学会采访 过程指导课

活动背景：

自课改以来，新课程综合实践活动课程在学校如火如荼地开展着，作为一线教师的我，在实施此课程中不断学习，不断实践，不断总结，试图摸索出实施此课程的好方法。几年来的亲身体验，让我从中收获无穷，也让我总结出了一些事半功倍的教学方法。综合实践活动课要顺利开展，要形成规律，要真正提高学生的能力，我认为教师要做好指导工作：活动主题的挖掘；活动的组织；活动中学生问题解决；活动汇报的方式等等，其中最重要的是活动方法的指导(即上好方法指导课)。

方法指导课是开展综合实践活动课成功与否的“颈瓶”，是活动过程中教师指导的最关键一环。它体现了教师的主导地位,保证了综合实践活动顺利开展。综合实践活动课的开展，学生在活动中要运用许多活动方法：采访、观察、资料搜集、社会调查、实验、研究报告等等。如何在综合实践活动课过程中进行方法指导?如何让方法指导课生动活泼、具有实效？是我一直在探索的问题。 年级：五年级

指导老师：谭雪凤 活动目标：

1、了解学生在调查访问的各种体验。

2、通过案例呈现，让学生学会设计“采访提纲”。 3、通过讨论、学生已有经验，学习采访的技巧。 4、对学生采访后续进行简要指导。

活动准备:1.学生进行初次采访,记录自己的感受。 2.教师准备一份详细.标准的采访提纲。 3.多媒体课件。 活动过程：

一、畅谈体验，导入课题：

1、师：同学们我们在进行研究性学习的课题研究中，通常要用到调查访问这一个研究方法，根据你以往的采访经验，你能起来说一说你在采访中遇到过什么样的问题吗？

2、学生汇报：

生1：去采访的时候都说没时间，有的还摆手让我们赶紧走开走开，不要耽误他们做事情。

生2：采访时，路人都像看热闹一样看着我们，还有人问我们是不是闲着没事！

生3：比如我们采访吃油炸食品有没有危害的时候，卖的人都说很好，而路人却都说吃了不健康。我们都糊涂了，不知道到底有没有危害

生4：我们是开心小调查队，在采访时，我们这组总结了个经验：采访时不要采访那些打电话的、走路急匆匆的人。要采访那些老爷爷、老奶奶等等走的较慢的人。

师小结：看来调查采访可不是件轻松事，大家都碰上了难堪事，有的小组还在采访过程中发现了问题。活动开展并不是太顺利，怎样才能让采访顺利进行，达到我们的活动目的呢？那就要学会采访！今天我们就一起来学习如何采访！（板书课题）

（设计意图：综合实践活动课程注重学生的体验，让学生在体验中获得知识，获得情感经验，在体验的同时能发现问题，自主探究问题，解决问题。设计此项目目的有二：1、倾听学生在活动过程中获得的各种体验。2、阶段性汇报，发现学生活动过程中问题，进行指导，更好地促进下阶段活动开展。）

二、出示案例，学习“采访提纲”：

1、师：我们的采访出现问题的原因呢是因为我们没有做好采访前的准备！进行采访，第一步先要设计“采访提纲”。（板书：采访提纲）今天，老师带来了一份案例，我们一起来看看：（出示案例） 采访提纲:

时间：2010年9月18日下午 地点：体育器材室 采访对象：体育王教师

采访人员：蒋平、王典、唐翱、张远之、谭明、颜凯 问题设计:

1.您一直是学校运动会的主策划人，您策划过多少届运动会？ 2.我们班准备组织一次六年级运动会，您觉得行吗? 3.您能在项目设置方面为我们出些主意吗? 4.您能为我们提供上两届运动会的秩序册吗?

5.我们能向学校借器材吗?有些器材我们不会用，您能教我们吗？ 6.能通过您请其它体育老师作运动会的裁判吗？

7.向您汇报一下我们的设想，您觉得还有哪些问题我们需要注意？

预期效果：我们采访体育老师是为了让有经验的老师为我们运动会的筹划出谋划策，主要解决项目、器材、裁判问题，希望能得到他们的帮助。

（设计意图：方法指导应具有一定的科学性。“采访提纲”学生没有写过，为学生提供一份完整具体的模本，一目了然，学生有据可参。这样设计不仅降低了方法的难度，而且提高了学生的学习兴趣。） 2、师：看了这个案例，你认为“采访提纲”应具备那些要素呢？ 3、学生汇报：（多媒体进行板书） 生1：采访目的

生2：采访时间、地点

生3：采访问题设计、采访对象 生4：还有采访的人员

4、要想采访达到目的，你觉得哪一项的设计要精心考虑？

生1：我觉得“采访目的”要精心设计。因为没有目的就不知道去干什么？

生2：我觉得“采访对象”要设计好！如果对象选的不好，也不行！ 师：说的好！采访对象非常的重要！比如：采访臭豆腐的制作，如果在街上随便喊个人问，会有好结果吗？不一定！

