《国王宝藏》、《长翅膀的小龙》、《会跳舞的房子》、《神奇的国家》、《小鬼考试》、《蔬菜总动员》等等。师：没有读过这些书的同学抓紧时间读读，一定会让你爱不释手的。【板书设计】 16 宇宙另一边倒影截然相反宇宙的这边想象丰富、爱动脑筋坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容： 17 我变成一颗树实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标：1.会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。 2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。教学重点：联系生活，读懂想象，学会想象。 ●学生问题预设 ●教学准备 ●教学方法教学难点：读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。教学准备：课件第一课时一、展示图片，导入新课。 1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！ 2. （课件出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？ 3. 板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。）二、初读课文，学习生字、新词。 ●教学流程设计（含板书设计、作业设计） 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.（课件出示3）文中的生词。形状狐狸丁零巧克力香肠．．．．．．．．继续麻烦痒痒鳄鱼抬头．．．．．．．．指名学生读，开火车读。纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠 ”，后鼻音“ 丁、零、痒”。 3.理解词语：（1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。（3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。 5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。三、再读课文，了解大意。 1.自读课文，提出问题： 2.学生质疑。 3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。（1）我为什么要变成一棵树？（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？ 4.自主探究，解决问题。（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。（2）小组汇报学习成果： ①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。 ②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（板书：变成一棵树，长满鸟窝住满朋友、妈妈）四、指导识字、写字。（课件出示5）示田字格中的生字。状狐狸丁零巧克肠继续抬麻烦 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。 4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。形声字结构特点：狸零肠抬形近字比较：状一壮呱一狐断一继组词扩展：丁冬丁零巧手巧合攻克续写 5.指导写字。（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。（3）教师重点指导“狐、零”的写法。 “狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。 “零”注意：上面是“⻗”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。（5）巩固检查。小结：想象一下，鸟窝里还会住进那些小动物呢？这些小动物在鸟窝里都会干什么？板书设计】 17 我变成了一棵树变成一棵树，长满鸟窝住满亲朋第二课时教学目标； 1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。教学准备:课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）形状狐狸丁零巧克力香肠继续抬头麻烦痒痒鳄鱼 3. 指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。（板书：我变成了一棵树）二、边读边想象，重点感悟过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。 1.（课件出示8） “我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！” （1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！（板书：变成树：痒痒的冒出来）（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。学生读，评价读，指名读，齐读。 2.（课件出示9） “我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……” （板书：长满鸟窝：各种形状）省略号还省略了哪些形状的鸟窝？（梯形、星形、心形、五角星等） 3.（课件出示10） “我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。” （板书：住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……）你认为这句话想象奇特的地方在哪里？（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。）更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”——这棵大树，又是有何反应？（课件出示11） “咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音， “咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。）但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于—— （我的口水流下来了），从哪里看出来？（课件出示12） “唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。” 三、拓展想象，说话训练。 1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！ 2.如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。板书设计】 17 我变成了一棵树变成树：痒痒的冒出来长满鸟窝：各种形状想象奇妙、有趣住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈…… 坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：习作例文：一支铅笔的梦想实际教学创新调整内容教学目标： 1．能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。 2．分析例文，总结文章的写作方法。教学重点：能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。： ●教学重难点教学难点：根据课文内容继续展开想象，续编故事。 ●学生问题预设教学准备：课件 ●教学目标 ●教学准备 ●教学方法一、导入下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：一支铅笔的梦想）二、阅读指导：（一）初读例文。 1.学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）铅笔有哪些梦想？找出例文中有关的自然段。 2.指名说。（明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。） ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）（二）细读例文。（课件出示3） 1.铅笔为什么会有这些梦想呢？学生在小组中交流,边读边理解，展示如下： (1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。(逃出教室)。 (2)我们一起随着铅笔到山坡上。(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈,多么好玩儿,多么开心! (3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。(喜欢与别人分享快乐) (4)铅笔还去了果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。这样就没人发现了!(多么聪明的铅笔) (5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。(乐于助人) (6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。 2.通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？（课件出示4）预设：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。预设：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。预设：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。总之，这是一只怎样的铅笔？（一支充满正能量的铅笔。）三、深入理解课文（课件出示5） 1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么作用? 重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想象的力量，想象使人变得幸福、快乐。 2.你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。四、总结写法。思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？教师引导明确：（课件出示6）（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。）（板书：大胆想象、合理想象、充满正能量的想象）五、课堂练说。铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。 1.指名试说，师生共同评议。 2.教师再次明确要求。（课件出示7）（1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？（2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？ 3.小组交流，代表在全班交流。 4.师生评议，补充。【板书设计】习作：一支铅笔的梦想大胆想象、合理想象、充满正能量的想象坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：习作例文：尾巴它有一只猫实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标： 1．朗读例文,理解例文内容。 2.分析例文，总结例文中反向想象的方法教学重点：能分析例文的写作方法。 ●学生问题预设教学难点：根据例文内容继续展开想象，续编故事。教学准备：课件 ●教学准备 ●教学方法一、创设情境，激情导入有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫）二、阅读指导，分析想象： ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）（一）初读例文。学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）尾巴它真的有一只猫吗？自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。（二）细读例文。 1.尾巴为什么说它有一只猫呢？学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：（1）（课件出示3） “我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。” “我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。” 本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4） “如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。” 跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？（2）（课件出示5） “我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？” 如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说—— “哎呀，原来我有一只狗哇，真好！” 2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。预设：我认识了一条自负的狗尾巴。预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。（板书：反向思维有趣自负）三、课堂练说。展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？ 1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。 2.指名试说，代表在全班交流：预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。” 预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。” 预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。” …… 3.师生评议，补充。【板书设计】习作：尾巴它有一只猫反向思维有趣自负坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：奇妙的想象实际教学创新调整内容 ●教学目标教学目标： 1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。 2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。 ●教学重难点教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。 ●学生问题预设教学难点：指导学生有序、重点突出地说和写。教学准备：课件 ●教学准备 ●教学方法一、想象导入，明确要求 1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好） 2. 板书课题，齐读课题。（板书：奇妙的想象）二、创设情境，激发兴趣。 1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会●教学流程设计（含板书设计、作业设计）激发你无穷的想象。（课件出示2） 2.出示要求：（课件出示3）（1）选一个题目写一个想象故事。（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 3.小组互相交流，互相补充。 4.指名说说。 5.师生评议，纠正补充。三、出示范文，学习想象。 1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示4、5）草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。 “是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？” 小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。 “那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！” 快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！ “你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。可是，那颗小星星又不见啦！ “你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到你！” 过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不远的地方！小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿！ “原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草丛里的小星星，可真顽皮！” “快来救救我吧！”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦！” 小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。小白兔赶紧伸出两只手，轻轻地把那只翅膀从尖刺儿上拔了下来。小萤火虫儿趴在小白兔的手掌上休息了一会儿，就能扇动翅膀了，很快它可以自由地飞啦！ “谢谢你救了我！”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔的眼前。 “多么快乐的会飞的小星星啊！你快乐，我更快乐！”小白兔看着在眼前快乐飞舞的小萤火虫儿，正在一眨一闪的，它更加快乐啦！ 2.回答问题：（课件出示6）（1）这个小故事抓住了什么去想？（故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象）（2）有哪些想象？（是流星？是萤火虫。）（3）想象合理吗？为什么？（合理，因为萤火虫和星星非常相似，都在天上，都会发出小小的光芒。）三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示7）（1）要大胆想象，有新意。（2）想象要合理，自然。（3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写。（板书：大胆想象，有新意想象要合理，自然有序地，重点突出主次分明） 2.学生习作，教师巡回指导。四、展开想象，说一说你准备选择哪个题目去写，小组交流。 1. 谁来说一说，展示一下？ 2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？ 3.同学们想象得真好，赶快顺着你的思路写下去吧！五、润色修改，品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。五、学生修改自己的作文，准备誊写。【板书设计】习作：奇妙的想象大胆想象，有新意想象要合理，自然有序地，重点突出主次分明

