２００９年１０月 黑龙江教育学院学报 Ｏｃｔ．２０Ｄ９ 第２８卷第１Ｏ期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖ０１．２８ Ｎｏ．１０ 论英语专业复合型人才的培养模式 杨琪，王雪玲 （黑龙江科技学院外语系，哈尔滨１５００２７） 摘要：传统意义上的外语人才已无法满足高速发展的经济社会的需要，面临着前所未有的挑战，英语专业只 能重新定位自己的教学任务，设置合理的课程体系，优化教学方法和手段，并以培养具有创新意识的人才为目标，建 立多渠道，宽口径，一才多能的复合型英语专业人才培养模式。 关键词：英语专业；复合型人才；培养模式 中图分类号：Ｈ３１９ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１—７８３６（２００９）１０—０１６２—０２ 应及 一、英语专业培养模式的重新定位 者——教师，其教育理念不应滞后于实际发展的需要，时汲取先进、务实的教育观念，完善知识结构，延展知识领 《高等学校英语专业英语教学大纲》（２０００）明确提出了 域，“教”与“学”都要围绕学习者的就业需求。从整体来看， 新型英语专业人才的培养目标，即“高等学校英语专业培养 还需要提高英语专业整体师资队伍的素质，优化队伍结构， 具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运 要积极吸纳相关专业教师，丰富队伍的专业知识构成，发挥 用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻 教师的主观能动性进行自我能力的提高，以科学的、发展的 译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。根据新的 教育观来带动教学及科研的全面进步。 教学大纲要求，“复合型人才”成为英语专业的培养目标，其 ２．学生的学习观。诸如上课、记笔记、写作业等传统意 学科定位也不单纯为语言知识和技能的学习，而是英语＋相 义上的学习方式已不再适用于现代高校的教学要求。这种 关专业，这些专业可以是文化、商贸、法律等。这种教学模式 被动的学习方式不利于培养具有创新意识的复合型人才。 在帮助学生掌握本学科核心内容的基础上，利用英语作为媒 学生过分依赖教师课堂书本内容的灌输，缺乏对知识的主动 介工具学习其他专业的知识和技能，目的是为了拓宽学科学 学习，这样只能培养出整齐划一、毫无个性差异、缺乏创造精 习和研究范围，增强学科的实用性，培养具有创新能力 神的“人才”。英语专业的教学目的是培养具有扎实的英语 的一才多能的复合型人才，实现教学为就业的实践作用。而 语言基础知识和技能，并能在相关领域熟练运用的复合型人 要重新定位英语专业的培养模式首先要转变教学活动的主 才，这种人才并不只掌握单一的英语学科知识，而是涉及到 要参与者——教师和学生的传统观念。 多领域、多学科的跨专业学习，因此，传统的被动学习方式已 １．教师的教育观。单纯的语言知识教学已无法满足现 经不能满足英语专业学生的学习要求，而积极主动地汲取本 行的社会分工要求，快速发展的社会所需要的人才已不是单 专业以及相关学科领域的知识和技能已经成为英语专业学 一学科的专业化人才而是通才 英语专业的教育理念也要 生的迫切需要。作为课堂教学的组织者和引导者的教师有 随着社会发展的要求而更新，致力于培养符合时代需要的人 责任帮助学生转变学习观，发展和培养学生自主学习的习惯 才。教育的根本目的是为了服务于学习者的需求，而新的就 和能力，指导学生发掘自身的潜力，客观、科学、系统地定位 业形势促使学习者要成为“全能型选手”，英语专业教育必 自己的学习目标，并根据自己的学习需要，有侧重点地选择 定要适应这一发展需要，在动态变化中不断地调整和重新定 课程和学习方式。总之，作为学习者的学生，持有何种学习 位人才培养的模式，满足学习者的就业要求。这样的话，除 观念及采取何种学习方式是由其学习目的或学习需要所决 了语言知识和技能的学习之外，对其他专业知识和技能的学 定的，而要成为具有创新能力的一才多能的复合型人才 习成为了学习者的迫切需要，因此，跨学科教学模式成为英 的英语专业学生必定要有与时俱进的学习观念，采取积极主 语专业教学改革的必然趋势。而作为教育行为的实施 动的学习态度，掌握先进、科学的学习方法，并不断发展和完 收稿日期：２００９—０８—１５ 基金项目：王雪玲主持的黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十一五”规划课题“高校会计学专业＋英语专业双学 位模式ＣＧＡ方向人才培养研究”（１１５Ａ一０６８） 作者简介：杨琪（１９７７一），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，英语语言文学硕士，从事英语教学及英汉对比与翻译研究；王雪玲 （１９７５一），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，英语语言文学硕士，从事大学英语专业教学、英语语用学和跨文化交际学研究。 ～１６２— 善自己的自主学习的能力。 二、英语复合型人才的培养模式 英语专业的新教学大纲要求的“复合型人才”，即英语 ＋相关专业，是要培养一才多能型的通用英语人才，其最终 目标是培养就业市场需要的人才，实现教育为就业的目的。 英语专业人才培养模式应构建在这个教学目标的基础上。以 满足学习者的就业需要为根本的指导思想，建立一个以英语 基础语言知识和技能学习为前提，利用英语语言为工具学习 相关专业知识和技能的复合型人才培养的教学体系。具体 的培养模式可以分为三个阶段：通用英语学习阶段、专业英 语知识学习阶段和专门用途英语学习阶段。 １．