第17课 中国工农红军长征
1 教学分析 【教学目标】
了解红军长征的路线及长征过程中发生的重大事件，了知识与能力 解遵义会议的召开及其伟大意义；探究红军被迫实行战略转移和取得胜利的原因 以长征路线为线索，加深对长征过程的了解；利用文学影视作品的感染力，让学生感知历史，形成历史概念，过程与方法 认识时代特征。通过分析遵义会议的作用及影响，形成对历史史实的正确理解与判断 体会先烈们不畏艰难、艰苦奋斗、勇于献身、追求崇高情感态度 与价值观 理想的英雄主义精神，加深对长征精神的认识和理解。激发学生热爱中国党，热爱人民，热爱祖国的崇高感情 【重点难点】 教学重点：遵义会议
教学难点：长征的意义和长征精神 2 教学过程
一、导入新课
(多媒体展示图片——《地球上的红飘带》)这是坐落在甘肃会宁的长征纪念雕塑，雕塑的名称是《地球上的红飘带》。在红军长征的漫漫征途中，矗立着一个又一个这样的纪念碑。今天就让我们一起学习第17课：中国工农红军长征。沿着当年红军的足迹，回顾那段激情燃烧的岁月，瞻仰的丰碑，感受伟大的长征精神！
二、新课讲授
目标导学一：战略转移与遵义会议
1．教师讲解：由于临时负责人博古和军事顾问李德等人的错误指挥，红军第五次反“围剿”失败，红军陷入极其危险的境地。和红军被迫放弃根据地，进行战略转移。
2．多媒体链接：多媒体链接歌曲——《线》 3．教师讲解：1934年10月，红军开始长征，敌人调集兵力对红军实行围追堵截。红军拼死冲杀，冲破敌人四道封锁线，渡过湘江，但8万多人只剩下3万多人。
4．出示材料：正是在这危急关头，毛挽救了红军。他力主放弃合二、六军团的企图，改向敌人力量薄弱的贵州前进，争取主动，打了几个胜仗，使得以稍事休整。他的主张得到大部分同志的赞同，于是，在十二月占领湖南西南边境之通道城后，立即向贵州前进，一举攻克了黎平。当时，如果不是毛坚决主张改变方针，所剩三万多红军的前途只有毁灭。
——刘伯承
5．教师讲述：面临危急局面，和红军有必要纠正之前的错误的军事指挥和决策。因此。1935年1月，在遵义召开政治局扩大会议。
6．学生自主学习：阅读教材，谈一谈遵义会议的主要内容。 提示：纠正“左”倾错误，肯定的正确军事主张，选举为政治局常委，取消博古、李德的军事最高指挥权。
7．教师强调：在危急情况下，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国，是中国党历史上一个生死攸关的转折点。这次会议是中国党从幼年走向成熟的标志。
目标导学二：过雪山草地
1．图片展示：出示红军长征途中的图片
2．学生自主学习：说一说红军在长征途中遇到的困难。 提示：恶劣的自然环境，如终年积雪的雪山，一望无际的草原；缺衣少食；还有敌人的围追堵截。
3．多媒体链接：多媒体链接视频——红军长征(片段) 4．教师讲解：遵义会议后，红军克服重重困难，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，冲破敌人的包围，进入甘肃。
目标导学三：红军胜利会师陕甘
1．教师引导：阅读教材，说一说长征过程中有几次会师，其结束的标志是什么？
提示：两次。第一次是1935年10月红军和陕北红军在吴起镇的会师；第二次是1936年10月，红二方面军和红四方面军与红一
方面军在甘肃会宁的会师。长征结束的标志是甘肃会宁三大主力会师。
2．阅读图片：《中国工农红军长征路线示意图》
3．教师讲述：同学们从图中可以看出，红军的长征经过了赣、闽、粤、湘、桂、黔、滇、川、康、青、甘、陕12个省，越过了五岭山脉，湘江、乌江、金沙江、大渡河及雪山、草地等，历经25000里。这是人类历史上一次真正的前所未有的征途。
4．多媒体链接：展示行程示意图，让学生填空。
5．教师提问：同学们，关于长征胜利的意义，你觉得有哪些？(学生讨论)
提示：红军长征的胜利，粉碎了反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的基干力量，使中国转危为安。红军长征播下了种子，铸就了长征精神，打开了中国的新局面。正如同志所说：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。
三、课堂总结
长征是人类战争史上的奇迹，特有的魅力使它就像一部最完美的神话，突破时代和国界，在世界上广为传扬。同时，它又像一处取之
不尽的艺术宝藏，吸引着中外的新闻记者、战史专家和艺术家。长征不但是战争史上的奇迹，还是20世纪中华民族灵魂最壮美的写照——用马克思主义武装起来的中国党及它领导的工农红军是战无不胜的。长征精神，过去是、现在是、今后仍将是我们中华民族宝贵的精神财富。
3 板书设计
4 教学反思
新课程提倡培养学生思考、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。在该课时的教育教学过程中，就很好地体现了新课程的教育教学理念。比如在教学过程中，注重根据学生已有的知识储备，提出适当的问题，向学生提出要求，实现了老师和学生的良好互动，充分体现了以学生为本的教育教学理念。再如，根据教学的需要，充分利用了图片、文字资料等创设情境，让学生在生动教学中掌握长征的历史，并取得了很好的效果。在以后的教育教学过程中要注重对学生思维的培养，要加强对史料的深层次解读和运用，从而提高自己的教育教学水平和能力。