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学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：18童年的水墨画实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标: 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；： ●学生问题预设 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。教学重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力教学难点：体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 ●教学准备教学准备：课件 ●教学方法第一课时一、激趣导入，引出课题。 1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》。（板书：童年的水墨画） ●教学流程设计（含板书设计、作业设计） 2.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起享快乐 3. 让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。（课件出示2）要求： ①读准字音，读通顺句子。 ②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。（1）（课件出示3）生字，读生字。 mò rǎn ɡān téng suì bō lànɡ hú shuǎnɡ mó ɡū 墨染竿腾碎拨浪葫蘑菇自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽 ”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。（2）（课件出示4）词语，读词语。水墨画染绿浪花溅起清爽打碎．．．．．．自由读，小组读，指名读。注意读准：前鼻音“溅”，后鼻音“爽”。（开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 5.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示5）水墨画：中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。斗笠：遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。梳妆：梳洗打扮。玉带：古代所用的玉饰腰带。 ③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。三、再读课文，了解内容。 1.轻声朗读课文，说说各首儿童诗的主要内容。试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”。（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 2.分组读诗，生概括全诗大意。 3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示6生字田字格）会写字：墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字：竿浪葫蘑菇碎腾（2）熟字比较。如：黑一墨醉一碎（3）猜谜语：“飞刀投向人靶子：夺夺夺夺！”谜底是“爽” “八点九点十点”谜底是“染”。 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好会写的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字。除了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。 “碎、浪 ”是左右结构的字，都是左窄右宽。 ③在学生交流的基础上，教师范写强调“爽、蘑”： “爽” 的笔顺是：先写“大”，再写左边两个“×”，最后写右边的两个“×”。 “蘑”注意字要写扁一些，注意笔画的穿插避让。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。【板书设计】 18 童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇第二课时教学目标： 1. 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 2.联系上下文理解诗句的意思。教学准备：课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）水墨画染绿浪花溅起清爽竹竿打碎葫芦蘑菇松针 2. 谈话导入：这节课，我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容。二、精读课文，深入感悟。 1.自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 2.理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”）。（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 3.分组读诗，生概括全诗大意。 4.赏析诗句（课件出示9：问题）画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。（1）读了《童年的水墨画》，你有什么感觉? （感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）（2）如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么? 预设：看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。预设：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。预设：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。（板书：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓）（3）就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。不知这些画给你怎样的感觉? （课件出示10：《溪边》图文）生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。生2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊! （课件出示11：《江上》图文）生3：这是一幅快乐的戏水画。水中鸭子拍着翅膀玩耍，孩子们也用双手拨动着浪花，快乐地在水中嬉戏。（板书：鸭子、孩子戏水）（课件出示12：《林中》图文）生4：这是一幅快乐的《采蘑菇》图，山林中，蘑菇点点，人影绰绰。（板书：蘑菇多多，人影绰绰）小结：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。三、鉴赏写法，仿写诗歌 1.这首诗在表达方式上有什么特点？主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 2.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 3.生动笔习作，教师巡视。 4.交流作品，师生互动点评。四、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。【板书设计】溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓江上戏水：鸭子、孩子戏水童年的水墨画林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：19剃头大师实际教学创新调整内容 ●教学目标教学目标： 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等13个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。 ●教学重难点教学重点：抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。 ●学生问题预设教学难点：用多种方法来理解句子，体验情感。教学准备：课件 ●教学准备 ●教学方法第一课时一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示2）出示理发图片 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。 ●教学流程设计（含板书设计、作业设计） 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，（课件出示4）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵．．．．．．．．．指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。 5.学习生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽泡件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。（2）学生写生字。 A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍泡（2）熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差（3）组词扩展：虽然一件文件付钱付出 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。 “鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。 “虽”的第八笔是提。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示6）噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。监督：察看并加以管理。发誓：庄严地说出表示决心的话。冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。时髦：新颖符合时势潮流。 2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（课件出示7）第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。第二部分（2～6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。第三部分（7～18自然段）“我”给小沙剃头的经过。（板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过）四、课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。 19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过第二课时教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。教学准备：课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件 2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。二、朗读课文，重点感悟 1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9） “老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。” 老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会这样？预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样）（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9） “我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。” “我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。” “我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。” 2.“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。” （板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼） 3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。 4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。）三、总结全文，拓展延伸 1.自由读文，读出感情。 2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。【板书设计】 19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师

