《27 陶罐和铁罐》教学设计
一、教材分析
这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。 二、教学目标 （一）知识与技能
认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。 （二）过程与方法。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
（三）情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 三、教学准备
1
教学课件
四、教学时间
一课时
五、教学过程
（一）看图导入，激发兴趣。
今天，我们一起来学习一篇课文（课件）是什么？ 生：27 陶罐和铁罐
师：和老师一起写课题（板书：27 陶罐和铁罐）（齐读两遍） 师：（课件：陶罐和铁罐的图片）想想：陶罐和铁罐哪个更坚固？ 生：铁罐（板书：铁罐）
师：那么相对于铁罐的坚固，陶罐怎么样？ 生：易碎（脆弱）（板书：易碎）
师：你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,坚固的铁罐和易碎的陶罐之间发生了一个非常有趣的故事，就是这篇课文，这篇课文是一则小寓言故事。大家想知道他们之间发生了一件事吗？下面我们就一起来学习第27课。
（二）复习巩固
出示顺口溜，检查生字认读情况。
老师检查预习效果，老师编了一段顺口溜，把生字都藏在了里面了读一读，练一练。 铁罐骄傲打不破，
奚落陶罐太懦弱。
2
陶罐谦虚不吵嘴， 和睦相处巧争辩。 时光流逝啥都变， 王朝覆灭塌了宫殿。 铁罐消失已不见，
朴素的陶罐却没变、却没变。
（三）抓住对话，深究“人物”的内心活动
自由读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
师：（课件1——9自然段）（铁罐：红字；陶罐：蓝字）学生自由读。
师：谁和老师来，我读铁罐，你读陶罐，就读引号里面的内容。 师：下面我想问问他，刚才铁罐说你不能和它“相提并论、懦弱的东西”，听了这些话，你心情怎样？
生：不好(难受、不开心、难过„„）
师：说一些话让别人感到不开心、难受，这叫做什么来着，第一自然段有一个词叫什么？
生：奚落
师：奚落就是说一些话让人感到很伤自尊、不开心、难过、痛苦，都明白这个词是什么意思了，在书上圈上。陶罐就是过着这样的日子，天天被铁罐奚落。下面你们读读铁罐的话，练习练习，老师做陶罐，你们奚落一下老师，学生练习陶罐的话。
3
（师生对话）
师：你们确实让我难受，不开心，可是，你怎么知道用这种语气读这些话？
生：傲慢、更加轻蔑、恼怒„„
师：读得时候注意到了后面几个词的提醒是不是，一个“傲慢”，一个“更加轻蔑”，一个“恼怒”你从这些词当中得到了提示，它告诉了你该用什么样的语气来读这些话。这种词语出现在对话中，它有个说法，它叫做提示语。我们在朗读的时候要非常重视这样的提示语，它能让你读得更准确、更有味道。后两句话没有出现提示语（课件：7自然段）
师：陶罐会怎样说呢？ 生：宽容、和气„„
师：尽管很生气，但还是宽容、和气„„ 师：铁罐怎样说？（8自然段） 生：目中无人„„ 师：语气不够（生再读）
师：提醒大家，铁罐由傲慢到更加轻蔑到恼怒了，心情越来越怒，怒火越来越旺，它的表情会怎样？
生：愤怒、瞪着眼睛、火冒三丈„„ （生再读）
师:说明你们知道啥是提示语。
师：（课件：陶罐和铁罐）哪个是铁罐？为什么？（生回答）
4
（四）深入文本，悟陶罐和铁罐之命运。
师：我们想起铁罐说过的话，它说它会永远在这里，什么也不怕，事实会是这样吗？那么，到底怎么样了？
师：请同学们打开书读读（10——17自然段）回答问题。 生：自由读
师：读明白了吗？真如它自己所说，它永远在这里，什么也不怕？陶罐被碰碎片了吗？结果怎样？
生：铁罐已经消失了。（氧化）陶罐很有价值。 （板书： 消失 很有价值。）
师：事实和铁罐说的完全不同，当被发现的时候有这样几句话，（课件出示这段话）有没有发现什么？
生：红色字都是“提示语”。
师：它提示你们怎样读，会读吗？（学生读） 生：读（惊讶12段；高兴13、15段；兴奋16）
师：你们注意到了这几个词了吗？这就是提示语，很重要是吧，到底这个铁罐到底哪去了？（出示氧化课件）这就是生锈的、被氧化的铁，慢慢地、慢慢地脱落，变小变小，然后就没了，无影无踪，但我们会想一年一年越来越小，当完全消失的时候，它一定有一些话要说（课件），铁罐会怎样说？（提示语：叹着气、流着泪、难受„„） （五）揭示寓意，明白道理（小组合作讨论）
通过“铁罐想说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们：
5
任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
（六）延伸文本，深化感悟（小组合作讨论）
如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对他们说句什么话？学了课文你想对自己说句什么？学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？
1.我想对陶罐说„„ 2.我想对铁罐说„„ 3.我想对自己说„„ 六、作业设计
利用课后时间把这个故事演一演 七、板书设计 27
陶罐和铁罐
易碎 坚固 很有价值 消失
（设计理念：本则寓言最大的特点通过陶罐和铁罐的特点，揭示寓意。因此，我采用了体现事物特点的词语进行板书，使学生一目了然，透过板书就能回顾课文内容，使读者印象深刻。）
6
