教学背景
《“红领巾真好”》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，为人民展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。全诗不但形象美，画面美，而且音韵美。本设计针对低年级儿童的诗歌教学特点，以诵读带动整个教学，语境中识字，语境中感悟，抓住人和鸟这两条线索，让学生从“识鸟”到“知鸟”，再到“爱鸟”，然后两线融合，体会人鸟的和谐。
目标预设
一、语境中认识个生字，会写4个生字。
二、有感情地朗读课文，背诵课文，体会人与鸟的和谐，树立爱鸟护鸟意识。
教学流程
一、相识：认识那鸟
师生互动,互相介绍自己（我姓什么，叫什么，来自哪里，是哪里的学生）
t：让我这位大朋友带大家一起走进这片树林(出示课文,配乐,师范读,生听)
t：想读吗?
s：想!
t：赶快打开课文,自己读读看,特别注意这些红色的生字,看谁最能干。
（生自由读文，师巡视）
t：真能干，谁来说说看，读着读着，你知道这是一群怎样的小鸟？
s1：是一群活跃又快乐的小鸟。
t：你怎么知道的？
（生读文第一小节，随即纠正读音）
t：他刚才特别让林老师满意的是，这里面有几个生字组成的词语，他基本上读对了，我指一个你们读一个好吗？
s：好！
（生齐读词语、请生读）
t：读着读着，你发现了什么？
s1：最后一个都是用脚的，也有足字旁，前面两个是有口字旁。
s2：前面的字是口字旁，后面的字也是口字旁，前面的字是足字旁，后面的字也是足字旁。
s3：前面两个字一样，后面两个字一样。
t：像这样的字刚才像他们这样读就特别好听，谁再像他们这样读读看。
（请生读，全班齐读）
t：就是能干！还有一个生字组成的词语。
（请生读“蓬松”，奖励生摸挂件，感受蓬松的感觉）
t：暖和、软软的、滑滑的、就是这种很舒服的感觉就叫做——
s：光滑。
t：又光滑、又软、又舒服，我们就是这里的一个词语积累下来，读——
s：蓬松。
t：连起来，读——
s：蓬松的羽毛。
t：这还是怎样的小鸟？
s：是一群活跃的小鸟。
（生读第二小节，师纠正读音“扑棱棱”，请生读，大组轮流读。）
t：还是怎样的小鸟？
s1是一只可爱的小鸟。（生读第一小节）
s2：还是机灵的小鸟。（生读第二小节，纠正生错误读音“机灵”）
t：这里有一段话没人读，谁愿意来读一读？
（请生读第三小节）
s：他那个红领巾那里本来是前引号、后引号。他前引号那里有三个，后面变成逗号了。
t：他多会观察啊！我们把他这个问题先留着，一定要帮他弄清楚的。
t：你们先看林老师这里来，这段话里有这样一个字，这个字啊，古书里面这样说，有三只小鸟，停在树上的一个鸟窝里，这个字叫做——
s：巢！（提醒学生注意翘舌音）
t：小鸟的窝我们叫做——（鸟巢），蚂蚁的窝我们说他是——（蚁巢），蜜蜂的窝我们叫做——（蜂巢）。
t：还有一个字，本来这块木版是这样横着放的，现在有人把他竖着放了起来，右边呢，有一个人用左手把他拿着，站在那里不动，日子一久，就成了一块——
s：牌！
t：送到这里面去，谁能连起来读一读？
（请生读句子，全班读）
t：小鸟说——（红领巾真好）这是怎样的小鸟，现在明白了没有？有人帮助他还会说红领巾真好。怎样的小鸟呢？
s1懂礼貌的小鸟。
t：是啊，真是懂礼貌的小鸟。
s2：懂得感恩回报的小鸟。
t：我们也要学会感恩。读着读着，我们了解了这群小鸟，赶快把这些词语送进课文里去，再读读看，会不会！（生自由读文，师巡视）t：又读了一遍，我想和你们合作读读看，行吗？
s：行！（师生合作读，师问，生答）
t：读着读着，聪明的孩子一定又有发现了，三段话你有什么发现？
s1：前面都有清晨。
s2：第一句都是问句。
t：谁能读好这三句问句？
（抽生读问句，师随机指点，生齐读问句。）
二、相知：研读那鸟、那人
1、研读第一节
t：一个个问题的答案都在书里，赶快走进这个树林，看看小鸟们都在干什么？（出示第一小节）在文字中找。