教材教法分析项目集体研究主备课内容：20肥皂泡实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标： 1.认识“廊、若”等10个生字，包括一个多音字“和”，会写“皂、廊”等13个生字，正确读写“肥皂廊子透明娇软”等词语； 2.正确、流利地朗读课文。 ●学生问题预设教学重点：学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。教学难点：品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。 ●教学准备教学准备：课件 ●教学方法第一课时一、创设情境，激趣导入： 1.同学们，你们见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？感觉怎么样？（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！） 2.可是，你亲自做过泡泡水吗？ ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）（做过！）效果怎么样？（抽生回答）（课件出示2：吹泡泡图） 3.板书课题，齐读课题。（板书：肥皂泡）让我们一起和作者吹泡泡，感受其中的乐趣吧二、初读课文，自学生字。 1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况：（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）廊子轻悠悠若是娇软脆薄颤巍巍山巅婴儿．．．．．．．．．．．（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。注意读准：翘舌音“若颤”，前鼻音“巅”，后鼻音“廊婴”等。 4.学习生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件:）皂廊剩碗悠若透娇扯仰串越婴希自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“皂 ”，翘舌音“剩、若、扯、串”，前鼻音“碗 ”，后鼻音“廊、仰、婴”。（2）学生写生字。 A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：廊碗透娇（2）熟字比较。如：泉一皂苦一若让一扯抑一仰中一串起一越杀一希 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “廊”——半包围结构，注意里面是个“郎”字。 “巅”——上窄下宽，左下角是个“真”字，别漏掉一横。 “越”——半包围结构，注意“走”上面的笔顺：横、竖提、斜勾、撇、点。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如，（课件出示6：出示词语解释） ①和弄和弄：搅拌。 ②颤巍巍：震颤而动作不准确的样子。 ③山巅：山顶、顶峰的意思。 ④粘稠：本文指肥皂液粘性和浓度大，不易流动。三、再读课文，理清顺序。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共五个自然段，本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。（板书：吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣） 4.小结：文章通俗易懂，用词准确、精美，让我们再一次美美地读这篇文章。 5．配乐齐读全文。四、课堂小结：通过本节课的学习，我们学会了9个会认的字，会写了12个字，了解了肥皂泡的美，下节课我们继续研究。【板书设计】 20 肥皂泡吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣第二课时教学目标: 1.学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。 2. 品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。教学准备：课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）廊子轻悠悠若是娇软．．．．．脆薄颤巍巍山巅婴儿．．．．．．3. 谈话导入：这节课，我们就来继续看看作者是怎样写做泡泡、吹泡泡的、扇泡泡的。二、感知中心、把握基情师引：冰心奶奶小时候最爱玩什么呢？（课件出示9：课文第1自然段。） 2.生齐读第1自然段。（板书课题）（板书：肥皂泡） 3.说说“最爱”有多爱？读出你的感受。三、精读深悟、体趣得法（一）品读做肥皂泡 1.你们玩的泡泡是买的还是做的？冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的有点不一样。有什么不一样呢？ 2.生回答。到底是怎么做的呢？（板书：做）（课件出示10） “方法是把用剩的碎肥皂放在一个小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化。” 3.指名读。 4.引导学生观察词语“和弄和弄”，也可以说成……（搅合搅合）（板书：和弄和弄融化）（二）研读吹、扇肥皂泡，悟写法 A.吹泡泡 1. 过渡：肥皂泡就这样做好了，我们一起去玩吧！指名读课文剩下的部分。 2.师问：玩肥皂泡最重要的动作是……生答（“吹”）（板书“吹”）吹的时候要注意什么？生答（“慢慢地”）这样就吹成了…… （一个轻圆的网球大小的泡儿）（板书：慢慢地） 4.吹完之后还要怎么做？生答（“轻轻一提”）（根据学生回答，动作演示这些重点词）（板书：轻轻一提） 5.师引：这样一来，（课件出示11）“那轻圆的球便从管上落了下来，软悠悠地在空中漂游。”（师范读）强调“软悠悠”，跟着老师来读。（板书：轻悠悠）男生读、女生读 6.师引：吹肥皂泡有意思吗？难怪冰心奶奶说---（回扣中心句）（课件出示12），生齐读。 “小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。” 7.师引：现在我们回过头来由“做”到“吹”再到“提”，（课件出示13：这三个句子）这三个句子是怎么连成一句话的？来看看接头处。引导学生找到连接词“然后”、“再”（课件变红这两个词） 8.师述：这两个词有个名字叫“连接词”。（连接词：然后再） 9.拓展：你还能想到哪些像这样的词？（先、接着、最后）（交流、评价3-4名同学） 10.用连接词可以把句子有顺序地连在一起，我们也来试一试。（先和你的小组同学交流交流，然后在完成。）（课件出示14）选词填空：再然后先最后植树时,我（）挖一个坑,（）把小树苗放进坑里,（）埋上土,（）浇上水，一棵小树就种好了。 11.汇报、评价 12.（课件出示15）“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。” 为什么说“五色的浮光”，指哪五色？（板书：五色浮光轻清透明）通过查资料，我们知道：（课件出示16） “当太阳光照射到泡泡上时会发生折射、反射，折射光和反射的光在泡泡表面发生了衍射。使各种光分离出来，我们就看到了彩虹，彩虹的颜色是七色：赤橙黄绿青蓝紫。” B.扇泡泡师引：肥皂泡要想玩得好，还需要（扇）（课件出示17）“如果用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。” （指名读）引出“扇”（板书：扇）扇的时候要注意什么？生答（“轻轻地”）（幻灯演示重点词）（板书：轻轻地） 2.师引：扇肥皂泡很有讲究。引读“若是扇得好……”（课件出示18）（老师也想美美地读一读这四散纷飞的小泡，你们闭上眼睛想象画面好吗？说一说你仿佛看到了什么？）引读“要是吹得太大了，扇得太急了……”（课件出示19）（引导：“颤巍巍”要读得颤一些，跟老师来读。“颤～巍～巍”）（板书：颤巍巍）（引导学生想象着颤巍巍、光影零乱的大泡再读这句话。） 14.引读：很快就要散裂了。这时，大家都——“悬着心，仰着头，屏住呼吸。” “屏住呼吸”谁来表演一下这个动作？说一说大家为什么要屏住呼吸？（交流） 15.美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！所以冰心奶奶说---（回扣中心句）（课件出示20），生齐读。 “小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。” 16.对比总结由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡” 哪个内容写得少？哪些内容写的多一些？像这样写得内容比较多的叫做重点写。三、审美表达，丰富语感：想象说话，迁移情感。想想这些轻清亮丽的小球，还可能有哪些美丽的去处呢？【板书设计】 20肥皂泡做肥皂：和弄和弄融化吹肥皂：慢慢地轻轻一提轻悠悠扇肥皂：连接词：然后再五色浮光轻清透明轻轻地颤巍坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师

教材教法分析项目集体研究主备课内容：21我不能失信实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标： 1.认识本课“耀、庆”等5个生字，培养主动识字的习惯。 2.默读课文，把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。 ●学生问题预设教学重点：使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。教学难点：通过重点句子的分析，感受人物的可贵品质。 ●教学准备教学准备：课件 ●教学方法一、谈话交流，导入新课。 1.同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。 2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，（板书：我不能失信）解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？ ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）二、初读课文，整体感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示2：出示词语）叠花篮解释歉意道歉盼着．．．．（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 3.学习生字。（1）（课件出示3：生字田字格课件:）耀庆盼叠歉自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：前鼻音“盼、歉 ”，后鼻音“庆”。 (2) 识记生字 4.你是如何识记这些字的？（2）熟字加偏旁：“广+大=庆”“目+分=盼” “兼+欠=歉” （3）猜谜语：“鸦背夕阳红”谜底是“耀”。（3）形近字比较：桑一叠歉一谦（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。） 5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示4：出示词语解释） ①失信：违背协议或诺言，丧失信用。 ②道歉：为不适当或有危害的言行承认不是；承认使人委屈或对人无礼，同时表示遗憾。 ③歉意：抱歉的心意。 ④后悔：为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。 6.说说课文主要讲了一件什么事。（课件出示5）课文讲一个星期天，宋耀如一家(准备)到一位(朋友)家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她突然想起今天上午(要教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守信)还是(留了下来)，履行了自己的诺言。（教师板书：诚实守信）三、深入探究，感悟文法。 (一)课文哪些地方可以看出小时候的宋庆龄是个诚实守信的孩子? 1.默读课文，把能反映宋庆龄守信的语句找出来，读一读并谈谈体会。 2.交流。 A、（课件出示6）“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。宋庆龄这句话是在什么情况下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问……，庆龄回答说……) 指名朗读。 B、正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时候，庆龄又一次想到了小珍，连忙说——“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。（课件出示7）指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，可以看出什么?（“庆龄边说边把手抽回来”表明了自己的态度。) C、正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说——“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好不好？” “不，妈妈。您说过，做人要守信用。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”（课件出示8） D、当爸爸妈妈回来后，妈妈心疼宋庆龄一人在家时，宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我并没有失信。”（课件出示9）你认为宋庆龄的做法对吗？生活中，你遇到同样的事应该怎么处理？预设：宋庆龄的做法是对的，她是在坚持正确的做法，不管别人怎么做，做了什么，只坚持做好自己就够了。预设：今后要像宋庆龄学习，坚持做好自己，不能因为一些诱惑或原因，而失去自己的初衷，正确的事情，我们要坚持，做的问心无愧，坦坦荡荡。指导朗读。（二）宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来的？（板书：语言、动作、神态）（提示：以后要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，一定要注意描写这个人物的语言、动作、神态。）四、角色朗读，体会情感。分角色表演朗读，一位读旁白，其余分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。（通过分角色表演朗读课文，使学生进一步理解课文内容。）五、讨论理解，明辨是非。 1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得好不好？（宋庆龄做得非常正确，无论怎样，她都严格要求自己，坚持正确的。） 2.联系生活实际谈谈读了本文后有何感想？（学生明辨是非，对诚信有了更深的理解。）六、总结全文，情感升华。俗话说“一诺千金”。出示关于诚信的名言。希望同学们也能像宋庆龄一样做个诚实守信的人。【板书设计】 21*我不能失信宋庆龄诚实守信语言动作神态坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：习作：身边那些有特点的人实际教学创新调整内容 ●教学目标教学目标： 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、●教学重难点神态来表现特点，体现个性的写法。 ●学生问题预设教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。教学难点：抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。教学准备：课件 ●教学准备 ●教学方法一、谈话导入，引出课题 1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。 2.相互交流，激发兴趣：孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？ ●教学流程设计（含板书设计、作业设计） 4. 今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：（板书：身边那些有特点的人）二、出示词语，选定题目（课件出示2：） 1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌，预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。 2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”…… 三、明确任务，选材构思 1.明确要求：（课件出示3）（1）自己读读这次作文有哪些要求。（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。 ①写熟悉的人。 ②语句要通顺。 ③用一件事来写。 ④抓住人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论：你想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ 3.集体交流：（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助他归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写）（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。（3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：（板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。四、学生习作，下笔成文 1.起草动笔。教师巡回指导：（1）学生开始自己的习作。（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。五、交流习作，指导修改 1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 3.学生自己修改自己的作品。六、与人分享，交流乐趣 1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。 2.将修改后的作文誊抄在作文本上。【板书设计】习作：身边那些有特点的人抓住人物的特点写出人物的神情、动作、语言、心理

坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：语文园地实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点 ●学生问题预设 ●教学准备 ●教学方法教学目标：1.交流平台，交流“理解难懂的字。” 2.识字加油站，看图识字词，了解祖国边疆旭日东升时的景象。 3.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。 4.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。教学重点：1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。 2.学会看图识字词。教学难点：1.学会理解难懂句子的方法。 2学会围绕一个意思写一段话教学准备：课件一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、交流平台板块一：交流平台 ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的方法一致。 1.（课件出示2）（1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？（2）小组派代表做汇报发言。预设：理解句子的方法有联系上下文，在语境中理解。预设：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。预设：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。 2.（课件出示3）（1）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用什么方法？（2）小组代表发言：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。可以联系自己曾经演出的经验，谈谈和“我”相同的感受。 3.（课件出示4）读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？小组讨论交流，全班交流：（理解难懂的句子，运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。） 4.（课件出示5） 5.教师小结：理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。（板书：理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人）（二）识字加油站板块二：识字加油站 1.（课件出示6） 2. 指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。注意读准前鼻音“巡、缆”，边音“瞭 ”。 3.小组同学对比读，互相交流。 4.图文结合，用自己的话把图上的内容说一说。（课件出示7）（示例：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡逻。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望一起说着悄悄话。）（板书：看图识字）三、词句段运用板块三：词句段运用（课件出示8） 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？ 3.小组代表发言：（板书：在语境中理解词义）第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物加热到可以食用的程度”，第二句话中“熟”的意思是“因常接触弹琴，而知道得清楚”。第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”，第二句话中“味道”的意思是“比喻在台上表演的感受、情趣、意味”。（二）（课件出示9） 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这两段话什么特点？小组交流，代表展示，师生评议。这两段话有一个特点：那就是这两个个片段都是围绕一个意思写的。第一段话围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二段话是围绕“他们高兴极了”写的。 3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。（课件出示10）（板书：围绕一个意思去写）示例：雨下得真大。哇！雨点一串又一串“劈里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，急速地流向远方。往远看，到处白茫茫的一片，分不清哪是楼房，哪是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝遥遥晃晃的，好像快要掉在地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片的落到了地上，顺着雨水流进了下水道。四、日积月累板块四：日积月累 1.出示词语，学习词语。（课件出示11） 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.以上句子都是关于什么的？（都是关于守信的名言）（板书：关于有错就改的名言） 4.它们的意思分别是什么？（课件出示12）见善则迁，有过则改：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是真正的过错，意指劝导人改过。人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。改过不吝，从善如流：改正过错不要吝惜, 听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。 5. 自由朗读，积累背诵。四、课堂小结通过本节课的学习，我们交流关于理解句子的方法，学会在看图自主识字，学会根据语境理解词语，学会围绕一个中心写一段话，积累和理解关于守信的名人名言。【板书设计】语文园地理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人看图识字在语境中理解词义围绕一个意思去写关于有错就改的名言坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：22我们奇妙的世界实际教学创新调整内容 ●教学目标教学目标： 1.会认本课“呈、雕”等7个字，会写“呈、幻”等11个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ●教学重难点教学重点：理解作者从哪些方面写世界奇妙。 ●学生问题预设教学难点：感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。教学准备：课件 ●教学准备 ●教学方法第一课时一、谈话导入，揭题解题： 1.（课件出示2）展示日出、日落图片或其他风光片，进一步感受自然界的神奇。从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风光片）中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？ 2.揭示课题，板书课题：这个奇妙的世界。 3.抓题眼解题，引入课文。（1）板书课题，齐读课题。（板书：我们奇妙的世界）（2）过渡引入：课题中哪个词是题眼？（奇妙）刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙，现在，我们再来跟随作者彼得·摩西去感受他眼中奇妙的世界吧。二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。（课件出示3）展示阅读要求和提示：画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）学生按照要求自由朗读课文。 2.学习生字。（1）（课件出示4：生字田字格课件:）呈幻诱润乘芒冰剑普通模型自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准翘舌音“呈、润、乘”，前鼻音“幻、剑 ”后鼻音“芒、冰、通、型 ”。（2）识记生字，书写生字。 A.识记生字你是如何识记这些生字的？（1）形声字构字规律识字：诱润芒冰剑通模型（2）熟字加偏旁：“口+王=呈”“虫+昔=蜡”“火+虫=烛” “禾+北=乘” （3）组词扩展：“普”组词为“普通”。 B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “乘”——注意这个字的笔顺：撇横竖竖横提撇竖弯钩撇捺。 “诱”——注意别右边是个“秀”，第八笔是横折折折钩。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、初读课文，整体感知 1.默读课文，思考：（1）作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？分别是哪些段落？（2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。 2.全班交流。（1）作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。（板书：天空大地）（2）需重点指导的词语有：（课件出示5）雕饰：用雕刻或雕塑进行装饰。余晖：傍晚的阳光。圆润：本文指樱桃表面光滑润泽。翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。（3）学生不懂的地方，教师进行梳理，以备下节课理解课文时重点指导。例如： ①第6自然段中，为什么说水洼像镜子？ ②第14自然段中，作者说“冰雪”好像“刀剑”，“水滴”好像“闪光的水晶球”，说明了什么？三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，思考：（1）全文是按什么顺序写的？（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？ 2.学生全班交流。（1）全文按总——分——总的顺序写。（板书：总——分——总）（2）文章开头一段概括写世界奇妙。（3）文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。（板书：奇妙无穷）【板书设计】 22 我们奇妙的世界总——分——总奇妙—（天空、大地）—奇妙无穷第二课时教学目标： 1. 理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。 2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作。教学准备：课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）呈现变幻诱人圆润光芒振翅飞翔光辉存在冰柱刀剑普通模型 4. 指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《我们奇妙的世界》，看看我们的世界有多么奇妙。（板书：我们奇妙的世界）课文是按什么顺序写的？从哪几方面介绍了世界的奇妙？（板书：天空大地）二、品读感悟，体会感情（一）学习课文第2～8自然段。 1.自由读课文第2～8自然段，思考：（1）画出总起句。（第2自然段）（2）天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？（天空的日出、云彩、雨点、落日、星星，都是平常我们见过，是很普通的事物。）（3）用心读读这些语句，从中体会到作者怎样的思想感情？（4）作者是怎样把事物写生动、写具体的？（颜色形状） 2.讨论交流。 3.指导有感情地朗读，读出热爱之情。 4.拓展练习。填空，再回答问题：（课件出示8）（1）有时，云彩在（）的天空中飞行，如同经过（）一样，呈现出（）的形状，告诉我们许多美妙的故事。你能想象出哪些形状？（云彩有的像骏马在草原上奔驰，有的像羊在低头吃草………）（2）雨后，我们会看到，地上有许多水洼，就像有趣的（），（）我们的脸。（课件出示9）从中你体会到什么？（浅水洼的有趣、奇妙。）（二）自由读课文第9～14自然段，思考： 1.找出这部分内容的总起句。（第9自然段） 2.天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？（有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物，让我们感到奇妙。） 3.仔细读读这些语句，从中你体会到什么？ 4.领悟作者的表达方法。（颜色、形态） 5.全班交流。 6.指导有感情地朗读。 7.读下列句子，说说从中体会到什么。（课件出示10）冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。找出文中的两个比喻句，分别把什么比作什么？预设：“它们像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。”把“水柱”比作“锋利的刀剑”。预设：“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”把“小水滴”比作“珍珠”。（三）学习最后两个自然段。 1.讲一讲这两段的作用（总结全文，升华）和意思（这个世界有无尽的奇妙的事，我们要仔细观察、寻找）。 2.结合课后第2题设问：这两段与第1自然段是什么关系？（照应） 3.教师点拨写法：文末总结，与文首照应。（四）小结：你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习？ 1.全文按总——分——总的顺序写。 2.围绕总起句把内容写具体。 3.抓住事物特点把事物写形象、生动。三、拓展运用，读写训练（课件出示11）学习作者“从极普通的事物”中找到美的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物写具体、形象、生动，表达出自己的感情。（板书：留心观察感悟奇妙）【板书设计】我们奇妙的世界天空大地（留心观察，感悟奇妙）坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：23海底世界实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标： 1.认识“窃、私”等11个生字，会写“宁、官”等11个生字，正确读写“宁静、器官、迅速、危险”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 ●学生问题预设教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的 ●教学准备教学准备：课件 ●教学方法第一课时一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示2：大海风光图）大海是什么样的呢？（指名回答，教师适时总结） 2.大海得到你们的夸奖后，有一个问题要考考你们：你可知道大海深处是什么样的吗？ ●教学流程设计（含板书设计、作业设计） 3.今天，我们来学习一篇与海有关的课文--《海底世界》板书课题，学生齐读课题。（板书：海底世界）二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看要完成的预习任务。（课件出示3） (1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。三、检查预习，进行闯关大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？（一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。（1）（课件出示4）出示学生认为难读的词语：窃窃私语警报肌肉章鱼．．．．．．细胞长达煤炭储量金属．．．．．（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准：平舌音“私藻”，翘舌音“章储属”，后鼻音“警 ”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。（课件出示5）出示生字田字格课件：宁官汪险参攻推迅速煤铁（1）读准字音。注意读准：平舌音“速”，前鼻音“官、险、参、迅”，后鼻音“宁、汪、攻”。（2）你如何识记这些生字？形声字结构特点：宁汪险攻推迅速煤形近字比较：铁一秩（3）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (4)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 (5)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “官”：上窄下宽，下面的笔顺是：竖横折横横折横。 “参”：注意下面三撇的写法：第二、三个撇起笔都在前一个撇的右上三分之一处，这样写出的三撇在一条竖线上。（6）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。（二）阅读展示台 1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这课文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 2.整体感知（1）自由读课文。（2）通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？谁能用文中的一句话来说一说？（3）请学生回答。