＼教学园地＼ １０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１０．Ｏ１．０８８ “向心力 探究实验＂教学设计 夏江 １教学内容分析 向 Ｃ￣，Ｊｊ是物体做匀速圆周运动时所受到的合外力，它是 圆周运动一章的重点。本节课的教学重点和难点是学生如 何建立向心力的概念，为了使学生容易接受，采取以学生分 组实验为基础加上必要的简单的理论分析的方法，学生借 助ＤＩＳ数字化传感器向心力演示器进行实验，通过实验的图 像逐一探索改变向心力的因素，从而验证向心力公式，更有 力地说明实验的科学性和重要性。 ２教学对象分析 在前面的教学中，学生已经学习了匀速圆周运动，对 匀速圆周运动有了一定的理解，知道描述匀速圆周运动快 慢的物理量有线速度、角速度、周期、转速等，并理解线速 度、角速度、周期、半径之间的关系。学生知道在转动装置 中，共轴的轮子上各点的角速度相等；皮带转动（不打滑） 中，凡和皮带接触的点，线速度的大小相等。这些都为本 节课的学习奠定了基础。学生知道匀速圆周运动是一种变 速运动，因为它的线速度方向时刻在变，但只是表面的知 道，需要更深一步来分析：为什么线速度的方向时刻在变？ 是什么力来改变物体的这种运动状态？这个力有何特点？ 学生带着这些疑问进入本节课的学习。 图１ 概念，而突破这一点的办法是让学生进行探究实验，让 学生亲身感受，获得感性认识。由于本节课学生实验探 究活动比较多，教学中教师需根据学生的实际能力去引 ３教学设计思想及策略 在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注重知识传 导学生进行实验，必要时做出指导。实验中提倡学生敢 授倾向，教师满堂灌，学生被动地接受，很难从多方面培养 于动手，严谨、细致、耐心地进行实验，观察实验现象 学生的综合素质。而新课程强调“将学习的重 从过分强调 并能分析，小组之间讨论与交流，归纳结论。本节课以 知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被 实验探究为主线，以问题和小组交流贯穿课堂的始终， 动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的探究能 把传授知识、培养能力和学生情感有机地结合起来。 力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神”。为此，本教学 ４教学目标及教学重点、难点 设计和教学实施就是采用学生实验探究教学法。 ４．１教学目标 １）知识与技能：理解向 力的概念；知道 本节首先通过日常生活经验和观察中的２个实例提出 向心力大小与哪些因素有关，理解公式的含义；理解向心加 问题，加上教师的即时演示实验，其现象更加深学生心 速度的概念，结合牛顿第二定律得出向心加速度的公式。 中的疑惑，激发他们求知探索的欲望，更易引起学习的 ２）过程与方法：通过实验，体验和感受做匀速圆周运动的 兴趣。然后学生亲身进行实验探究来感受向心力。当学 物体需要向一Ｉ劝；先猜想影响向心力大小的因素，再进行实 生对向心力的概念有了一定的认识后，就进一步探究向 验探究；通过学生实验，探究匀速圆周运动的向心力公式， 心力的大小与哪些因素有关。可以先让学生根据前述实 结合牛顿第二定律得出向心加速度的公式。３）情感态度与 验做出猜想，然后设计实验对猜想进行验证。教师可以 价值观：通过亲身的探究活动，使学生获得成功的乐趣，培 按照教材的设计指导学生完成，进一步强化学生对向心 养学生参与物理活动的兴趣；培养学生对科学的求知欲， 力的感性认识。学生通过实验图像逐一探究物理现象， 乐于参与观察，敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作 从而得出向心力公式。接着运用牛顿第二定律，给出向 用和方法；培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度， 心加速度的公式，让学生明白匀速圆周运动的向心力和 养成严谨、细致、耐心的实验修养。 向心加速度的大小不变，但方向时刻在改变。 ４．２教学重点 １）理解向心力的概念；２）学生实验探 本节课的教学重点和难点是学生如何建立向心力的 究，感受向心力和影响向心力大小的因素。作者：教育硕士，高中物理教师，中教一级，贵阳六中教科处主任，主管学校教育科研，信息化规划、建设和管理，实验中心管理工作。 ２０１０年１月上第１期（总第ｌ８７期） ８８— ／教学园地／ 表１教学过程 ４．３教学难点理解向心力的概念。 ９教学反思 上完这节课后，从整个课堂活动看，学生很喜欢老 疑导入新课，强烈地激发学生好奇心和探索欲望，课堂 气氛非常好；教师叫学生猜想时，他们都很活跃，各抒 ５教法学法 问、讲解相结合。 学生实验探究；学生思考、猜想、讨论与教师提 师多举一些生活的实例，能大胆发言。比如教师情境设 ６教学用具和课时安排 投影设备。课时安排ｌ课时。 ＤＩＳ数字传感器，向心力演示器、ＣＡＩ课件、多媒体 己见。在课堂中，学生实验探究活动比较多，但他们的 积极性很高，每个学生都在“玩”那个向心力演示仪。 