直角的认识及画法教学设计

学科教学设计模板：

教学设计 课程名称 姓名 区县 学科 直角的认识及画法 马志云 崆峒区 数学 工作单位 年级 教材版本 崆峒区大寨回族乡锁家小学 二年级上册 人教版 一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用） 本节课的设计思路首先根据教材情境图，通过实物图抽象出直角；然后再通过折直角、认识三角尺上的直角来掌握用三角尺判断直角的方法；最后学习用三角尺画直角。通过学习，学生明确了直角与角的关系：直角有角的特点，即有一个顶点、两条边，但直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中无处不在 二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难） 我在学生探索的基础上进行了具体的指导和说明，着重强调三角尺的顶点与要判断的直角的顶点重合，再将三角尺的一条直角边与角的一条边重合，最后看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合——重合是直角， 三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述） 1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。 3.学会从数学的角度去观察，分析生活中的数学问题，感受数学与生活的密切联系。 四、教学重点及难点（确定教学重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略） 1.初步认识并会判断直角。2.会用三角尺判断和画直角。 五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等） 让学生充分掌握比较角的大小的一种方法——叠合法。在教学直角的画法时也要加强相应的指导。 六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）

教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 1.回忆：什么样的图形是角？应该怎样画角？ 2.出示教材第40页情境图：你们能从中找一、引入新到角吗？用三角板上课。 最大的角量一量各角，你会发现什么？ 3.这种角叫直角，这节课我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识） 1.思考老师的问题，1.我会填。 交流后汇报。 （1）一个角有（1）个顶点,2.小组内观察交流，（2）条边。 发现：国旗的四个（2）角的大小与角边的长角、椅子的靠背与座短（无关），与角两条边张面、运动员的上身与开的程度（有关）。 伸直的腿所形成的2.分一分。 角与三角板上最大的角 大小一样。 3.齐读课题，明确本3.数一数下面的图形中各节课学习内容。 1.小组内互相交流。 4.剪一剪。（只能剪一刀哦！） （1）剩下1个直角。 有几个直角。 1.从生活中找直角。 明确直角的意义，引课本封面上的角，黑导学生在生活中找到板上的角，桌面上的直角。 角，墙面上的角，窗2.折直角。组织学生子上的角…… 二、自主探索，体验新知。 做折纸游戏。用一张2.先让学生自主学纸折出一个直角。引习教材第40页中折导学生按照教材第40直角的方法，再动手页中的折直角的方折直角：先将纸上下法，动手折直角。 对折，再左右对折。 （2）剩下2个直角。 3.认识三角尺中的直同桌之间比较一下角和判断直角。 折出 （3）剩下3个直角。 （1）引导学生找出三的直角的大小。 角尺上的直角。 3.（1）组内交流并 （2）引导学生学会用找出三角尺上的直

三角尺判断直角。 4.画直角。 角，摸一摸，感受直5.画一画，在下面方格上画角的特点。 一个直角。 （1）引导学生回忆角（2）组内探究用三的画法。 角尺判断直角的方 （2）课件出示教材第法并实践操作。汇报40页例4，指导学生方法：先将顶点和三用三角尺画直角。 角尺上的顶点合在一起，再将三角尺上的一条直角边和角的一条边合在一起，看另一条边与三角尺上的另一条直角边是否合在一起。如果也全合在一起，这个角就 是直角；如果不能合在一起，这个角就不是直角。 4.（1）组内交流、汇报角的画法。先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条直线，作为角的两条边。 （2）观察课件，总结画直角的方法，动手操作画直角。先画顶点，再从顶点开始

画一条直直的边，然后把三角尺上的直角顶点与这一点重合，一条直角边与这条边重合，再从这个点出发沿三角尺上的另一条直角边画一条线，最后标上直角符 号。 1.在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角时需注意三、巩固练的要点。 习。 2.游戏：在正方体或长方体纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。 四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 直角的认识及画法 直角的画法： 五、教学板书 1.小组讨论如何在方格纸上画直角：沿着方格的两条交叉的边画即可。 2.学生分组找直角。每个纸盒有6个面，每个面上有4个直角，一共有24个直角。 教学过程中老师的疑问： 七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）

他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。再给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出直角，形成关于直角。 八、板书设计 九、课后反思 本节课是在学生已经初步认识了角的基础上来认识直角，所以从课的开始，我就先出示一个角，让学生说说这是一个什么图形，角是哪几部分组成的。目的是激发学生的已有认知，让学生在复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。然后进入探究新知的过程，我先出示一张正方形纸，让学生说说有几个角，并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下，使他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。再给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出直角，形成关于直角图形的表象，接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，