一、说教材
根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关，强调了学生的兴趣、经验,注重发展学生自主学习的能力，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分a、b、c、d四部分， 主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的“this is …”和 “that’s …”，学习由how引导的感叹句，要求学生能在一定的情景下会用“look at …”和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。
二、教学目标（根据对教材的分析了解，我制定了第一课时的目标：）
（1）、认知目标：
能听懂，会说单词a shirt , a blouse ,a jacket , a sweater , new ,his和her.
能听懂，会说look at …及其应答it’s nice /pretty/smart.
能会用how nice ! 表达赞美，感叹之意，能用this is … 和that’s … 介绍物品。
（2）、情感目标：
把语言训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生热爱学习，团结协作，学会和谐相处与相互欣赏的精神。
(3)、 技能目标：
1、引导学生积极参与游戏、唱歌、表演、对话等丰富多彩的活动，使学生养成动脑，动手的好习惯，启迪思维，使学生学会主动学习。
2、能利用常见的几类服装进行交谈
三、教学重、难点 （基于对教材和学生的了解，本课的重难点划分如下：）
重点（认知目标）：
1、能听懂、会说“look at …”及其应答“it’s smart /pretty/nice”，并会用“how nice ! ”表达赞美，感叹之意；能用“this is …”和“that’s …”介绍物品。
2、学习服装类单词 ：a dress，a skirt， a t-shirt ，a jacket ， a sweater，a coat ， a shirt ， a blouse； 以及物主代词 his ，her 和形容词new 。
难点：1、正确区分“look at…”和“ look ,this is /that’s …”两种句型的说法，
2、形容词nice, pretty, smart的使用范围问题 (nice属中性, pretty偏女性, smart偏男性),
四、教学方法
1. 直观情景教学
在本课中，我借助各类服装、照片、图片等实物，
创造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。
2. 整体语言教学
通过实物，句子等情境来学习，巩固单词his/her, new等单词，让学生进行整体感知，而非孤立地死记硬背。
3. 交际法教学
本节课上，学生通过真实生活中的交流来理解和学习句子。
4. 任务型教学原则
我通过让学生进行校服展示“fashion show”任务，使学生在玩中学，做中学。
五、教学过程 （为落实以上目标，我设计了以下教学过程：）
1、warm-up and revision.
a. act and sing 《 hello! how are you ?》互相问好。
b. chant 《they are nice》
here is a chair . it’s a nice chair here is a desk . it’s a nice desk
here is a bed . it’s a nice bed. here is a sofa . it’s a nice sofa.
在全班齐声说chant的同时，每组派一位学生上黑板贴家具，组成一卧室。
2、presentation activities.
a.教学句型“look at …”及其应答。
通过刚才的chant,学生们对“nice”“smart”“pretty”已有了一定的感知，教师便顺势问：“is our bedroom nice?”引导学生回答“it’s nice .”接着，教师经实物投影的形式出示穿着不同服饰的自己的照片，同时介绍：“look at my t-shirt/dress.”引导学生会用“it’s pretty/nice/lovely”来表达对女式服装的赞美，教师接着用“thank you.”让学生明白得到赞扬后出于礼貌应表示感谢。教师还可通过出示学校一男教师的照片来练习学生用smart/cool等词来表达对男式服饰的欣赏之情。在同桌练这一句型及其应答时，教师可以趁学生说：“look at my …”时顺势说：“look at his /her …”，使学生在直观情景中学习并区别his/her，易于理解，便于记忆。然后，教师再以实物投影的形式出示几位认为自己穿着漂亮的学生的照片。以整体语言教学法来让学生掌握句型“look at his /her…”，在教授单词“new”时，教师通过出示新旧两条不同的裙，让学生领会“new”和“old”这对反义词的意思。最后同桌操练句型“look at my/his/her new …”。“it’s nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.”“thank you.”
b. 教学句型“look, this is …”“look, that’s…”和服饰类 单词shirt , blouse , jacket ,sweater及应答“how nice!”
首先教师由“look at my new skirt.”“i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes.”引出一起去易趣网上挑选衣服的任务。学生在一边欣赏衣服之际，学习四个新单词，同时教师贴每幅单词图片于黑板上。在学习的过程中，教师还应让学生明白有些衣服虽然好看但却不适合这个季节了，应选择购买和季节相符的服饰，这四个新单词都放入“look ,this is …”中去学习，并同时引出赞美句“how nice !”通过自己夸张的表情让学生明白赞美的程度。
其次，通过介绍较远处学生的服饰来让他们建立this和that两词空间距离感，然后同桌用“look , this is …”“look ,that’s …”进行操练。
最后，看挂图，跟读课文，全班集读课文，改唱歌曲《goodbye》
i’m smart . i’m smart , my shirt is smart .
you’re nice . you’re nice ,your blouse is nice , your blouse is nice .
he’s cute , he’s cute ,his jacket is cut .
she’s lovely , she’s lovely . her sweater is lovely ,her sweater is lovely.
3.practise activities
让学生观看多媒体演示的师生一起评价的童装秀后，让学生分四大组准备进行自己的“fashion show”.在每组表演时，教师均可通过定格来让观看表演的学生进行评价。
4.homework.
1、四人一组，设计自己最喜爱的校服，下节课进行评选同学心目中最喜欢的校服。
2、同桌两人合作，自编一组关于服饰的日常对话。
3、跟磁带听录音。（先看书跟读，在合起书跟读。20分钟）、
布置任务型活动作业，让学生课后互相分小组讨论一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既巩固了知识，维持了兴趣，又提高了英语交际能力。
语言学家jespearson说过：native language is learnt so well because parents are greatly pleased at every little advance the child makes . even awkward attempt meets with sympathy and encouragement and the most difficult step on the path of language becomes the merriest game .
在整节课的教学中，我着重培养学生的口语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、唱、演、做等活动激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆说，不忽视学生的任何一个细小的进步。帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
板书设计：
unit 7 it’s nice
look at my (图) skirt. oh, it’s nice.
look,this is his (图) blouse. it’s smart.
look,that’s her (图) new sweater. it’s cool.thank you .
it’s pretty.
how nice!
my bedroom
图
这是一节三年级的英语课，学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，体现了learning by using. learning for using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。
thank you.
