课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年６月 下旬刊 教学・信息 有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会 听觉的移位；”油嘴滑舌”，这是触觉和味觉的交叉。 有体质，诸如此类在普通语言里经常出现。” 通感是文学作品中一种有效的表现手法，但通感并不是 《安塞腰鼓》中”碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上” 任意把各种感觉沟通起来，必须找到各种感觉相互沟通的契 是触觉的东西化为一种心理上的东西。强化了作者的感受，更 机。 能触动人们的心。 运用通感这一辞格，必须注意以下几点： 唐朝诗人李商隐在他的《无题》诗里写道：“晓镜但愁云鬓 １．通感应是建立在感觉移借和丰富想像的生理和心理基 改，夜吟应觉月光寒。”月光就其本色来说，或云”白”，或云”清”， 础之上的。从感觉转移中强化人的感受，巧妙的传递感情。如： 但诗人以”寒”来形容它，使人望月而生寒冷之感。 那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙 朱自清在散文《绿》里对浙江瑞安梅雨潭潭水之绿的形 眼花的香味，有太阳的光明。（郭风《叶笛》） 容：”这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着．像少 ２．通感往往借助于比喻、比拟、夸张等修辞手法来表达， 妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了 明油 一般；有鸡蛋 以引起人们的联想，去获得具体的形象。如： 清那样软，那样嫩。”作家把视觉的”绿”转移为触觉的”软”和味 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声 觉的”嫩”，犹如品尝色香味俱全的佳肴，美不胜收。” 似的。 在文学创作中，作家的感觉器官在诗中应该是互相开放 的沟通的。正像刘勰所说，”诗人感物，联类无穷”。在感情奔涌 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵 的时候，他的听觉、嗅觉、视觉、味觉、触觉的联系变得十分紧 婀玲上奏着的名曲。（朱自清《荷塘月色》） 密与灵敏。于是，在作家神游的世界里声音有了形状，花朵有 ３．运用通感修辞手法以自然巧妙为贵，使词语变异配用， 了歌唱，香味有了颜色……创造出种种奇特的变形。 产生特殊的艺术魅力。如简嫫的《夏之绝旬》中有”突然四面楚 由此可见，通感是一种具有特殊表现力的修辞格，它能够 歌，鸣金击鼓一般，所有的蝉都同时叫了起来，把我吓了一跳。 启发联想，体味余韵，由此及彼，互相映衬，互相交融，渲染气氛。 我提笔的手势搁浅在半空中，无法评点眼前这看不见、摸不着 加深诗文意境，提高表达效果。”运用通感所塑造的艺术形象。 的一卷声音！多惊讶！把我整个心思都吸了过去，就像铁砂冲 能使读者在欣赏过程中产生如临其境，如睹其物，如闻其香， 向磁铁那样。但当我屏气凝神正听得起劲的时候，又突然．不 如聆其声，如品其味，如身受其冷暖”等感觉。 约而同地全都住了嘴，这蝉，又吓我一跳！就像一条绳子，蝉声 通感的独特之处是具有”以声类形”、”以形类声”的修辞 把我的心扎捆得紧紧的，突然在毫无警告的情况下松了绑，于 效果，在普通语言中经常可出现的词语有：如”甜美的嗓音”，这 是我的一颗心就毫无准备地散了开来。如奋力跃向天空的浪 是味觉和听觉的相联；”冷漠的眼神”，这是指触觉和视觉的贯 头，不小心跌向沙滩！” 通；”尖叫”，这是触觉和听觉的共鸣；”酸溜溜的话”，这是味觉和 《角的初步认识》教学设计及设计意图 赵芬 （山东省青岛开发区黄浦江路小学 山东 青岛 ２６６００１） 【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】２Ｏ９５—３０８９（２０１３）Ｏ６—０１７３—０２ 教学内容：青岛版六年制二年级下册第三单元——角的 听，开始，汇报交流： 初步认识。 学生可能说：电视上、黑板上、桌面上、数学书上、窗户上 教学目标： 等等。 １．通过找一找、指一指、画一画等活动，学生能够初步认 ２．指一指 识角，知道角的各部分名称，知道角的大小和边的长短无关， 谈话：我们找到了这么多的角，那你们能把它指出来吗？ 初步学会用尺子画角。 （能） ２．通过探索角的活动中，培养学生的观察能力、操作能力 谈话：每一位同学选刚才从自己身边找到的角，向老师 和初步的空间观念，并让学生获得成功的体验。 这样指给同桌看看，开始， ３．使学生知道周围许多物体的表面都有角，了解数学与 （１）同位互相指。 日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。 （２）指名指一指。 教学重点：建立对角的大小的感性认识，形成角的正确 ３．角的组成 表象；掌握画角的方法。 谈话：看来，很多同学不但会找角，而且还能准确的指出 教学难点：能自己制作角并体会角的大小。 角，但是我们数学中的角它是什么样子的？大家想知道吗？接 教具准备：活动角、三角板、五角星。 下来，我们一起把三角板上其中的一个角比着画下来，还有数 学具准备：三角板、活动角、正方形纸片、剪刀。 学书、扇子上面的角。 教学过程： 谈话：看，像这样的图形就是我们数学中的角。仔细观 一、创设猜谜情景，引入新课 察，这些角有什么共同点？非常棒，这个点我们把它叫做顶点， 启发式谈话：想不想玩一个猜谜活动？（想），课件出示遮 两条直直的线叫做角的边，这就是角的组成，谁能来说说角的 盖的五角星，请你猜猜看，纸的后面是什么？ 组成，指２—３名学生说，板书：角有一个顶点，两条边。这句话 学生可能会说（五角星）。 很重要 谈话：你们真是火眼金睛，一眼就看穿了。为什么叫它五 ４．判断角 角星？ 谈话：同学们这么快就和角成为了好朋友，老师真替你 学生可能会说：上面有五个角。 们高兴。可有一些”假角”经常混在角的队伍里，老师要考考你 谈话：这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角） 们的眼力，看谁一眼就能辨别真假。（要求，是角就用手势表 二、操作实践．感受新知 示，不是角用差号表示） １．找一找 ５．画角 ． 谈话：说起角，其实就在我们身边，下面请大家仔细找一 谈话：刚才我们指角、找角、判断角，同学们表现的非常 找，看看自己身边哪些物体的表面上有角，然后说给同桌听 棒，那你们想不想画一个角呢？ ・１７３・
