跨世纪2008年8月第16卷第8期Cross Century,August 2008,Vol 16,No.8 小学数学教学的金钥匙 动手操作 高吉芬 (四川省泸州市古蔺县白沙小学,四川,泸州,646000) 【摘要】 “做中学”是中国提倡素质教育的一项重点工程,也是当今中国教学改革的一条必须出路。加强动手操作是现代 数学教学与传统数学教学的重要区别之一,也是小学数学教学方法改革的发展趋势之一。动手操作不仅激发了学生的学习兴 趣。而且培养了学生的思维能力。 【关键词】激发兴趣;培养能力;发展思维;实现创新 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1005—1074(2008)08—0208—01 动手操作、实践,测量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等长度,算一 心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从手动开 始。”数学是抽象性和逻辑性很强的一门学科,通过动手操作,恰 算它们的周长和面积,从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和 “平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。 3 在操作中发展思维 小学生正处于具体形象思维抽象逻辑思维的过渡时期,对数 学概念、定理、法则等抽象的内容,不易理解和掌握。因此教学过 程加强直观演示,手动操作,使学生增强感性认识,在头脑中形成 鲜明的表象,有助于他们对抽象数学知识的理解。 4 在操作中实现创新 好在这两者之间架起了一座桥梁。加强动手操作是现代数学教 学与传统数学教学的重要区别之一,也是小学数学教学方法改革 的发展趋势之一。动手操作不仅激发了学生的学习兴趣。而且 培养了学生的思维能力。“做中学”是中国提倡素质教育的一项 重点工程,也是当今中国教学改革的一条必须出路。小学数学是 人生理性认识世界的第一步,也是培养小学生逻辑思维的第一 步。小学阶段的学生认知事情主要依靠基本的感官刺激而并不 能上升到理性的高度,因此,通过动手操作,让其从理性的角度去 解释种种现象发生的原因,可以有效地培养其良好的数学意识。 1 在操作中激发兴趣 “兴趣是最好的老师”,兴趣对学生的学习起着巨大的推动和 “创新是民族的灵魂。”培养学生创新思维能力是教师义不容 辞的责任,是教育改革的方向,是实施素质教育的核心。通过学 科教育进行创新思维的培养,是造就创造性人才的最有效途径是 实施素质教育的关键。在课堂教学中,多提供机会让学生动手操 作,鼓励学生求异创新,可以进一步开拓学生思路,培养学生的创 新精神和创新能力。学生在动手的过程中,既掌握了知识,又提 高了实践能力和思维能力。 内驱作用。小学生有强烈的好奇心求知欲,教师应抓住学生的心 理特征,加以适当的引导,激发学生的求知欲,培养学生的学习兴 趣。对于小学生来说,动手操作是激发学生学习兴趣切实可行的 好方法。例如,在教学“圆的认识”时,先用现实生活中属于圆形 的物体举例,使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处,至于 怎样画圆,老师不用作示范,就让学生自己想法设法大胆尝试。 “你们会画出标准的圆形吗?看谁的方法最好最多?”这样,学生 动手操作是改变学生的学习方式,但首先是要改变教师的教 学方式。教师不再简单地向学生灌输知识,给学生一个现成的答 案,而要引导学生自己去探索周围的世界,把学生带进了一个全 新的天地。它不但能培养学生具体的操作技能技巧,而且对于学 生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养,意志的 锻炼都有着重要的意义。动力操作是最直接的师生、生生互动的 过程,这个过程不仅能够培养师生之间、生生之间互相信赖的感 的好奇心、积极性充分调动起来,人人动手、动脑、大胆探索,很 快,大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体(如墨水瓶、 茶杯盖、硬币等)画圆的方法。 2 在操作中培养能力 情,更能够培养学生团结协作的精神。与此同时,动手操作,在做 中学,在学中提高小学生动力的能力,可调一举多得。动手操作, 在提倡素质教育的今天已成为小学数学教育不可缺少的部分,我 们必须予以足够的重视。 给他们一个练习的时间和空间。在技能形成的练习中让学 生自我表现,发展个性。教学中教师要激励学生敢于创新,勇于 把数学知识与实践活动结合起来,既符合理论联系实际的教 学原则,又符合学生的年龄特点:既激发了学生的兴趣,又使学生 学到了实际知识技能。例如,在教学“长度单位”时,要让学生多 发学生参与体育学习锻炼、健身的动机;通过成功教学法,愉快教 学法等,培养学生对体育的兴趣,从而改变或改善学生的体育态 度,养成体育习惯,产生良性心理定势。也可采用音乐舞蹈、游 戏、多媒体视听等多种方法导入新课,而不是通常四列横队听教 师宣布本课内容。 实践,并充分争取机会,展现自己的创造能力。展现自己在实践 中的创新成果。 3.2 改进教学方法,培养良好的体育学习心理4参考文献 (美)威廉.詹姆斯.田平译.心理学原理[M].北京:中国城市出版 在教学中教师t 1社。2003 应有意识地激发学生的好奇心及学习欲望,启发诱导学生多动 脑,使学生真正认识到为什么而学?学了有什么用?怎样学才能 2 冯中良,伍新春.教育心理学【M].人民教育出版社,2004 3 谢银儿.体育教学中实施身心健康教育的实效研究[J].南京体育 学院学报,2005 学得快学得好?学习中遇到问题和困难怎么办等等,使学生爱 学、乐学、会学和学得会、学得懂、学得愉快。根据小学生活泼好 动,欲表现自己的特点,作为教师应给学生一个充分展现的机会, 4 季浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江教育出版社,2003