一、创设情境，导入新课
师：同学们，窗外桃红柳绿，草长莺飞，万物复苏的季节到了，春天的脚步来了，我们可爱的小伙伴燕子要从南方飞回来了，你们喜欢燕子吗？谁来说说你印象中的燕子是什么样的？
生：燕子非常机灵。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。 生：燕子很可爱。
生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。 ……
师：燕子在山间里，在小溪边，在田野里，自由飞翔，带来了春天的气息。今天，它也悄悄地飞到了我们的书本里，让我们一起去课文中寻找它可爱的身影吧。（板书：燕子） 二、初读课文，感知课文内容
师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文）
生：课文从四个方面介绍燕子。
生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。（板书：外形 从南方飞来 飞行 停歇） 三、片段一：
师：看，视频中的燕子的身形多么轻盈呀，它灵活的穿梭在色彩缤纷的百花丛中，翠绿明亮的山谷间，你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？ 生：可爱，活泼机灵，飞的欢乐。。。
师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？ 师：他读的怎样？
生：读的很流利，但语气太平淡。
师：能够发现别人的优点，这很好。你认为应该怎样读？
生：应读出小燕子的活泼机灵。 师：请你把这一段读一下。 （生读这一段） 师：他读的怎样？ 生：他读的很有感情。
师：来吧，全班一起来读。
听了大家的朗读，老师眼前仿佛出现了许多活灵活现的小燕子，你们读的真传神。表扬全班。
〔多媒体出示句子：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。〕谁能来填上。 生：乌黑光亮 俊俏 剪刀似的尾巴
师：填的特别准确，看来大家的预习工作做得十分充分。
师：括号中的词语好不好？（好）好在哪里？ 生：“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。 生：“俊俏”说明燕子长的很漂亮，“轻快”说明燕子很机灵。“俊”生字教学。 生：“剪刀似的尾巴”很形象。
师：作者抓住了燕子的特点，向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。这么可爱的小燕子，让我们美美的来读一读吧。
师：美美的读完，老师有个小问题，作者是按什么样的顺序来写燕子的外形呢。谁
能来当小老师，来解答一下。
生：先写羽毛，再写翅膀，再写尾巴，最后凑成了小燕子 师：凑是什么意思 生：组合在一起的意思
师：所以，就是先写燕子的部分，再写燕子的整体的顺序对吗？ 生：对
师：大家都开动了小脑筋，帮助老师解决了这一难题，真棒，表扬全班。在今后的
写作中，我们也可以学习这种从局部到整体的写作方式。
２、片段二：
师：春天来了，小燕子为什么要从南方飞回来呢？ 生：因为春天景色太美了。
生：小燕子也想加入这春天的盛会。 ……
师：自由读第二段，边读边画出课文写了哪些春天的景色
生：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。 （学生把这些词语画下来）
师：我看了大家都拿起笔画下了这些关键词语，真是学习的好方法。 师；哪一句话更能表现春天的光彩夺目？为什么？ 生：“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。 生：“微风吹拂”说明春风很轻很柔。“拂”生字教学 生：“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。
师：多么富有生机的画面呀，来，伸出你们的小手，现象一下春风吹过，柳枝随风飘动的样子。真美啊，哪一个小杨柳愿意来读一读这句话。
师：还有呢，谁再来说。
生：“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。“赶集似的”体现春天的热闹场景。
师：赶集是什么意思呢？人们到集市上进行赶着进行交易，这里是谁来赶集呀。 生：花，草，叶
师：有花有草有叶，一起来参加春天的盛宴。这个春天多么美呀，真的是热闹极了。谁能来读一读
师：好一副春光明媚的景致，学到这里，谁能来说一说一些表现春天的词语，老师先来说一个，春光明媚。
生：莺歌燕舞 鸟语花香 花团锦簇 万紫千红 。。。
师：多么美的词语啊，同学们你们记住了吗。要懂得学以致用哦。
师：课文中的春天多么美呀，燕子多么可爱呀，现在，老师放一段轻柔的配乐，请大家带着对春天的热爱，对春天的赞美，再来一起来美美的朗读这段话。 ３、片段三
师：小燕子为春光增添什么生机呢？（学生默读第三段） 师：燕子是怎么飞行的？
生：燕子斜着身子在天空中掠过。
师：燕子的飞行，课文中用了哪一个字来形容， 生：“掠”就是说它飞行速度非常快
师：对，“掠”形容速度很快。这里写了几种掠的姿态？
生4：写了两种。一种是斜着身子，一种是横掠过湖面。写的飞行姿态各不相同。
师：对，你看，两种不同的姿态，速度非常快。你从这个“掠”字还能看出什么？不但快，而且这个姿态怎么样？ 生4：非常的优美。
师：它的姿态很优美。斜着掠过，横着掠过，姿态优美。这句还有写得特别好的：它不直接说它飞得很快，它的快没有告诉你快，有没有说它飞得快？
生4：有。就是“唧的一声已由这边的稻田上飞到那边的柳树下了”，说明它刚刚叫了一声就从这边到那边了，速度非常快。
生：“掠”写出了燕子飞行的速度很快。 生：表现出了燕子飞行时轻快灵活。
生：“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。 师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？ 生：“飞”。 生：“贴”。
师：有原来的恰当吗？读一读。
生：没有，因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。 生：不能说明燕子飞的速度快。
生：“贴”字表现接触的面积大，不恰当。 师：谁来读出燕子的飞行之美。
师：请同学们用刚才的学习方法，自己找合作伙伴，自学这一段。 （学生自主的学习） （学生汇报学习情况）
生：我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。
生：“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。 生：“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。 生：我们认为这一段写得非常生动、贴切。 …… 四、拓展延伸
师：学完这一课，你有什么感受？
生：春天的景色真美呀！我很喜欢小燕子。 生：我希望大家不要破坏这美丽的春景。 生：希望人们要爱护小燕子。
生：我们不仅要爱护小燕子，还要保护所有的动物。 …… 师：小燕子真是惹人喜爱，学完这一课，你们心中都有了燕子的可爱形象，在课余时间，用自己最喜欢的方式表现你心中的燕子。可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍……下一周我们举行一次“燕子”展览会。
