本节课是一节关于导学稿教学的研究课，通过本课的教学，旨在找出一种适应六年级学生课内自学简易说明文导学稿的教学模式。让学生通过学习实现三维目标，即知识与技能：读记重点字词短句，了解客家民居的鲜明特色，学会融会贯通的掌握说明文基本常识;过程与方法：①学会自学（按照阅读提示自学，默读、批注、练习、填表，把难题作标记），提高阅读同类文体的能力。②学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟说明方法;情感态度与价值观：欣赏体会中华传统民居丰富的文化内涵。下面从导学稿的各个环节进行一一的反思总结。
由于本节课是一节说明文课内自读课专题《各具特色的民居》的第一个部分――客家民居。此专题的内容面广题量大，如何在一节课时间内容让学生学有所获，为此我参考了教学参考书及大量的网络资源，并对相关习题进行摘录，归类，并一一进行解答，从中我发现，客家民居作为一种中华传统民居的典型代表学习很全面，为此我设计的重点放到了客家民居的特点及生动的语言特色上。由此思路，我编写出了导学稿的初稿，并在同头班级试教，发现这种教学思路是可行的，教学内容专一而深入，学生从中可以学到知识，也可找到解决学习其他建筑说明文的方法。其后，我又将导学稿进行精心策划和安排，确定本课导学稿的重点难点：1。了解客家民居的鲜明特色;2。本文的说明方法及生动形象的说明语言。后确定从 （一）检查自学，落实基础;（二）品味文本，抓住特点;（三）交流互动，领悟写法;（四）朗读积累，表达反思;（五）开拓视野，课外延伸;（六）随堂检测六个方面进行编写。精选各种类型题目，进行了了先易后难的安排。并且涉及到的各个三维点的考查到位。由于第一方面的内容是知识性的，学生通过课前的预习大多数是可以得到解决的，所以我将这一部分内容定位在导学稿的课前导学部分。二到三部分是说明文专题知识：说明特点与说明方法，这是学生的学习难点，所以我安排在课堂学习部分，我旨在通过课堂的导学，让学生自主合作探究，主动掌握这一部分的知识，但我还想从课堂教学中生成一些问题让学生进行课后的研究。例如：1。家乡的民居有哪些特点，简单的介绍，也可以画下来。2。 本文从自学到课堂，你有哪些收获，还有哪些疑问？从课堂生成来看，第二个问题更受学生欢迎。奇葩？点缀？八卦？糯米饭作粘合剂？从繁荣迁到偏僻？一百至二百多间房屋如橘瓣状排列？对联的含义？……
为了让这节公开课顺利，也为了体现导学稿的模式，从课前发导学稿开始就进入了导学稿课堂教学的研究。学生首先完成导学稿的课前导学，教师批写，找出典型错误让学生在课堂进行有针对性的讲解，教师进行必要的指导和引深。其次在课堂导学中，师生共同分析后，学生进行了课堂导学部分的练习和讲解。由于这部分的知识难度较大，我也从易到难的顺序进行了编排，并重点对难点进行破解。由于我还借助课堂，集中时间让学生充分地提出自己的收获及疑问。我想从中发现课堂的不足，找到下节课的更好的更有效的教学方法，也想从中找到我还没有考虑过的盲点区。可由于时间的有限，我将从中生成的问题都留到了课后。
在课堂上，我关注并尊重每一个学生的学习状况及课堂发言。与学生一起快乐学习。由于我的精心安排，这节课从形式到内容都受到了听课教师较高的评价。但从中我也发现由于种种原因，我们平时的课堂效率不高也是我们平时没有做到处处精致。
