小学数学课堂上学生兴趣培养的策略探
究
摘要：伴随着时代的进步我国教育事业也迎来更大的挑战，同时也推动了教学方式方法得到有效创新。在小学数学教学中提高学生数学兴趣的关键是教师充分发挥引导作用，做好学生学习数学、认识数学重要性的思想工作，使学生不断挖掘自我的学习潜能，成为学习的主人，思考、学习，从而适应未来社会所需。让学生真正爱上数学，产生浓厚的兴趣，教师则需要通过一定的教学技巧，激发学生的学习动机，使学生产生“愤悱”的强烈欲望，调动自我的积极性与主动性，投入探索知识、分析知识、解决数学问题的整个学习过程中，提高数学素养以及综合能力。
关键词：小学数学；学习兴趣；教学方式 引言
小学阶段的学生，年龄、认知水平等都处在低层次，教师教学需要尽量避免灌输式教学方式，应当以学生喜闻乐见的方式进行教学。受到年龄、认知水平等的，学生仍然处在具象思维层次，不具备完善的抽象思维，难以掌握数学知识。所以，小学数学教师需要采取合适的方式激发学生的兴趣，进而促使学生从具象思维到抽象思维的成功转换。
1小学数学教学中培养学生兴趣的重要性
数学是其他自然学科学习的基础，将数学学科学好可以为学生更好地学习其他学科提供帮助。为学生今后学习数学知识奠定基础是小学数学教学的主要目的。因此，这就迫切地需要培养小学生对数学的学习兴趣。著名心理学家皮亚杰曾指出：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”就学生而言，兴趣是调动学习主动性的重要动力，特别是对小学阶段的学生而言，数学知识的逻辑性和复杂性较强，造成学生理解难度较大。所以，这就需要教师必须考虑到学生的年
龄特点，运用一些科学手段，使学生对数学学习产生浓厚兴趣，学生迫切地想要去探究，进而全身心投入到学习活动之中。小学生年龄较小，在课堂中注意力难以长时间保持集中，一旦教学过程过于乏味，课堂氛围过于沉闷，其学习效果会受到影响，进而难以对数学学习产生兴趣，不能投入到课堂学习之中。所以教师必须运用有效的教学手段，促使学生主动参与学习活动，帮助学生保持学习兴趣，主动思考，全身心投入到课堂教学之中。与此同时，教师还要对一些问题进行设置，激活学生的思维，以增强其思维判断能力。如此培养学生的学习兴趣，使之对知识展开主动探究，极大地帮助他们充分了解数学知识，最终提高自身学习质量。
2小学数学教学中存在的不足
数学具有一定的抽象性和较强的逻辑性，逻辑思维的培养更有利于学生学好数学。当前，小学教学现阶段的数学课堂存在的问题主要体现在两方面：一是教学模式较为单一，难以激发学生的兴趣。数学本身具有一定的复杂性，教师大多从自身习惯出发，根据以往经验或教学知识点对数学内容进行讲解，而忽视学生能力水平的差异，如个别同学可能假期参加了课外辅导班，对教学内容可能已经充分掌握，而某些同学可能前面阶段的知识已经遗忘，导致对现有知识无法很好地理解和吸收，课堂上往往听得个一知半解。二是灌输性教学模式仍然明显。由于教学模式缺乏新意，导致学生兴趣下降，学习质量不高。教师则为了赶教学进度，仍然按照一贯的速度进行教学，只是要求学生对重点公式、定律定理进行背诵，片面地认为记住了公式就掌握了知识，而忽略了学生对具体问题的理解把握，无法从根本上提升学生的逻辑思维能力。
3数学教学中培养学生数学学习兴趣的策略 3.1借助游戏教学构建兴趣课堂
对于小学生而言，游戏具有独特的吸引力，是小学生心驰神往、乐此不疲的快乐之源，更是小学生生活中不可缺失的重要活动。因此，教师可以将游戏活动融入数学教学中，以此作为构建兴趣课堂的切入点，让小学生在开心的游戏活动中积极主动地进行知识积累与能力训练，实现小学生的自主学习与合作探究。这
样，游戏活动就成为小学生进行数学认知的兴趣“引子”，推动小学生按照教师预设的教学思路去实现对探究任务的主动感知与积极处理。
3.2培养学生的好奇心，激发学生的兴趣
好奇心的激发以及强化成为点燃学生兴趣的导火索。教师运用好语言艺术创设一定的语言情境，为学生讲解有趣的自然常识等，让学生在教师多个“为什么”的话语引导下，对身边的事物产生浓厚兴趣。同时，鼓励学生质疑问难，大胆提出自己的疑惑，教师进行耐心讲解。对于容易解释的问题，尽量引导学生自主寻找答案，做好方向性的指导即可，让学生产生好奇心，使学生自主获取知识、掌握知识，形成初步的理性思维以及探究能力。为了培养学生的好奇心，教师可以尝试为学生课下留问题，促使学生自行在课前进行预习，对课中无法理解的问题以及概念学会总结，并在课堂上进行交流与讨论，从而避免了数学单调无味的逻辑训练，使学生在问题提出后，调动自我的兴趣解决问题，提升逻辑思维能力。
3.3游戏化教学，激发学生兴趣
笔者在教学中会自主编创数学游戏，结合教学内容、学生数学水平来设计游戏，例如在多边形面积计算教学中，利用七巧板设计了“图形王国比大小”的游戏，用七巧板拼出正方形、梯形和三角形等不同图形，引导学生找出面积最大、最小的图形，学生之间也可以互相出题，计算出不同拼图的面积。七巧板是一种传统益智玩具，笔者引导学生分析每一块七巧板形状，每个图形的边长和内角，并搜集各个图形面积和周长计算公式，再进行拼图游戏。学生可以尝试拼出不同图形，例如高难度的组合图形，推理出利用分割法来求解组合图形面积，把不规则图形转化为熟悉的三角形、梯形和正方形等，最后把各个常规图形面积相加，就可以算出组合图形面积。数学游戏可以让学生主动参与到课堂互动中，为学生提供数学实践的新平台，培养小学生良好的数学知识应用能力。数学教师要敢于打破常规，打破年级段、章节教学壁垒，发散学生思维，对教材例题进行变式，把数学游戏和小组合作结合，促进学生逆向思维发育，让学生对数学游戏进行分析，找到相应的解题思路，真正提升学生数学解题能力。
3.4设置基础任务，培养学生的实践兴趣
知识要内化为个人的基本能力离不开实践。数学之所以对学生成长影响深远，其本质在于通过知识的应用能够切切实实解决许多生活中的问题。所以，小学数学教学也要转变传统的模式，创设生活化的场景，着重于培养学生的实践能力和创新能力。可以通过设置一些基础性任务的方式来培养学生的实践能力。布置一些实践作业，可以针对课堂、教学、学生等素材就地取材，一方面充分调动学生的兴趣与积极性，另一方面在具体的实践过程中很容易使掌握不牢的知识点暴露出来，教育工作者再针对问题进行一一讲解和点评，通过提出问题、解决问题、掌握实操技能三个步骤更好地巩固基础应用知识，并为进一步的学习打好基础。
结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应当采取适当的方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，以提高小学数学课堂质量。为此，小学数学教师需要从学生的实际情况出发，将学生的年龄、认知水平、知识背景等因素考虑到教学设计中，有针对性地设计教学活动，通过丰富的教学活动提高学生的课堂参与度，进而发展学生的数学能力，创新学生的数学思维，使得小学数学课堂教学质量得到进一步的提高。
参考文献
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