白雪歌送武判官归京
教学目标：
1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.通过品读和丰富的想象，体味诗的意境，感悟诗人情怀。
3.理解作者寓情于景、情景交融的写法。
4.学习作者面对艰苦的生活环境表现出的乐观豪迈的英雄气概。
教学过程：
一、情境导入
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。〞宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。你知道哪些送别诗句呢？〔幻灯片播放有关诗句〕今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。〔出示课题、作者〕
二、检查预习
1.作者简介
岑参(约715—770)，唐代诗人。岑参与高适并称“高岑〞，同为盛唐边塞诗派的代表。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。现存诗三百六十首，边塞诗尤多佳作。著有?岑嘉州诗?七卷。
2.解题
唐玄宗天宝十三年〔 754 〕，岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京，岑参便写下了这首咏雪送别之作。“白雪歌〞即“白雪之歌〞，“送武判官归京〞点明本诗是一首雪中送别诗。
三、初读感知，感受诗歌音乐美
1.师配乐范读，提醒生听读时注意重音和节奏。
2.明确生字的音、形。
岑参飞雪 jí 散入sàn 狐裘．．cén shēn 白草折．zhé 即．．．qiú
锦衾薄 qīn 羌笛qiānɡ 冷难着海hàn 掣．．．zhuó 瀚．．chè
3.生自由朗读诗歌，要求读准字音、读准节奏。
4.学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。
朗读节奏划分:
北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。
忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。
散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。
将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着。
瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。
中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。
纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。
轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。
山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。
5.借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记，小组交流讨论。
6.请一位同学说诗意。
补充明确：
北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。
突然间宛如一夜春风吹来，好似是千树万树梨花盛开。
雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌薄弱。
将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。
沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。
主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。
黄昏辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风也无法牵引。
轮台东门外欢迎你回京去，你去时大雪盖满了天山路。
山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。
四、整体感知
从诗的题目来看，此诗的内容由两局部组成：一局部写雪景，一局部写雪中送别。试将此诗分成两局部，并用简洁的语言概括每局部的内容。
明确：〔一〕咏雪——瀚海雪景图
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
〔二〕送别——风雪送客图
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
五、深入诵读 合作探究
1.?白雪歌送武判官归京?咏雪局部描绘了怎样的画面？用自己的语言描述出来。
2.?白雪歌送武判官归京?中诗人写出了对友人怎样的情感？哪些语句表现了这种情感？是怎样表现出来的？
3.既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？
4.赏析诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。〞
明确：1. 北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花，就像是突然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾等御寒品也挡不住严寒。将军的角弓被冻得拉都拉不开，都护的铁衣冰冷得难以着身，沙漠结冰百丈纵横，万里长空凝聚着惨淡愁云。
2.依依惜别和无限惆怅之情。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。〔设宴演奏饯别方式〕
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。〔边塞奇寒背景〕
轮台东门送君去，去时雪满天山路。〔送程之远，路之难行担忧〕
山回路转不见君，雪上空留马行处。〔目送归去之依恋〕
3.借景抒情，情景交融。为送别设置背景，渲染气氛；在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。
4.〔1〕精妙的用词。“忽〞显示塞外气候变换的奇特和作者看到奇丽雪景的惊喜之情。
〔2〕新奇的比喻。以梨花喻雪，不仅写出了雪的皎洁，仿佛也闻到阵阵花香，将肃杀的冬雪当作春光来欣赏，给人以欣喜和暖意。
〔3〕春意盎然的意境和昂扬乐观的精神。只有乐观和热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐，积极向上的乐观情怀。
六、品诗悟情，探究主旨
1.再读诗歌，说说你从诗句中读到边塞哪些“奇〞景。你可以用带“奇〞的词语说话:我从xx句中读到(或者发现)xx奇。
生讨论，交流，说发现的“奇〞景。
例如：
我从“胡天八月即飞雪〞一句中读到胡天气候奇冷，飘雪奇早。你看，“八月〞胡天就下了雪，说明雪来得奇早；“飞〞，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的画面，说明胡天气候的奇冷。
千树万树梨花开——雪花奇繁，雪花奇美。
瀚海阑干百丈冰——瀚海奇阔，结冰奇厚。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着——胡天奇冷，将士奇苦。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻——风雪奇大，雪天奇冷。
2.请从诗中选择你最喜欢的画面，充分发挥自己的联想和想象，然后用生动形象的语言描述出来。写完后在小组交流。
屏幕展示例如:北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
茫茫边塞，强劲的北风吼叫而来，将白草拦腰折断。飞沙走石，铺天盖地。时值农历八月中
秋，南方正是丹桂飘香、皓月增辉的时候，而这里却下起了鹅毛般的大雪，雪花飘飘洒洒，纷纷扬扬，落在山峦上，落在大漠中，整个边塞变成银装素裹的世界。
3.诗人是怎样描述离别的呢？这些诗句写出了诗人怎样的感情？
明确: 轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路〞既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切与担忧。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处〞这句诗表达出来了。