就这样，这节课就在学生的探究性活动中结束，学生通 过亲自动手，亲身感受，在“玩”当中获得成功的愉 ２０１０年１月上第１期（总第１８７期） ７教学流程图（图１） ８教学过程（表１） ］ ８９— ＼教学园地＼ 初中数学教学中的综合素质评价 杜立国 实施学生综合素质评价是深化课程改革的有效手段，只有使综合素质评价真正落实到实处，才能对新课程改革起到强 有力的推动作用。数学教育作为素质教育的重要组成部分，不仅要向学生传授知识，发展学生的智力，提高他们观察、分析、 解决问题的能力，还必须转变评价观念，使综合素质评价真正发挥作用。下面笔者就初中数学学习评价谈几点看法。 １对传统教育评价的反思 助和指导。通过激励性的语言、赞许的目光、爱抚的动 “建立促进学生素质全面发展的评价体系”，“建立促进 作等对学生进行鼓励性评价，能激发学生的上进心、自 教师不断提高的评价体系”，“建立促进课程不断发展的评价 尊心和荣誉感，强化学习的积极性。教师要根据不同学 体系”，是构建素质教育课程评价体系的３项核心任务。 生作出针对性评价。这种评价可帮助学生逐步形成良好 长期以来，农村初中数学学习评价方式相当单一，对学 的学习行为和学习方法，从而形成良好的学习态度。 生的评价只关注测试分数和测试结果，突出评价的甄别和选 ３．２通过作业评价关注学生享受过程 作业是课堂教学 拔功能，基本上没有考虑学生思维的发展与解决问题技巧的 的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。大多数 形成。这种评价方式严重抑制学生对思维乐趣的深刻体验及 只重视对作业结果的评价，很少关注作业的进步过程。 其解决问题的灵活性与创造性，使学生缺少学好数学的兴趣 所以要进行作业评价方式的改革。 和动力，丧失提高和发展的机会，是片面的评价方式。 基础知识作业，由学生“自定目标，自我评价”。 ２转变观念，树立综合素质评价新理念 例如学生可将自己的作业设定目标为“整齐、全对或得到 现代教育评价的一个重要理念是评价不是为了证 老师表扬”等，然后根据教师的建议和作业实际等对作业 明，而是为了改进。纵观当今世界各国课程评价改革的 作出描述性评价。这种评价能培养学生的自我约束能力和 现状和发展趋势，评价越来越向着人文关怀的方面发 判断能力，也可以让教师较好地观察学生对知识的把握程 展。我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流的 度、理解能力以及学生看待自我的客观性与自信度。 方向一致。教育部《基础教育课程改革纲要》明确要 ３．３通过纸笔评价关注学生的学习方法 新的学习评价 求： “改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥 要求重视学生在评价中的主体地位，强调学生主动参与 评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 评价。因此，在教学中要采取开放、宽松的评价氛围， 建立促进学生全面发展的评价体系。”因此，必须实现 使学生成为评价主体中的一员。例如，形成性测试可考 评价目的向促进学生全面发展转变，评价内容向重视学 虑由学生自己出测试卷的办法。学生在出模拟测试卷 生全面素质转变，评价方式向综合运用多种方式转变， 时，找题、编题的实质是主动钻研提高的过程，提高学 学生由被动评价的客体向积极参与的主体转变。 生学习的主动性，培养严谨的科学态度。这种纸笔评价 ３改进教学，修正学习，实施过程性学习评价 方式弥补了纸笔测试仅检测学生对知识的记忆的缺陷， “立足过程，促进发展”是这次课程改革倡导的评 更能全面地评价学生的运用能力和解决问题能力，使定 价理念。因此，学习评价贯穿整个教学过程始末，并不 性评价和定量评价达到统一。 是一两次考试成绩所能包括的。 总之，教师要结合教学实际选用真实的证据，对所 ３．１通过课堂评价关注学生的态度 学生的经验水平、 得的结论进行探讨，看是否符合学生的心理发展等方面 学习习惯和学习情感等，大多是在正常的学习环境中 的要求。教师要从实践中来，再回到实践中去，实事求 表现出来的。在生活中观察学生，了解、关心、帮助学 是地做好数学学习评价，用好数学学习评价，全面提高 生，是学生评价的基本行为。教师在教学中应随时发现 初中数学教育教学质量。 学生的闪光点及其需要的帮助，及时给予学生有效的帮 （作者单位：河北省迁安市闫家店初级中学） 悦。这种充分发挥学生的主体地位和以学生为主的探究 启发导学”的新教法，充分调动学生自主学习，让学生自 实验课，比教师讲和做好得多，达到事半功倍的效果！ 主探究。本教学设计让学生经历“提出问题一猜想与假 本节课的难点是如何建立向心力的概念，特别是让 设一设计实验一实验探究一分析与论证一交流与合作一 学生理解向心力并不是物体真正受到的力，这一点比较 得出结论”等一系列过程，亲身体会到科学探究的过程。 抽象，教师应注意把握语言的简练，深入浅出地加以说 通过实验探究，让学生人人参与，亲身体验探究过程，活 明。由于整堂课探究实验较多，要注意控制好时间。 跃思维，并在探究中突破教学难点。教师结合演示实验， １ ０课后点评 同时充分利用的教学课件，使课堂的教学效果大大改善。 本教学设计和教学实施都落实了高中物理的目标要 这是一节科学的、操作性很强的教学设计案例。 求，体现了物理课程的精神，采取“学生自主探究，教师 （作者单位：贵阳市第六中学） ２０１０￣ＩＹＪ上第ｌ期（总第１８７期） ＿自． 一９０一