动态的课程设置及内容。根据英语复合型人才培养 模式的要求，英语专业课程主要分为三类：英语语言基础课 程、英语语言学、文化文学及翻译类课程和相关专业课程。 本文作者建议在一、二年级采用通用英语（Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｇｅｎｅｒ． ａｌ Ｐｕｒｐｏｓｅｓ，ＥＧＰ）的教学模式，重点培养学生对英语语言基 础知识和技能的系统学习，并侧重于听、说、读、写能力的培 养；在三、四年级分别开设英语语言学、文化文学及翻译类课 程和相关专业课程，这样设置课程既满足了一部分想要在毕 业后考取本专业或相关专业研究生的学生的需要，同时对另 一部分毕业后即就业的学生也有一定的帮助。相关专业课 程完全超出了英语专业各科门类知识的范围，可以利用专门 用途英语（Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｓｐｅｃｉｉｆｃ Ｐｕｒｐｏｓｅ，ＥＳＰ）的教学模式，采 取英语语言学习同其他专业技能相结合的方式来进行诸如 商务英语、法律英语、计算机英语等实用性课程的学习，ＥＳＰ 的课程类型符合以满足学习者的需求为核心的英语专业教 育理念，能够很好地指导教师使用英语来讲授相关专业课 程，提高学生的英语语言实际应用能力。ＥＧＰ和ＥＳＰ两种教 学模式的有效结合将会促进英语专业复合型人才培养的进 程。此外，为了拓展学生的其他学科的知识面，增强教学内 容的实用性和多样性，还可以通过开设选修课的形式增加相 关专业课程的范围、学时、知识内容等；如果英语专业的课程 设置无法满足学生对相关专业知识的学习需求，可以鼓励学 生参加相关专业的二学位课程。当然，还可以根据就业市场 的动向不断地对课程的设置进行相应的调整，尤其要使英语 语言学习与相关专业课程的设置随时达到最佳的有机组合。 复合型人才的培养模式还应在课程设置上增加实践环 节，无论是英语，还是英语＋相关专业都是具有很强的操作 性的专业，而且现在的学生普遍缺乏社会经验，动手能力较 差，扩展课堂教学，加强实践环节是十分必要的。在教学中 增加教学实习内容，可以在低年级（～、二年级）和高年级 （三、四年级）分别设置认识实习和专业实习，并积极联系和 建立实习基地，开辟宽口径的人才输出方式。认识实习可以 让学生接触不同劳动分工下的社会面貌，对社会的方方面面 的情况有一个初步的认识和了解，为高年级的专业实习和毕 业就业做好准备；在专业实习阶段，学生需要运用自己所学 的英语或英语＋相关专业的知识在教育、科研、经贸、管理等 部门或公司企业进行工作实习，锻炼自己的实践应用能力。 认识实习和专业实习都充分体现了教育的根本目的——学 以致用的原则，都为学生将来的择业和就业问题提供了有益 的帮助。 ２，教学方式及手段。转变教师的教学观念是关键问 题，但教学方式的合理运用也同样十分重要，要培养高素质 的英语专业复合型人才首先还应从课堂教学抓起，教师要意 识到全面发展和提高学生的英语语言素质是十分必要的，课 堂教学也要有一定的针对性。根据美国哈佛大学认知心理 学家霍华德・加德纳（Ｈｏｗａｒｄ Ｇａｒｄｎｅｒ）的多元智力理论， “学习者个体的学习智能是有差异的，每个人都有其强项智 能和弱项智能之分，强弱智能的不同组合便形成了各自的个 人智能特征，而这些智能上的差异往往成为影响学习进度、 学习方法和学习效果的重要因素。”既然每个学生的个体特 征不尽相同，那么在教学中，就要合理安排教学内容，各个教 学环节都要有所侧重的学生群体，做到因材施教，注意调动 学生的主观能动性和学习热情，并以学生为课堂教学的中 心，发挥学生主观能动性，培养他们自主学习的能力，并不断 优化和更新教学手段和方法以适应就业市场对人才培养的 要求。 而且，还可以利用多媒体网络等先进的教学手段来辅助 课堂内外的教学。计算机多媒体课件可以对教学内容进行 直观、生动、丰富的演示，有助于提高教师授课和学生听课的 效率，并最终提高课堂教学效果；计算机网络的应用可以增 加教师和学生交流反馈和获得知识和信息的途径，拓展教师 教学和学生学习的广度和深度，使教师和学生利用先进的教 学手段了解和获取最前沿的学科知识。我们可以通过搭建 诸如网络学习自习室、学习论坛、英语学习交流群、学习资料 资源库等计算机多媒体网络平台的形式帮助学生更好地学 习英语语言和相关专业的知识技能。 三、结论 在全球化经济发展的背景下，中国经济发展需要的是具 有创新意识的全面发展的复合型人才，尤其当全球面临着经 济危机的挑战下，国家的发展对于全能型人才的需求更加迫 切。英语专业人才的培养要适应时代发展的需要，其定位要 充分体现社会发展的需要，制定长远的、系统的教学培养模 式，充分利用和发挥英语优势，弥补学科自身的局限性，不断 扩大和完善学科交叉和渗透，加强英语专业学习与实用职业 技能相结合的力度，优化课程设置，全面促进复合型英语专 、Ｉ 人才的培养。 参考文献： ［１］高等学校外语专业教学指导委员会英语组．高等学校英 语专业英语教学大纲［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版 社，上海：上海外语教育出版社，２０００． ［２］南佐民．复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策——从 专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起［Ｊ］． 外语界，２００５，（５）：４２—４５． ［３］文秋芳．英语专业创新人才培养体系的研究与实践［Ｊ］． 国Ｊ＇ｌ＇Ｊ＇ｂ语教学，２００２，（４）１２—１７． ［４］沈彩芬，程东元．多元智能理论与外语教学［Ｊ］． 外国语学院学报，２００４，（４）：３９—４３． （责任编辑：熊晓平） 一１６３—