指导学生读：读出惆怅，依依不舍之情。
4.从这几句诗中，你读出一位怎样的诗人形象？
明确：一位重情重义、有着侠骨柔情的诗人形象。
5.【插入背景】唐天宝年间，李唐王朝国力强大，不断拓展疆域，因而在边境与西北少数民族不断发生战争。许多热血青年投身塞外，立志报国。同时有假设干仕途失意的文人把立功塞外视为求取功名的新途径。岑参就是其中的一位。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，他曾在诗中写到:“功名只向马上取，真是英雄一丈夫。〞?白雪歌送武判官归京?就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。
教师点拨:因为作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处的时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是诗人乐观向上的情怀。
6.这种情感能从文中哪些句子看出来呢？
指导读句子，如“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛〞、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞等等。指导朗读：读出豪迈乐观之情。
7.结合刚刚的分析，你认为岑参又是怎样的一个人？
学生讨论，答复:岑参是一个热爱国家、有强烈报国之志的人，他渴望建立一番功业，实现人生抱负。他心胸开阔，气概豪迈。
七、诵读全诗，拓展延伸
在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文人还有许多，他们投笔从戎，驰骋疆场，报效国家，实现自己的人生抱负，有诗为证:(屏显，生齐读)
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄?参军行七首?
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——李贺?南园十三首?
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。——高适?燕歌行?
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——王翰?凉州词?
八、学法总结
如何品诗悟情?
1.注意题目。
2.品味关键词、句，注意修辞。
3.关注背景资料。
4.运用联想和想象体会意境。
九、布置作业
1.背诵并默写全诗。
2.完成学案〔三〕
板书设计：
白雪歌送武判官归京
岑参(唐)
咏雪——奇寒 奇丽 奇趣 以景衬情
送别——惆怅 依依不舍 情景交融
第8课* 蒲柳人家(节选)
【教学目标】
1.理清故事情节，欣赏文中鲜明、饱满的人物形象。
2.揣摩精彩的语言，学习小说的艺术表现手法。
3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗美。
【情境导入】
同学们，今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选?蒲柳人家?。所谓“蒲柳人家〞，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么疑问呢？(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近?蒲柳人家?。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求：
1.注意生字难词，读准字音，辨清字形。
2.本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？
明确：
1.擀面杖(ɡǎn) 剜肉(wān) 呱呱坠地(ɡū) ．．．
腌臜(ā zɑ) ．．
捯气(dáo) ．断壁残垣(yuán) ．
戏谑(xuè) ．
如坐针毡(zhān) ．荣膺(yīnɡ) ．
隐匿(nì) ．
影影绰绰(chuò) ．
2.本文主要有三个人物：何满子、一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯串文章始终的线索人物，一丈青大娘和爷爷何大学问那么成为本文的主要描写对象。
二、深入探究——人物形象
1.在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘〞？
学生明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚直不阿，爱打抱不平，与?水浒传?中的著名女将“一丈青〞扈三娘这个女中豪杰的形象颇为神似，所以得名。
2.第一局部最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格。
小组讨论，合作探究，明确：一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色〞)、动作描写(“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子〞“老大一个耳刮子抡圆了扇过去〞)、语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛〞)、神态描写(“一丈青大娘火了起来〞“一丈青大娘勃然大怒〞)。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
3.为什么爷爷号称“何大学问〞？
明确：爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。同时，他善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问〞的外号。
4.自从爷爷被尊称为“何大学问〞以后，他在学问上下了哪些功夫？这些说明了什么？
合作学习，展示交流，明确：
看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
三、品读课文——赏析语言
小说的语言运用非常有特色，请结合具体例子体会其语言特色。
师生共同感受小说的语言特色，明确：
一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐，凝练而富有动感，充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火〞；写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子〞，形象生动而又准确传神。
另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。〞句中“官讳〞是书面语，“叫得山响〞是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
四、拓展延伸
1.学生有感情地诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
讨论明确：
小说?蒲柳人家?真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头、木梳背儿、大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
2.?蒲柳人家?是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派表达在哪些方面？
讨论明确：
小说的民族作风和民族气派，主要表达在：
(1)从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘〞的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌〞，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
(2)在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得?水浒传?神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
五、本课小结
同学们，透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
附板书设计：