（引导学生用课文的第七自然段回答）（课件出示6）“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。” （板书：景色奇异物产丰富）四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看，谁是“闯关小能手”？ 2.那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们下节课再来学习。【板书设计】 23海底世界汉字大本营—— 阅读展示台景色奇异物产丰富第二课时教学目标： 1. 读课文的3、4自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。 2.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方。教学准备：课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）窃窃私语警报肌肉章鱼细胞煤炭蕴藏储量金属宁静器官汪汪危险迅速攻击反推力丰富陆地 2. 谈话导入：这节课，我们接着往下学，看看海底究竟有些什么呢？二、精读课文，深入感悟。 1. 精读第3自然段。你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？（课件出示9）“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。” （1）指名读，做适当的评价。（2）表演，模仿动物的声音。把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。（板书：声音：各种各样）（3）指导朗读。练读。指名读。过渡：想认识海底世界的动物吗？ 2.精读第4自然段。（1）自读课文。提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“——”画出中心句。（“海底动物，各有各的活动的方法。”）（板书：动物各有各的活动方法）介绍了哪些动物活动的特点？（2）指导朗读。（课件出示10） “海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。” 注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。（3）介绍自己喜欢的动物。师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它！生自由练习。指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。（4）表演读。师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。一名同学朗读课文，另一名同学表演，文中动物的动作。 3. 精读第5自然段。过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！（1）自由读课文第5自然段。（课件出示11） “海底的植物差异也是很大的。它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的.最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。” （2）思考：写了哪些植物，有什么特点？（颜色多种多样，形态各不相同。）（板书：植物：色彩多样、形态各异）（3）指导朗读。 4. 精读第6自然段。过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第六自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。（1）师朗读课文。（课件出示12） “海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。” （2）学生回答。（海底有煤、铁、石油和天然气以及稀有金属。）（板书：资源：丰富）（3）资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？（4）指名说。预设：大海深处有深海锰结核，可以成为铜、镍、钴等金属的新来源。（5）小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。 5. 精读课文第7自然段。师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？生自由说。师：看看作者是怎么说的呢？（1）自由读。（2）指导读。读出自豪的语气。（3）齐读。三、总结全文，展望未来。 1. 今天你有什么收获呢？小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。 2.你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。【板书设计】 23．海底世界声音：各种各样动物：各有各的活动特点植物：颜色不同、形态各异

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学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：24火烧云实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标： 1.认识“檀、喂”等8个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等12个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 ●学生问题预设教学重点：学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。 ●教学准备教学难点：有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。：教学准备：课件 ●教学方法第一课时一、激趣导入，引出课题。 1.（课件出示2：火烧云图片）同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？ 2. 现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天●教学流程设计（含板书设计、作业设计）我们就一同走进《火烧云》。板书课题，齐读课题（板书：火烧云） 3.看到这个题目，你有什么疑问吗？生质疑，师总结梳理如下：（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？（2）本文是怎样写火烧云的？二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示3）要求： ①读准字音，读通顺句子。 ②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。（课件出示4）生词，读生词。必要胡子骑上金灿灿两三秒．．．．．．凶猛接着威武镇静紫檀喂猪．．．．．．．．笑盈盈红彤彤跪着庙门．．．．．．自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静、猛、盈、彤”等。自由读，小组读，指名读。（开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 5.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示5）凶猛：勇猛强悍。威武：威力强大，有气势。镇静：心情安定、平静。恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。 ③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。三、细读课文，了解内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示6）第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围的景色的变化。第二部分（4～6自然段）：火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。第三部分（7自然段）：火烧云下去了。（板书：火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了） 3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示7生字田字格）会写字：必胡骑灿秒凶猛接庙威武镇指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字：灿骑猛镇（2）熟字比较。如：妙一秒区一凶成一威贰一武宙一庙心一必 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “灿、秒、猛、接、镇、骑 ”是左窄右宽的字。“凶、威”半包围结构。 ③在学生交流的基础上，教师范写强调“威、武、镇”： “威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一个水平线上。 “武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。 “镇”右边是个“真”，里面是三横。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。【板书设计】 24 火烧云火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了第二课时教学目标： 1. 想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。 2.了解火烧云颜色和形状的特点。教学准备：课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）必要胡子骑上金灿灿两三秒凶猛接着威武镇静紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门 2. 谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。二、精读课文，深入感悟。 1.自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？（火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程。） 2.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（课件出示10）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。（板书：上来了：红） 3.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉） 4.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第1自然？引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——。大白狗变成——。红公鸡变成——。黑母鸡变成——。小白猪变成了——。老爷爷的胡子变成——。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第1自然段 5.作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。（课件出示11） “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。” “ 恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。四、小组合作，探究课文火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。（一）火烧云颜色的变化。 1.我们小组读了课文的第3自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：（课件出示12）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 2.火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。） 3.除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……） 4.四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。） 5.你能用四个“一会儿”说一句话吗？ 6.师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。 7.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：颜色：五颜六色）师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读） (二)火烧云的形状变化 1.读了课文4～6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。 2.你从哪些词语看出形状多？请用“ ”标出来。变化快？用双横线画出来。形状（多）：马、狗、狮子；变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；（板书：形状：变化快）（课件出示13）（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。（2）马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。）第一句中哪是看到的，哪是想到的？（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。）小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。 “按出现——样子——变化”来组段。 3.过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。（指名说动物、植物、人类等）预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢！扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。 3. 火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）（三）火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。” （板书：下去了）四、回归整体，激发情感 1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！） 2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？ 3.师总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。五、朗读课文，回顾总结 1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。写了火烧云颜色、形状___ ____和____ ____这两个特点，表达了作者对________的赞美之情。 2.根据课文内容，完成填空。（课件出示14）《火烧云》这篇课文按照__ ___→______→_______这样的顺序，具体生动地描上来了（红）颜色——五颜六色火烧云形状——变化快下去了（一会儿工夫）坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：口语交际：劝告实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标： 1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。 2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。 3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。 ●学生问题预设教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧。教学难点：能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。 ●教学准备教学准备：课件 ●教学方法同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。这节课，我们就来争当小小劝说家。板书课题，齐读课题。（板书：劝说）二、出示事例，学会劝说 1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。（课件出示2）比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。一、巧设情境，导入话题。 ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。 3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想态度诚恳以情动人以理服人）三、共同演示，合作劝说。学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。合作表演劝说过程。四、同桌合作，练习劝说 1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：（课件出示4）情景一有同学违反交通规则，横穿马路。情景二表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。 3.选代表，全班展示。其他同学认真看，认真听，要做文明听众。 4. 师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。五、出示名言，提升劝说 1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？学生交流。 2.成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。 3.课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。【板书设计】口语交际《劝说》不要使用指责的口吻从别人角度着想说话委婉态度诚恳以情动人以理服人