生3：我觉得“问题设计”要精心考虑。有了问题就知道去了后要问什么？

师：有自己的见解！这个问题设计就像写作文的提纲！它的设计非常重要！采访目的能不能达到？就要看你的问题设计是否直系目的！ 5、学生汇报，教师小结：问题设计与采访目的的联系。

（设计意图：通过讨论活动，让学生明白”采访提纲”的精髓，突出重点。）

三、小组根据活动小主题设计“采访提纲”：

1、现在我们就来练练兵，学期初我们开始了“路边摊的油炸食品”的探究。各小组就其中的一个小主题“路边摊的油炸食品卫不卫生”来设计一份“采访提纲”吧！ 2、发放表格:

小组采访提纲 采访目的 （预期效果） 问题设计 采访时间 采访地点 采访对象 采访人员 3、学生分小组设计，教师巡回指导。 四、小组间讨论并完善“采访提纲”：

1、刚才各小组的成员，都在缴尽脑汁思考、设计“采访问题”，到底哪一组的问题设计直系采访目的，哪一组的问题设计还不够好？同学们认真听，待会我们来当当医生，诊断诊断其他小组的“问题设计”！

2、小组汇报，组际交流。 小组汇报： 飞鹰小队：采访目的：路边摊的油炸食品卫不卫生 采访对象：路边卖油炸食品的人

采访时间：周六上午 采访地点：商店门口 采访人员：全组人员

问题设计：1、油炸食品上这么多色素，到底卫生吗？

2、油炸食品的油，你们一般用什么油？ 3、做油炸食品的佐料是什么？卫生吗？

生1：老师，我觉得他们的采访对象不能选卖的人！因为卖辣骨头的人你问他卫不卫生？他为了多卖几块，会一直回答：卫生！

师：是的！有些商人赚黑心钱！他为了多赚钱，什么都不管！那这组的同学应选择什么对象呢？ 生2：可以采访路人啊！ 师：大家认为呢？ 生3：我认为不行！这些食品在路边小摊上，路人他们可能都会回答：不卫生！

生4：我也觉得不行！到头来还是不知道这些东西到底卫不卫生！ 师：怎样做才能找到答案呢？ 生5：可以去质检中心啊！ 生6：还可以自己做实验观察！

师：对了，质检中心是最有权发表意见的！也是最准确的！自己做实验可能就要请教科学老师了！这些都是解决的办法！

（设计意图：突出学生的主体地位，让每个学生都参与其中，积极思考，积极发言，在讨论中完善小组的采访提纲。）

五、生生讨论，学习采访技巧：

1、师：刚才每一个小组都汇报了采访提纲！大家听的很认真，也提出了许多好的建议！好了，“采访提纲”都设计好了，采访一定会成功了吧！老师告诉你们，这次再去采访还不一定会成功！因为采访还有许多需要注意的问题。采访应注意什么呢？

2、学生汇报：

生1：我觉得采访时首先要有礼貌。

生2：采访时要选择好对象，忙的人你就不要采访他。 生3：采访时，问的问题不要太多，问多了他就烦躁了！

生4：进行采访时要分好工，不要一窝蜂地上前问。那样他会被问糊涂的！

生5：我觉得在采访之前，可以先买点油炸食品，他心情一好就会接受你的采访了！

生6：采访时还要作好记录。

生7：采访之前，最好进行练习采访。那样真正采访时就不会紧张了！

（设计意图：避免方法指导课的教师满堂灌输，结合学生现有经验交流采访技巧，调动学生学习的兴趣。）

3、教师小结：

师：刚才同学们说了很多，这些其实都是采访的技巧。（板书：采访技巧）采访技巧还有很多，同学们可以上网查找，也可以向记者叔叔们学习。

六.采访后续简要指导：

1、采访完了还要做什么吗？还要做一下采访记录。老师这里为你们提供了非常科学、全面的记录表： 2、出示采访记录表：

小组采访记录表 访问日 地点 访问对象： 时长： 期 访谈主 题 采访目 的 活动准 备 采访的问题： 访问记录（整理要点） 结果（是否达到目的、解决什么问题、有些什么收获和体会） 被访问者的意见或建议（包括对学生和活动的评价） 签名： 年 月 日 3、师：采访之后，除了做好记录，我们还应该做什么呢？ 4、学生汇报

