本课相关情况说明：学情分析：本班从2007年9月进行“引导自学型”的课堂结构改革实验。经过一段时间的训练和培养，孩子具备初步的自学能力和小组合作能力，对这种课型也有浓厚的兴趣。但良好的自学习惯还有待进一步培养，自学能力还有待提高。 教材分析：《学棋》这篇课文是江苏教育出版社出版的小学语文教科书第四册中的一篇课文。这篇课文通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同（一为出色棋手，一无多大长进）的故事，告诉我们一个深刻的道理：名师不一定出高徒，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。全文三个自然段，第一自然段介绍文中的老师“秋”；第二自然段是全文重点，描写了两个学生不同的学习表现，对比鲜明；第三自然段点出这两个学生不同的学习结果。全文首尾简略，重点突出，学生不难体会文中所蕴涵的道理。同时文中插图也为学生拓展想象，理解和感悟课文起到了很好的作用。教学目标：1、 正确、流利、自然地朗读课文。2、 理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志。3、 学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。教学重点：重点：通过朗读对比两个学生不同学习态度，从中悟理。难点：读思结合，悟出道理。教学准备：课件 贴图教学设计：第一课时（略）达成目标1、 正确、流利、自然地朗读课文。2、 学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。第二课时环 节学生自学事宜教师引导事宜明确自学重点（三分钟）明确自学重点：读懂课文，懂得有专心致志，才能学有所成的道理。自学任务：1、读课文，划出“跟谁学棋？怎样学的？学的结果怎样？”2、想：为什么同样的老师不同的学习的结果呢？由题目导入（板书课题，读题，对题目质疑）质疑后明确自学重点 围绕重点自学（二十四分钟）1、 个人自学2、 小组汇报 教师巡视引导找重点词句关注学困生相机指导朗读 讨论自学未解（五分钟）你还有什么问题没有解决？教师适时引导解决点拨自学得失（两分钟）结合板书点拨：两个学生跟同一个优秀的老师学棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同（一为出色棋手，一无多大长进），这就告诉我们：名师不一定出高徒，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。巩固自学成果（六分钟）1、 在我们日常的学习、生活中，你要向谁学习？为什么？2、 练习用“一边……一边”造句。参与交流,指导 板书设计： 13、 学 棋专心致志 走了神儿出色 没长进 课后反思： 《学棋》这篇课文条理清楚，内容较简单，所以在本节课的设计中我大胆的将选择学习内容的主动权让给学生，让学生自学，以读代讲。课堂上，学生们学习兴趣浓厚，自学效果明显。教学目标在不知不觉中完成。课后，我对这堂课进行了反思，认为这堂课的成功有以下几个因素：1、 读题质疑，激发兴趣，使学生主动学习。2、 自学任务明确，自学方法指导到位。《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者与引导者。”我想，要当好这个组织者与引导者必须具有广博的学士、丰富的经验和深厚的人文修养，所以我还要继续努力。
