设计理念：
1. 引导学生自主学习，实现“长文短教” 遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题——解决问题——得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。
2. 根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。
3. 遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。
教学目的：
1. 认识7个生字，会写14个生字。
2. 有感情地朗读课文。
3. 学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。
4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点： 学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。
教学难点： 理解关键词句，体会文章表达的思想感情。
课时安排：2课时
教学过程：第1课时
一、设疑激趣
1.出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。
【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景图片、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。
2.设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗？今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。
3.学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开？（大自然）这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读，划出要求。
4.明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：
学习要求：
①学习抓住课文主要内容的方法；
②了解大自然的启示；
③开展综合性的活动。
【设计意图】 心理学家认为，人们只有了解行动的目的，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，，明确学习目的。
二、检测生字
1.默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容？不懂的地方打上问号。
【设计意图】不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。
2.检查字词
（1）出示词语
幼龟 海滩 侦察 嘲笑 啄食 企图 愚不可及
蠢事 反悔 阻拦 海鸥 帽子 气喘吁吁 响彻云霄
（2）个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。
（3）理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。
三、把握大意
1. 检查学生对课文的了解程度。
读了课文后，你知道了什么？（学生回答的内容不作限定，知道什么说什么）
【设计意图】语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。
2. 教给学生把握文章主要内容的方法
这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。
学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。
【设计意图】 “把握课文的主要内容”是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助“课文讲了什么？”这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用“找出文章‘四要素’”的办法帮助学生解决这一难点。
第2课时
一、复习旧知
1.听写部分生字词，集体批改
2.课文写了一件什么事？
【设计意图】巩固新知最好的办法就是复现，看起来最简单的方法往往最有效。
二、质疑学文
1. 初读课文后，你想提出什么问题？
2. 学贵有疑，同学们提的问题都很有价值，但哪一个才是总领全文的主要问题呢？
生：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？
【设计意图】“长文短教”强调的是培养学生自主学习，而要达到“自主”，最重要的是学生要学会质疑。此环节的设计便是帮助学生找出全文提纲挈领的问题，再用解决最关键的问题作为切入点，达到“牵一发而动全身”，理解文本的目的。
三、研读文本
1.抓住主要问题“为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？”展开讨论
（1）“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？为什么作者要用两个同义词呢？是否没有必要？
（2）“蠢事”是指哪件事？为什么幼龟不能救？
2.从哪里可以看出这是一只“侦察”龟？学生画出相关句子。
① 理解“欲出又止”，踌躇不前”的意思。
② 可以删去“似乎”，将“挥”改不“伸”吗？
③ 学生表演幼龟的样子，体会作者用词准确。
【设计意图】理解词语的方法有很多，而“演一演”的方式既调动了学生的积极性，又达到了加深印象，理解文本的目的。
④ 朗读相关句子。
⑤ 还从哪可以看出这是一只“侦察龟”？
师小结：幼龟一没有返回巢穴，二没有被嘲鸫叼走，因此，龟群得到了一个信息，那就是外面很安全，可以离巢奔向大海。
3.龟群是怎样离开巢穴奔向大海的？画出相关句子。
① 理解“争先恐后”“鱼贯而出”的意思。
② 朗读第6自然段后回答：“黄昏阳光仍很明媚”这句话有什么作用？
【设计意图】 薛法根老师说“我们不仅要让学生明白课文写了什么，还要让学生明白课文是怎么写的。”学文过程中，教师适当渗透一点写作的技巧很有必要。
4.从哪些句子中看出此时离巢将会给海龟带来灭顶之灾？
① 理解“响彻云宵”的意思，为什么要写鸟儿们欢乐地叫呢？（对此，衬托出海龟命运不幸，我们心情的沉重）
② 朗读句子
过度：分析完了动物，我们来看看人物的表现吧！
5.幼龟被嘲鸫威胁时，游客是什么表现？
① 分角色朗读第4段
② 游客为什么会这样做？（不了解大自然的规律，无知）
③ 向导的态度发生了怎样的变化？（从若无其事到极不情愿到悲叹）
为什么向导会有这样的表现？（没有抵住压力，没有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对抗，板书“无胆” ）
【设计意图】 语文《课程标准》中说“语文课程的丰富人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，在这篇教材中，导游的行为是这则故事中的关键，在这里我刻意渗透一点人生观、价值观的培养，期待学生今后能有所感悟。
④ 朗读课文最后一段。
四、总结拓展
1. 课文讲了一件什么事？总结叙事文章抓住主要内容的方法（把握四要素）
2. “道”是什么意思？给了我们 什么启示？（按自然规律办事才行，不然就会事与愿违，适得其反）
3.写感想
格式如下：
学习了《自然之道》这篇课文，我的收获很多：1 ；
2 ；3 。
4.布置综合活动：
① 举办《人类之友》手抄报比赛
② 以《遵循自然规律，保护地球生物》为题写一封倡议书
【设计意图】语文《课程标准》中提出“应着重培养学生的语文实践能力”，因此本环节的设计就是要为学生搭建语文实践的平台，培养学生搜集信息，处理信息，学语文、用语文的能力。
五、板书设计
自 然 之 道
时间：四、五月间的一个黄昏
地点：加拉巴岛
人物：八名游客 无知
一名向导 无胆
起因：实地观察
好
事件： 经过：救幼龟 蠢事 心
办
结果：害龟群 悲叹 坏
事
小黑板的板书：
一只 欲出又止 踌躇不前
成千上百 争先恐后 鱼贯而出
【设计意图】 特意增加一块小黑板，是为形成对比，加深学生对关键词语、对课文的印象。
