教者
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《人的认识从何而来》教学设计
课题
人的认识从何而来
时间
XX年11月9日
学校及班级
教
学
目
标
知识目标识记 ：(1)实践的含义 (2)实践的构成要素（3）实践的特点理解： (1)实践具有三个基本特征 (2)实践是认识的基础运用：(1)根据所学知识，结合相关原理，分析说明实践是人们改造客观世界的物质性的活动。(2)依据相关原理，说明实践决定认识。
能力目标通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践是检验认识的唯一标准的观点。
情感态度
价值观目标牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。
教学
重点
实践是认识的基础
教学
难点
实践的特点
教学
方法
讲授法 讨论法 阅读法
学习方法
自主、合作、探究
教具
多媒体、三杯溶液教学过程教师活动
学生活动
设计意图
导入神州八号与天宫一号对接成功，标志着中国空间站时代迈出了坚实的一步，中国成为世界上第三个掌握空间对接技术的国家，这是中国航天史上一次伟大的实践。同学们想一想人们对太空的认识从何而来呢？学生发表的见解激发学生兴趣，引入新课教学
讲授
新课一 实践的含义问题：我们的认识来自实践，什么是实践？教师讲解：一是实践的主体是人，对象是客观事物，是一种客观物质性的活动（人类特有，不同于动物的本能活动）。二是实践是一种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不是纯主观的思维活动，认识活动）问题：下面的各项活动哪些是实践活动1、蜜蜂筑巢。2、医生给病人治病。3、学生认真学习。4。全面建设小康社会5、“争论克隆人”6、克隆羊“多利”问世。引导过渡并提问：我们所说的实践活动是人类特有的，直接现实的活动，那么这样的实践活动有什么特点？ 二 实践的特征探究活动1：工人建筑楼房问题一：工人建筑楼房是实践活动吗?由哪几个要素构成？这些要素的共同特点是什么?（实践主体、对象、手段—物质性活动）问题二：工人造房子和蜜蜂筑窝有什么区别？（目的性、意识性、能动性）问题三：工人能靠一个人的力量造好房子吗?单个人的实践活动存在吗？纯粹孤立的个人的实践活动存在吗？（社会性）问题四：现在的工人造房子和以前的人造房子有什么不同？（历史性）教师补充并概括实践的三个特征1、客观物质性 2、主观能动性 3、社会历史性引导过渡过：iphone4和iphone5深化了人类对通信工具的认识，这种认识如何产生和发展？实践对我们的认识起着怎样的作用呢？三 实践是认识的基础1.实践是认识的来源探究活动2：请同学们区分三个杯子里的液体是什么？问题：三个杯子的溶液各是什么？你是怎样认识的？具体阐述获得这一认识的过程？教师讲解：实践是认识的来源 讨论：如果你想知道砒霜是否有毒，你就得亲口尝一尝。这种说法是否正确？认识的来源有多少个？教师补充并总结引导过渡：2实践是认识发展的动力探究活动3：人们对冥王星认识的变化表明了什么道理？结合材料说明这个道理的具体表现方面？教师讲解：实践是认识发展的动力（出示幻灯片）引导过渡：3实践是检验认识真理性的唯一标准出示“两个铁球同时落地”的材料问题：怎样来检验认识？为什么？教师讲解引导过渡4实践是认识的目的和归宿出示：《庄子》里有个“屠龙术”的故事；袁隆平的技术得到应用。两则材料共同说明什么道理？教师讲解小结 学生回答并分析实践的概念学生依据对实践的理解，区分一般活动和实践活动学生总结合作、讨论分析并举例说明（采取分组学习的方式）学生探究学生讨论派代表总结学生回答学生探究，畅谈自己的看法学生回答学生分析并回答明确概念，深化学习讲授新课讲授新课
深化对实践概念的认识和理解
自主学习，探讨深化
发挥学生的主体作用
激发学生的学习热情
锻炼学生对材料的分析概括能力
锻炼学生的分析能力
两则材料对比意在深化学生的认识课堂总结学生总结 教师补充 并强调重难点学生总结了解学生的学习情况课堂练习略布置作业
略
板书设计人的认识从何而来一 实践的概念二 实践的特点三 实践是认识的基础 1.实践是认识的来源 2.实践是认识的动力 3.实践是检验真理的唯一标准 4.实践是认识的目的教学反思