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学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：习作：国宝大熊猫实际教学创新调整内容 ●教学目标教学目标： 1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。 2.养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。 ●教学重难点教学重点：抓住特点有顺序地介绍大熊猫。 ●学生问题预设教学难点：介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。教学准备：课件 ●教学准备 ●教学方法一、创设情境谜语激趣 1. 动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……这些生活中奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！ 2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什么动物呢？这种动物你了解多●教学流程设计（含板书设计、作业设计）少呢？（课件出示2） “是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。” 3.是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。二、利用资源学习表达 1.（课件出示3：大熊猫图片）对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？根据学生的发言，教师总结如下：（课件出示4）（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ ...... 2.师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生活习性；为什么被视为国宝。（板书：外形（样子）生活习性为什么被视为国宝） 3.（课件出示5）（1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。（2）学生上台说。提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真，想补充时要先举手。（3）小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。（4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。 [设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓励为主，激发学生说好的信心。] 三、由说到写，实现迁移 1.师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不可能让每个小朋友都来说。怎么办呢？对，你可以写，就是把自己关于大熊猫的想法写下来。写完后你们就可以互相交换着看，这样，不就让大家都知道你想说什么了吗？提示：写得时候每段前面要空两格。 2.学生写，老师巡视、指导。 3.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需要不需要补充新的内容。 4.可以跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解答是不是准确。 5.将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、评价和修改。师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得好？你还喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（师在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进行写作。） 6.在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见，再修改一下。 7.请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。习作：国宝大熊猫外形（样子）生活习性为什么被视为国宝坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点 ●学生问题预设 ●教学准备 ●教学方法教学目标： 1.交流平台，学会积累好词好句，并学会运用。 2.词句段运用，练习围绕开头句子写一段话；学会写寻物启事。 3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好笔画少和笔画多的字，把字写规范、端正、整洁。 4.借助拼音诵读，体会成语，帮助小学生积累词语。教学重点： 1.采用多种形式的朗读和背诵，积累成语。 2.学会寻物启事. 教学难点： 1.写好笔画多和笔画少的字。 2.学习围绕开头句子写一段话。教学准备：课件一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、交流平台板块一：交流平台本单元我们学习了很多好词佳句。在习作中我们要有意识地用上平时积累的语言（板书：学会运用积累的好词佳句） 1.（课件出示2） “草丛中的虫子，像在窃窃私语，用的是我听不明白的语言。” “我积累了‘窃窃私语’这个词，我觉得它用在这里很合适。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究：哪些是“我”听不明白的语言？●教学流程设计（含板书设计、作业设计）为什么我不明白却运用那么恰当呢？（2）小组派代表做汇报发言。预设：“窃窃私语”是“我”听不明白的语言。预设：有些词语可能了解得不是那么清清楚楚，那是，根据语境，或者生活经验，能基本了解这个词的大体意思，什么情况下能够使用，就可以了。 2.（课件出示3） “黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。” “清晨到来了，我们看见太阳从远远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。” 后面的这句话是“我”仿写的句子。前后两个句子有哪些相似之处？（1）首先最明显的地方是都运用了比喻句。（2）表示时间“黑夜降临了”和“清晨到来了”的词语用得也像。（3）都用到“我们看见”这个词语。小结：仿写句子可以从修辞手法、句式结构上、好的词语仿写。（板书：仿写句子：可以仿写修辞手法、句式结构、好的词语）三、词句段运用板块二：词句段运用（一）根据开头，写一段话（课件出示4） 1.找来《海底世界》相关片段读一读。 2.说一说，要求我们写这两组句子是什么结构？小组讨论，代表发言：都是“你可知道……” 3.仿写句子。（课件出示5）示例：你可知道，那座山上石头有多么奇妙吗？这些石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅美丽的图画，如果不是亲眼看到，真让人难以相信。有的像宠物狗，睁着汪汪的大眼睛，吐着长长的舌头，好像在欢迎着我们的到来；有的像青蛙，沉浸在清凉的出国留学网溪水中，享受着阳光浴；有的体形巨大，像一个娃娃；有些石头细如沙，而有些石头却大如山，一块块，一条条，在阳光的照射下，闪闪发光…… 小结：仿写句子可以围绕开头一句话展开描写。（板书：围绕开头一句话展开描写）（二）学写《寻物启事》（课件出示6） 1. 读一读这则寻物启事。 2.看一看，寻物启事的格式是怎样的？小组讨论，交流如下：（1）“寻物启事”是题目，居中写。（2）右下角注明写启事的班级、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角写。（3）正文空两格，写清楚丢失的物品，丢失的时间，丢失的地方。（板书：题目居中；右下角落款正文开头空两格） 3.选择按照格式，照样子写一则寻物启事。寻物启事今天上午，本人在学校食堂丢失黑色钱包一个，里面有现金300元、中国电信电话卡一张、贴有篮球明星易建联照片的饭卡一张．请拾到者与本人联系，定当感谢．三（10）班王小明 2018年 10月14 日四、书写提示板块三：书写提示（课件出示7） 1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。 2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画较多，有的字笔画较少，要注意笔画少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。（板书：笔画少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。）比如“术”，撇捺要写得舒展，竖占准竖中线，整个字在田字格的正。 “露”笔画很多，要把哥哥笔画写得短小扁一些，才不至于出格。 3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。（2）二是字的大小要适中。（3）注意笔画和笔画少的字，间距、比例、长短不一样，笔画多的字不要写得太拥挤。五、日积月累板块三：日积月累 1.出示成语（课件出示8） 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.它们的内容大体分别是什么？（课件出示9）兵来将挡，水来土掩：比喻不管对方使用什么手段，总有相应的对付方法。不入虎穴，焉得虎子：不进老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不亲历危险的境地；就不能获得成功。现也比喻不经过艰苦实践就不能认识事物或取得重大的成就。眼见为实，耳听为虚：亲眼看见的比听说的要真实可靠。近朱者赤，近墨者黑：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。 5. 自由朗读，积累背诵。四、课堂小结：通过本节课的学习，我们交流关于积累运用好词好句的知识，学习围绕开头一句话写句子；学习了寻物启事的格式，练习写寻物启事；练习正确、美观地书写笔画多和笔画少的字；积累了古代成语。【板书设计】语文园地交流平台：学会运用积累的好词佳句词句段运用：仿写句子：围绕开头一句话展开描写寻物启事：题目居中；右下角落款正文开头空两格书写提示：笔画少，要把笔画写开一些，笔画较多，要把笔画写得短些，缩小笔画间距。坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：25慢性子裁缝和急性子顾客实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标： 1.会认本课“缝、箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。 ●学生问题预设教学重点：理解故事内容，按照时间顺序复述故事。教学难点：分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 ●教学准备教学准备：课件 ●教学方法第一课时一、播放动画，交代任务。谈话导入：同学们，我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。 ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）板书课题，齐读课题。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？（2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？二、初读课文，整体感知。初读要求：（课件出示2） 1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。（一）学生按初读要求自主预习。（二）预习反馈： 1. 出示带有认读生字的词语（课件出示3）裁缝箱子夸奖歪着头承认衬衫袖子负责泄气手艺．．．．．．．．．．．2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳（1）正音。翘舌音：“承”；后鼻音：“箱、缝”。其中“缝”是个多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。（2）识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？形声字结构特点：箱袖熟字带生字：亏一夸丞一承贝一负世一泄猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下：（课件出示4）第一部分（1～13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。第二部分（14～16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。第三部分（17～19自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。第四部分（20～29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。（板书：第一天：想做冬装；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装） 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、规范写字，书写指导（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）性卷货取夹夸务衬衫负责艺如何识记这些生字？熟字加部件（偏旁）：“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务” 减一减：“圈-口=卷”“来-〡=夹” 形近字比较：村一衬彩一衫乙一艺 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？ 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 “性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点点竖，第二个点略微高一些。 “卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折钩、竖弯钩。 “艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！慢性子裁缝和急性子顾客之间具体发生了怎样有趣的故事呢？我们下节课再来学习。【板书设计】 25 慢性子裁缝和急性子顾客第一天：想做冬装；第二天：想改成秋装，第三天：想把秋装改成夏装，又过了一天：想把夏装改成春装第二课时教学目标： 1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。教学准备:课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）箱子夸奖歪着头袖子负责泄气一卷交货取衣服夹起服务衬衫性子手艺承认 5. 指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）二、精读感悟，重点突破 1.学习第一部分（1～13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）（2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示8） “我想做件棉袄。”（板书：做棉袄）（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示9） “告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？