s1：小鸟在唱歌。
s2：小鸟在梳理蓬松的羽毛。
s3：小鸟在跳舞。
t：多么可爱的小鸟，他快乐着呢，你想象一下，清早起来，小鸟们还会干些什么呢？（播放鸟的鸣叫声）
s1：小鸟还会洗脸。
s2：小鸟还会喝水。
s3：清晨，小鸟还会洗衣服。
s4：清晨，小鸟会吃早饭。
……
t：如果谁能用上“一会儿……一会儿……”把两件事情连起来就更厉害了！
s1：小鸟一会儿跳舞，一会儿唱歌。
s2：小鸟一会儿到远方衔来树枝，一会儿垒窝。
……
t：总之，这真是又快乐又可爱的小鸟，是吗？（是）那我们就来读读看，把他的快乐把他的可爱给读出来。（师生合作读，生齐读）
t：都是小鸟做的事情，我完全可以这样写啊，（蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。）你读读看，有什么感觉不一样？
（带领学生寻找压的韵是ao，带领生读文感受诗歌的语言美）
2、研读第二节
t：这批小鸟又在干什么？
s1：在捕捉害虫。
s2：在飞来飞去。
t：你愿意做一做这群小鸟吗？（愿意！）帮助人们捕捉害虫。树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们你能够帮助他们吗？（能）（请生读“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”让学生一不同的鸟的身份来读句子。）
t：有这样一份资料：杜鹃一个小时能吃掉100多条松毛虫，山雀一天能捕食400多条害虫，啄木鸟一天能吃掉1500条左右虫子，猫头鹰一个夏天可以吃1000只鼠。哇！想说什么？
s1：他们好厉害。
s2：我大吃一惊！
……
t：就是这样的感受，送到句子中去。（生读句子）
3、领悟“红领巾”对小鸟的关爱
t：清晨，林中是谁来得最早？是红领巾来放鸟巢。你看，一个，两个，还要吗？还要不要？为什么要放这么多？
s1：因为要保护小鸟。
s2：因为动物和我们是朋友，所以我们要保护他。
s3：因为这里的小鸟很多。
s4：因为如果没有这么多房子的话，、小鸟睡觉的时候会冷的。
……
三、相爱：感悟那鸟与那人
t：在红领巾的帮助下，清晨，林中谁更加快乐？（生读第一小节）在红领巾的帮助下，清晨，林中谁更加活跃？（生齐读第二小节）让我们深深的记在心里，在红领巾的帮助下，清晨林中谁更加快乐？（看文读第一小节，再试背）清晨，林中谁更加活跃？不出声，记在心里。告诉所有的人，清晨，林中谁更加活跃？（生试背）
难怪小鸟说红领巾真好！（师板书课题）孩子们有发现林老师有地方有问题吗？
s：是那两个逗号没了。
t：这不是逗号，这是什么？一起说出来，（引号）
t：哦是的，这样一引，这红领巾指的是什么？（红领巾指少先队员），没引指什么？（真的红领巾）一引就是戴红领巾的少先队员。现在请你看到这里来，好端端的双引号在这里怎么就变成了一个引号呢？有没有人知道，你当老师。
s：以前我问过爸爸，他说因为已经有了双引号，所以里面就不需要双引号了，就变成了单引号了。
t：把掌声送给他，你看他就是老师啊！说得清清楚楚，双引号里面又出现了双引号，我们就把他变成单引号。这就是他教我们的知识！现在明白了这个问题了吗？（明白）
t：孩子们，我们学着学着，知道了红领巾帮助了小鸟，小鸟又更加的快乐，更加的活跃来帮助我们呢，留下的这么两句话，里面也给我们留下了两个红色的生字，读一个组词一个，谁会？没叫到过的同学自己站起来。
s1：活跃
s2：飞跃
s3：跳跃
s4：清晨
s5：早晨
s6：跨越
……
t：看着这几个字，如果我们要写他，你哪里要特别提醒大家注意，千万别写错！
（请生提醒，一起书空写）
（出示生字跃、蹦、灵、晨）
生描一个写一个。（生练写生字，师巡视，指点学生书写姿势，师范写“跃、晨”，）
t：真抱歉，今天我们聊着聊着你们的写字时间不够了，希望我们的孩子们啊，能够继续把这几个字好好的练漂亮，写漂亮好吗？这节课就上到这，孩子们再见！
s：老师再见！