生1：整理好资料。 师：整理什么资料？

生1：照片、表格、统计表等等。

生2：要将自己的收获写下来。

师：其实就是活动后自己的各种体验。

师：在采访的过程中，我们可能会产生新的问题！如刚才一组同学采访老师一天的工作，发现老师的工作非常繁重！那在那么疲劳的环境下，老师健康状况怎么样呢？

这就是一个产生的新问题。那在采访过程中，出现了新问题，我们就可以把它记下来，作为下次综合实践活动的主题。 5、教师归纳： 做好记录，整理资料。

做好采访体验（趣事、收获等）

记录采访中产生的新问题。

6、现在，我们就可以胸有成竹地去了，祝你们采访成功！下课！ （设计意图：教给学生严谨治学的态度，让学生学会记录、学会整理活动获取的资料。）

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教学反思:

经过此次“学会采访”的方法指导，学生开展“路边的油炸食品有没有危害”的主题活动更加得心应手。成果汇报课上，学生搜集到了许多的资料：文字资料、图片资料、社会调查报告等。表现的形式也多种多样：实验、情景表演、小组介绍等等。这次上课，让我在方法指导课方面得到了一些启示：

一、方法指导课应关注学生活动过程中的需要，做到有求必应： 在综合实践活动过程中，学生们一直在经历着，在经历中积累了丰富的经验：丰富的知识，成功的经验，尴尬的场面，棘手的问题等等，所以方法指导课要立足与学生的需要之上，解决学生活动中遇到的困难，让学生活动开展更加顺利。在这堂课的开始，我并不是直截了当就开始讲：如何采访，而是先倾听学生上阶段活动情况，从“片断一”中，我们可以看出学生在开展活动时获得了初步的经验：有成功的，但因为以前没有进行过采访活动，学生碰壁的情况更多。此时，我根据学生的现实情况进行方法上的指导，学生就像得到了一场“及时雨”。方法指导课上情绪高涨，兴趣浓厚。在学生的主题活动中，学生还会遇到许多困难，所以教师应在课堂上多倾听学生的声音，重视学生的体验。密切关注学生活动过程中的需要，适时指导，让学生从“要学”变成“想学、乐学”，提高方法指导课的教学效果。

二、方法指导课应具备科学性、逻辑性，做到严谨完善：

在其它课程的教学中，老师们的做法百花齐放。在课堂上，老师们可以运用语言激发学生想象；可以运用实验，活跃学生的思维；可以通过讨论，训练学生的能力，教学方法多种多样。但在综合实践活动的方法指导课中，除了教学方式多样化之外，我认为老师们还应秉持一点：方法的科学性和逻辑性。只有这样做，学生所学到的活动方法才具有实效，才能更好地为下阶段活动服务。在这堂课上，（片断二）我为学生提供了标准的采访提纲模本，让学生对采访提纲的基本要素，重点设计进行了初步了解。这样做，不仅降低了学习的难度，而且给了学生更多思考的空间。为学生设计采访提纲提供了很好的帮助。（片断三）学习完了采访技巧，在课的最后，我对学生采访后的活动进行了指导，让学生从三方面收集自己在活动中的原始资料。虽然采访之后的事情已经不在采访方法的范畴内，但它与采访方法是一脉相承的，不可分割的。只有做好采访之后的整理工作，学生才能真实全面地记录活动全过程，学生才能在活动后得到真实的、有价值的各种体验。

三、方法指导课要突出兴趣性，避免教师满堂灌，做到突出学生主体地位：

正因为方法指导课具有一定的科学性和逻辑性，所以很多老师实施起来总觉得非常困难。课堂上，老师口干舌燥，学生无精打采。教学效果一点也不好。如何让方法指导课生动活泼、具有实效呢？我认为，方法指导课应同样突出学生的主体地位。以学生为主体,让学生成为课堂的主人翁,教师就是课堂的欣赏者,发现者, 组织者，开发者,

和引导者。在这堂课上，（片断一）我就是一个欣赏者、发现者，倾听学生的各种感受，欣赏学生在活动中的各种表现。同时我又是一个发现者，发现学生活动中遇到的各种困难，应学生之所求，给学生及时的指导。让学生对这次方法指导有迫切的需要，有乐学的情绪。（片断四、五、六）同时，我又是一个组织者、引导者，（学生进行讨论活动中的组织者和引导者）在“采访提纲设计重点、完善采访提纲、学习采访技巧”三个环节中，我没有进行知识灌输，而是设计讨论环节，让学生在讨论中总结方法。课堂上，学习气氛轻松活跃，学生们其乐融融。为了调动学生学习的兴趣，课上，我还让学生们现学现用，进行现场采访。在快乐的氛围下，学生不仅灵活运用了课堂上的所学知识，而且还发现了自己采访活动的不足，及时进行了修改完善。整个课堂，学生始终是学习的主体，学习的兴趣格外浓厚，学习效果事半功倍。

“在实践中总结，在总结后实践”，秉着这样的态度，相信在实施综合实践活动课程中，不管是遇到怎样的教学难题，都能迎刃而解！