（课件出示10） “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书：性子最慢的裁缝）（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）（课件出示11） “依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客啦。” “照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上。” “在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。” （7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气慢条斯理） 2.学习第二部分（14～16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出示12） “我不做棉袄了！” “等到明天冬天，时间实在太长啦。” “把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示13） “不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。） 3.学习第三部分（17～19自然段）：第二天，把冬装改成秋装。急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）（板书：把夹袄改成短袖衫）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示14）裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（板书：点点头好办得很）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。 4.学习第四部分（20～29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏装接上袖子改成春装）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）（板书：不用接袖子，布料还没动）这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？预设：那你还说这么多废话干什么！预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！四、拓展运用，读说训练 1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。 2.在这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗？实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成过时的衣服了，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。 2. 填写课后第二题表格，根据表格复述故事。【板书设计】 25 慢性子裁缝和急性子顾客急性子顾客要求慢性子裁缝表现．．第一天：做一件棉袄明年冬天来取第二天：把棉袄改成夹袄行啊，没说的第三天：把夹袄改成短袖衫好办得很，没问题又过了一天：把夏装接上袖子不用接袖子，还没裁料呢改成春装坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师

教材教法分析项目集体研究主备课内容：26方帽子店实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点 ●学生问题预设 ●教学准备 ●教学方法教学目标：知识与技能： 1.认识本课“橱、改”等8个生字，其中有两个多音字“嚷、溜”。培养主动识字的习惯。 2.默读课文，了解课文内容。过程与方法：了解故事内容，复述课文。情感态度价值观：了解旧事物被新事物淘汰的规律。教学重点：了解课文讲了那几部分内容，了解课文的叙述顺序。教学难点：懂得优胜劣汰的道理。教学准备：课件一、揭示课题，设疑激趣。 1.今天，我们要来到方帽子店看看那里到底发生了什么。（板书课题）齐读课题。（板书：方帽子店） 2.（课件出示2：课文插图）说说自己的感受。 4.今天我们来学习课文《方帽子店》，看到题目，你有什么疑问吗？ ●教学流程设计（含板书设计、作业设计） 5.教师板书有价值的问题。（1）为什么这个商店要卖方形的帽子？（2）这个方帽子店后来怎么样了？二、初读课文，自学字词。 1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示3）（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）（2）了解课文大意。 2.学生自由读课文。 3.指名读课文，注意读准字音。（出示课件4：生字词）橱窗改变香蕉扣在头上嚷嚷圆筒古董．．．．．．．（1）教师指导：注意读准：翘舌音“橱”，后鼻音“嚷、筒、董”。另外，红色的字是多音字：“嚷”在这里读“rāng”，还有一个读音是“răng”，组词是“吵嚷”。（2）识记生字说一说，你有什么好的办法识记这些生字？形声字结构特点：蕉扣嚷筒董橱形近字比较：改一政三、再读课文，理清顺序。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共21个自然段，按照事情发展的顺序划分段落如下：（课件出示5）第一部分（1～4自然段）：方帽子和方帽子店的情况。第二部分（5～14自然段）：方帽子不舒服，孩子们创造出圆的、尖的、香蕉形的帽子。第三部分（15～21自然段）：方帽子店终于被新式的帽子店打垮，淘汰了。（板书：方帽子店创造其他形状的帽子方帽子店被淘汰） 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、朗读课文，重点感悟 1.方帽子怎么不舒服了？（课件出示6） “圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！” 你从哪些词语，看出方帽子戴着不舒服了？（紧的地方太紧，宽的地方太宽）所以孩子们想： “圆圆的头为什么要戴方帽子呢？圆的不行吗？” 2.孩子们尝试着做出了什么样的帽子？（课件出示7）预设：用纸做的圆帽子：“他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。” 预设：用布做成的圆帽子：“他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。” 预设：“孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。” 3.方形帽后来为什么被圆形帽给淘汰了？（圆形帽戴着舒服，还漂亮，方形帽不舒服、不好看。）五、单元总结，延伸课外。 1.再来有感情地读读课文。 2.复述课文：说说你喜欢课文的哪一部分，哪个部分让你意想不到，并用自己的话复述这一部分。指名复述，其他学生可以补充。【板书设计】 26*方帽子店第一部分：方帽子店的情况第二部分：孩子们创造出其他形状的帽子第三部分：方帽子店被淘汰坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：27漏实际教学创新调整内容 ●教学目标教学目标： 1.会认本课“婆、脊”等8个字，会写“漏、喂”等13个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解“漏”是什么。 ●教学重难点教学重点:抓住重点词句理解句子，体验情感。： ●学生问题预设教学难点：分角色朗读文，并能复述故事。教学准备：课件 ●教学准备 ●教学方法第一课时一、创设情境，导入新课。今天，我们来读读一个有趣的故事。（课件出示2：课文第一幅插图）大家请看插图一，图上有些什么？预设：图上有老公公、老婆婆和一头胖驴。预设：老公公和老婆婆在一起讨论什么。预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？ 3.板书课题，齐读课题（板书：漏）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？（2）这是一个怎样的故事？二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，（课件出示4）老婆婆脊背一个贼莫非巅散架粘胶旋风顺势一纵．．．．．．．．．．．指名读这些词语，注意读准：平舌音“贼、纵”，翘舌音“粘”，前鼻音“巅、旋”。 5.学习生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件）漏喂胖驴贼狼莫厉抱架粘胶偏自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：边音“漏、驴、厉、狼”，前鼻音“偏”，后鼻音“胖 ”。（2）学生写生字。 A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：喂狼抱偏粘胶（2）熟字比较：伴一胖户一驴厉一历（3）组词扩展：漏雨莫非山贼贼寇 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “喂”：左窄右宽，右边的长横压住横中线，竖提压住竖中线，竖提的左侧没有一撇。 “偏”：左窄右宽，注意右下角同字框里面是一横两竖。 “贼”：左窄右宽，右边是个“戎”字，不是“戒”字。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示6）脊背：人或其他脊椎动物的背部。走南闯北：形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。粘胶：一种胶粘性的金棕色溶液。旋风：螺旋状运动的风。不甘心：就是不服气，事情的结果没有达到自己的期望值。 2.思考：故事是分几个部分写的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？（课件出示7）第一部分（1～9自然段）老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。第二部分（10～18自然段）虎和贼偷驴不成，反而被对方吓昏了过去。第一部分（19～20自然段）老公公老婆婆再说“漏”。（板书：说“漏”吓跑虎和小偷；偷驴不成，反被吓昏了；再说“漏”）四、课堂小结通过本节课的学习，我们认识了8个会认的字，会写了13个字，了解了老虎和贼偷驴不成的过程，下节课我们继续研究。【板书设计】 27漏说“漏”吓跑虎和小偷偷驴不成，反被吓昏再说“漏” 第二课时教学目标: 1.抓住重点词句理解句子，体验情感。 2.分角色朗读文，说说你认为那些内容你觉得最有趣。教学准备:课件一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）老婆婆脊背炕头巅散架粘胶旋风一个贼顺势一纵小胖驴漏雨莫非厉害抱住偏偏 2.检查朗读课文，指名读，评价读。 3.谈话导入：通过上一课时的学习，我们了解了虎和贼偷驴的过程，现在，我们继续探究“漏”是什么，（板书：“漏”？）到底多么厉害。二、朗读课文，重点感悟 1．学习第一、三部分（1）老爷爷老婆婆是怎么说漏的？（课件出示10）老公公说：“好像有什么声音在响？” 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” 老公公老婆婆所说的“漏”其实指的什么？（漏雨）从文中找出相关语句。（课件出示11）（板书：“漏”：“漏雨”） “滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！” 但是，可笑的是，这个“漏”可把做贼心虚的老虎和贼吓惨了！他们两个听到“漏”这个字，怎么想的？齐读： “莫非‘漏’比我还厉害？” 他们认为“漏”是什么？（一个人、或者一只猛兽）（板书：漏：一个人、一只怪兽）最有趣的是，他们又是怎么做的？（课件出示12）老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。此时此景，你会想到了中国一个成语——（做贼心虚）。 2．学习第二部分（10～18自然段）：偷驴不成，反被吓昏。仔细读读这部分内容，你觉得哪些地方最有意思，说来给大家听听。（1）“虎驮着贼，贼骑着虎”这段最有趣。想一想，下那么大的雨，老虎驮着贼，在雨中惊慌失措地狂奔。吓破胆的贼像粘胶一样紧紧贴在老虎身上，抱住老虎的脖子不放，想甩都甩不掉。最可笑的是他们是被一个不知何物的“漏”给吓的！（2）我认为：虎和贼又回去偷驴，被对方吓破胆，滚下山坡，这部分更为可笑。（课件出示13） “贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，……他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山势往下滚。” （3）那些都不算什么，两个人摔下山坡，看到彼此，被对方吓昏才最有趣：（课件出示14：课文第二幅插图）及（课件出示15）老虎和贼一齐滚下山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。他们为什么已经看清了对方，还被吓昏了过去呢？生1：人本来就很害怕老虎，老虎也非常害怕人的。生2：他们一直惊魂未定，做贼心虚。（4）让我们分角色，用幽默地语气读出这一部分内容，读生动，读出人物内心的感想，读出趣味来。三、指导朗读，写作训练。 1．分角色朗读全文，读出人物内心的感想，读出趣味来。 2.根据课后第三题提示，复述这个故事。（课件出示16：课后三题）【板书设计】 27 漏贼、老虎：“漏”指一只怪兽 “漏”是？老公公老婆婆：“漏”指“漏雨” 坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师

教材教法分析项目集体研究主备课内容：28枣核实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点 ●学生问题预设 ●教学准备 ●教学方法教学目标：识与技能： 1.认识本课“核、妻”等10个生字，其中两个多音字“折、涨”。培养主动识字的习惯。 2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。过程与方法： 1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。 2.把握故事内容，复述课文。情感态度价值观：感受枣核的聪明、勇敢，敢于与势力做斗争的精神。教学重点：使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。教学难点：通过重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可贵品质。教学准备：课件一、谈话交流，导入新课。 1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示2：课文插图）他只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但是非常机智勇敢。 2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。板书课题，（板书：枣核） ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）二、初读课文，整体感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示3：出示词语）枣核夫妻爹娘扶犁折腾．．．．．困得很牲口官府善罢甘休涨红脸．．．．．（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困 ”，后鼻音“牲涨”。另外，两个多音字“折”，在这里读“zhē”，还有两个读音，一个读音是“zhé”，组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhăng”，组词为“涨潮”。 (2) 识记生字 4.你是如何识记这些字的？（4）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢” （2）形近字组词：核一该折一拆（3）组词扩展：妻子夫妻（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。） 5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示4：出示词语解释） ①衙役：衙门里的差役。 ②善罢甘休：好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。 ③钱搭：古代装钱物的口袋。 ④惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县官也用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。 6.通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？（枣核是个勤快而又聪明的孩子。）（板书：勤快聪明）三、深入探究，感悟文法。 1.默读课文第1～3自然段，把表现枣核勤劳的句子画出来。交流展示如下。（课件出示5）“枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多……” （板书：天天干活学了许多本领）指名朗读。想象一下，枣核很能干什么农活？（还能做饭、洗衣服、割草喂牲口……）正像枣核自己说的——“别看我人小，一样能做事情。” 过渡：枣核虽然人特别小，他不光能做一般人能做的事情，还能做一般人干不了的事情。接下来，我们来看看，枣核做了什么了不起的事情。 2.