1、导入新课：初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌--王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌--李白的《渡荆门送别》。
2、整体感知，教师范读。学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：
a.说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
b.抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流
a.写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
b.“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵
3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：
a.写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?
b.找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流
a.“山随平野尽，江荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。
b.示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊;万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。齐读背诵
4、延伸作业阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的着名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。
第四课时
课时目标《登岳阳楼》
合作•探究•展示
一、导语设计
二、 指导学生自读诗文
1.作者及写作背景简介。多媒体显示 陈与义(1090--1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人。有《简斋集》《无住词》。《岳阳楼(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2.教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。3.学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。4.指名1-2名学生朗读诗文。其他学生评介。
三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。多媒体显示 1、首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用?2.颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息?
四、拓展延伸，比较阅读。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水， 今上岳阳楼。 译：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。 雄阔壮观的
吴楚东南坼， 乾坤日夜浮。 大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。
亲朋无一字， 老病有孤舟。 亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。北方边关
戎马关山北， 凭轩涕泗流。 战事又起，我倚窗远望泪流满面。
登 高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 译：秋风紧，苍天更空远，两岸猿啼凄厉而悲凉;水中小洲清凌，
白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 无边无际的层层落叶纷扬而下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难。
问：古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”，诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。
五、 课堂小结：陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜-----岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。