默读课文4～13自然段。（1）枣核做了一件什么了不起的事情？预设：把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。预设：被官府抓去后，和县官斗智斗勇，由于人特别小，官府最后奈何不了他，县官反而挨了打。（板书：偷偷赶回牲口与县官斗智斗勇）（2）你觉得哪些地方最有趣？找出来读一读。（课件出示6） “等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大声吆喝着赶驴。” 你觉得这个地方怎么有趣了？（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）（课件出示7） “衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。” 你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）（课件出示8） “枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。” 这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。）（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。四、拓展延伸，说写训练 1.默读课文，复述故事。 2.续编故事。想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？板书设计】 28* 枣核勤快：天天干活；学了许多本领聪明：偷偷赶回牲口；与县官斗智斗勇坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：口语交际:趣味故事会实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标： 1.创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过“讲故事”的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣，增强学生自信心。 2.让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。 ●学生问题预设教学重点：运用合适的方法把故事讲得更吸引人。教学难点：认真听，记住故事的主要内容。 ●教学准备教学准备：课件 ●教学方法一、创设情境，激趣导入有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次“趣味故事会”大家都来讲讲有趣的故事吧！板书课题，齐读课题。（板书：趣味故事会）二、试讲故事，范讲引领。 1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?（抽生回答） ●教学流程设计（含板书设计、作业设计） 2.原来大家有这么好听的故事，同学们想不想听呀？谁愿意来给大家讲一个？ 3.抽生讲故事。 4.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？ 5.老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？（生评议，说说为什么喜欢）刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美的语言，注意语气、表情的变化，还加上了适当的手势，才让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？好的，同学们，现在，我们就来试试吧！三、语言训练，弄清要求。（课件出示2：对话） 1.这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！小树：森林爷爷，怎么办呢？森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！ 2.先试着读读这段对话，指名分角色朗读。 3.你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧，揉揉你的小脸，做好准备。 4.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。 5.孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。 6.用上两分钟时间，回想你的故事，把它带到你的故事里。谁愿意勇敢的来试试。别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么呢？（课件出示3）出示听故事要求： 1.认真听，记住故事的主要内容。 2.听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。 3.有问题等听完后再提出来。（板书：听故事：记住内容说出有趣的地方听后提出问题）抽生讲故事如何讲好故事。（根据情况，可在学生提出时，提前出示）（课件出示4）出示讲故事的要求：（1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。（2）故事要生动、有趣。（3）表情要自然、大方。（板书：语气、表情的变化、加上手势表情自然大方）四、小组交流，试讲故事 1.我知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同学听，那么我们先在自己的学习小组内练习讲，咱们有这么多讲故事的小妙招，当同学讲完后，其他的同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里还需改进，让每个同学都能讲出精彩的故事。然后每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！ 2.激励同学：这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将评为本班的“最佳评委团”。 3.分组练习讲故事。教师巡视。 4.请各位小组推荐一个你们组的代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好，并说出原因。 5.各组同学讲故事。 6.学生评价。 7.评选“故事大王”、“最佳评委”。【板书设计】口语交际《趣味故事会》听故事：记住内容；说出有趣的地方；听后提出问题）讲故事：语气、表情的变化、加上手势；表情自然大方

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学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师教材教法分析项目集体研究主备课内容：习作:这样想象真有趣实际教学创新调整内容 ●教学目标教学目标： 1.启发学生大胆想象，培养学生的想象的能力。 2.选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。 ●教学重难点教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。 ●学生问题预设教学难点：指导学生写出故事的趣味性、奇特之处。教学准备：课件 ●教学准备 ●教学方法一、创设情境，激发想象。 1.同学们，我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂蚁是渺小的，老鹰是凶猛无比的，蜗牛爬得非常慢。但是，如果，一切都反转过来，动物们失去了它们原来的特征，或者变得与原来完全相反，又会是怎么样呢？ ●教学流程设计（含板书设计、作业设计）这样想象会不会很有趣呢？ 3. 板书课题，齐读课题。（板书：这样想象很有趣）二、想象导入，明确内容 1.如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞……它们的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。 2.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些图片一定会激发你无穷的想象。（课件出示2） 2.任选一幅图，在展开想象在小组里说一说。 3.小组互相交流，互相补充。 4.指名说说。 5.师生评议，纠正补充。三、展开想象，说一说你准备选择哪种动物去写，小组交流，选代表班内交流。 1.谁来说一说，展示一下？（课件出示3）假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀。它一定是能爬、能走、甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛，或许还能变成飞牛，或者真正的天牛。到那个时候，它就会在辽阔的长天独自凌空起舞，拥有更丰富、更广阔的生存空间。 2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？ 3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示4）（1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。（2）想象要奇特，故事要有趣。（板书：选一种动物，编一个童话故事；大胆想象，想象要奇特，故事要有趣） 3.学生习作，教师巡回指导。四、润色修改，品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。五、学生修改自己的作文，准备誊写。【板书设计】习作：奇妙的想象选一种动物，编一个童话故事大胆想象，想象要奇特，故事要有趣坭坝乡中心小学教学设计（集体研究备课实际教学执行备课专用模板）

学期 2020 年春学科语文年级三主备教师袁小清总第课时实际教学任课教师

教材教法分析项目集体研究主备课内容：语文园地实际教学创新调整内容 ●教学目标 ●教学重难点教学目标： 1.交流平台，交流复述的方法。 2.识字加油站，归类识字，认识口字旁和言字旁的生字及其词语，了解形声字形旁 ●学生问题预设表义的功能。 3.词句段运用，认识拟声词，在句中的作用；学习和了解带有反义词的题目；学会●教学准备转述别人的话。 4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《大林寺桃花》，帮助小学生积累古诗。 ●教学方法教学重点：1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。教学难点：1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2借助拼音自主阅读词语和句子，学会转述别人的话。教学准备：课件一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、交流平台版块一：交流平台本单元我们训练了复述课文，复述需要注意些什么，复述的方法有哪些？ ●教学流程设计（含板书设计、作业设计） 1.（课件出示2） “通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（2）小组派代表做汇报发言。预设：读这句话我体会到复述课文不能背诵课文，要用自己的话讲出来。 2.（课件出示3） “我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。” 从这句话你又学会了复述的那些方法？（可以借助表格，示意图复述课文。）借助表格、示意图复述课文，有什么好处？（能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。） 3.教师小结：复述课文要用自己的话把课文内容说出来，最好借助表格，示意图复述，这样就很有条理，复述不会遗漏重要内容。（板书：复述：用自己的话；借助表格，示意图复述）（二）识字加油站版块二：识字加油站 1.（课件出示4） 3. 指名拼读生字，齐读生字，指名领读。注意读准平舌音“嗽”，边音“唠”，前鼻音“谚、辩”。 3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。 4.小组派代表汇报交流，教师小结。（1）复习形声字：（课件出示5）形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。（2）分析本题的形声字。本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的七个生字“咳、嗽、呕、吐、唠、叨、嘀”形旁都是“口”，表示与嘴巴或嘴巴的动作有关，第二组的“谚、谣、诫、辩”偏旁都是“讠”，表示与说话有关。（板书：形声字形旁表义口字旁言字旁） 5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。 6.全班交流，教师小结。（课件出示6）带有“口”字旁和“讠”的字还有：口字旁：吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝言字旁：许谭谌谢计、讨三、词句段运用版块三：词句段运用 1.学习运用拟声词（课件出示7） 1. 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。加点的短语含有拟声词。（板书：拟声词组的修饰作用） 2.说一说，小组交流，读读句子，说说加点的短语有什么特点，这样表达有什么好处。 3.小组代表发言： “噌的一下子”“扑通一声”都是修饰后边的动词“跳起来、掉进水里”的。“噌的一下子”说明顾客非常生气，火气很大的样子，“梆的一声”说明石头落地声很响，石头很重。 4.类似的句子，我还会写：听到老师的批评，小红的脸“唰”一下子红了。他“嗖”地一下跑到了最前面。（二）带有反义词的题目。（课件出示8） 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这些题目有趣吗，都有什么共同之处？小组交流，代表展示，师生评议。预设：这些题目中的修饰语，都是一对反义词。预设：这些题目都是“……和……”的并列关系短语。（板书：含有反义词的并列关系的短语） 3.照样子，写写这样的题目：《大头儿子和小头爸爸》。（三）学会转述。（课件出示9） 1. 读读上面的例句，说一说，转述别人的话和直接引语有什么不同之处？ 2.小组交流，代表展示：（1）转述别人的话时，冒号、引号不用了。冒号变成了逗号。（2）转述别人的话时，人称发生了变化，第一人称“我”变成了第三人称“他”。（板书：转述：去掉冒号、引号，第一人称变成第三人称） 3.仿照例句，把所给的句子改成转述别人的话。（1）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。（2）老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！四、日积月累版块四：日积月累 1.出示古诗，学习生字。（课件出示10）大林寺桃花 [唐] 白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《大林寺桃花》是唐代文人白居易所作的一首诗。本诗描绘了高山之上的春光，表达了作者对于在四月得遇春天的惊喜之情。（板书：白居易《大林寺桃花》） 4.词语解释（课件出示11）（1）大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为我国佛教胜地之一。（2）人间：指庐山下的平地村落。（3）芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。（4）尽：指花凋谢了。（5）山寺：指大林寺。（6）始：才；刚刚。（7）长恨：常常惋惜。（8）春归：春天回去了。（9）觅：寻找。（10）不知：岂料、想不到。（11）转：反。（12）此中：这深山的寺庙里。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。（课件出示12）译文：四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之中的桃花竟刚刚才盛放。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟：没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。（课件出示13）作者简介：白居易(772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 7.读出韵味这首诗可以按照这个节奏读：（课件出示14）：人间/四月//芳菲尽，山寺/桃花//始盛开。．．．长恨/春归//无觅处，不知/转入//此中来。．．．8.熟读成诵。在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。四、课堂小结通过本节课的学习，我们学会了复述，学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，学习了拟声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学会转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。【板书设计】语文园地复述：用自己的话；借助表格，示意图复述形声字形旁表义口字旁言字旁拟声词组的修饰作用含有反义词的并列关系的短语转述：去掉冒号、引号，第一人称变成第三人称白居易《大林寺桃花》

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