浅谈在解剖生理实验教学中培养学生创新能力 吴恒梅许龙李修平张卫东 （佳木斯大学生命科学学院黑龙江佳木斯１５４００７） 【摘要】本文以人体解剖生理学实验为研究课程，探讨了如何在实验教学中培养学生的创新能力。 从六个方面进行了论述：首先分析《人体解剖生理学》培养学生创新精神的优势和关于学生创新精神 的理解，采取了实施ＰＢＬ学习法，应用现代教育技术手段改革实验教学模式和健全学生成绩评价体系措 施，有效地提高学生的创新能力，并在教学中培养学生的科研素养和实验技能的作用。 【关键词］人体解剖生理学实验教学创新能力对策研究 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码】Ａ 【文章编号】１００９—５５４９（２０１１）０６—０１ ９Ｏ一０２ 《人体解剖生理学实验》是为生命科学学院生物科学专 四、应用现代教育技术手段，提高学生实验兴趣 业、生物技术专业本科学生开设的一门必修课。在教学安排 从２００９年起开始就装备生物信号实时处理全套软件和 上作为～门的课程，应是以实验为中心的学科，担负着 硬件系统。选用ＲＭ６２４０Ｂ／Ｃ多道生理信号采集处理系统，可 培养学生良好的操作技能、科研素养及方法的重要任务，帮 以方便地进行显示、存储、重放、放大、画面停止，十分有 助学生养成正确观察问题、分析问题和解决问题的能力，将 利于生物活体细部、微观观察，有利于培养学生观察能力、 为培养学生创新精神打下良好的基础。 分析能力和创新精神，很受学生欢迎。自制实验手术操作演 一、 《人体解剖生理学》培养学生创新精神的优势 示课件在实验各小组的电脑中都存有《家兔手术演示》《蟾 生物实验孕育着大量培养学生创新素质的各种因素。千 蜍手术演示》等课件，学生可以随时调用观看，指导自己实 姿百态的人体外部面貌、复杂精密的内部机能，都成为学生 验。建立实验网站，师生随时将课件、相关资料挂到网站 探究人体奥秘的不竭动力，也为学生展开丰富想象提供了源 上，发表对相关实验的看法，既为师生互动交流提供了平 泉；前辈的经验与教训成为学生创新精神和创新意识无声的 台，又实现了师生、生生互动，激发了学生的积极性，培养 老师；实验仪器与设施也为学生创新提供了机会与可能。这 了学生的主动探究精神。 些因素都为学生创新素质的培养提供了素材。 五、改革实验教学模式，上好三个实验 二、关于学生创新精神的理解 （ ）上好基础性实验，让学生打好创新技能基础 创新精神有着广泛的内涵，第一是创新意识的培养，第 在教学过程中，笔者带领学生反复演示经典实验，让 二是创新思维的培养。创新性思维是整个创新行为的核心和关 学生熟悉和掌握实验的全过程，包括实验物品准备、实验程 键，创新思维的品质特征表现为性、辩证性、超越性、多 序、实验动作等，掌握动作要领，养成良好的动手习惯，掌 向性、综合性。第三是创新技能的培养，它是实现创新目标的 握操作技能。 手段，属于创新性活动的工作机制。第四是创新情商和创新胆 （二）增设综合性实验，提高学生的综合能力 商的培养，它还需要以情感为动力，以胆识为勇气。如远大的 笔者精心选择了几个多系统多指标的综合性实验，如： 理想、坚强的信念以及强烈的创新激情等因素。 以蟾蜍为实验材料研究“形态结构”“毁脑不同部位的观 三、实施ＰＢＬ学习法，引他山之石攻创新之玉 察”“反射弧的分析”“坐骨神经腓肠肌标本的制备”“蛙 医学教学中出现了一种新的学习方法，即“以问题为基 类心室的期外收缩与代偿间”等，将与之相关的所学知识， 础的学习”（Ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ），此教学模式在 甚至是相关学科的有关内容或知识相互交叉、相互渗透、融 欧美等发达国家推广应用，在当代世界医学教育改革中具有 会贯通，有利于提高学生分析问题、解决问题、科学思维的 广泛影响。这种学习方法围绕临床问题，以学生为中心，以 综合能力，有利于拓宽学生的知识视野，调动学生学习的积 教师为引导，以小组讨论和自学为主要形式。与传统的以讲 极性，唤起学生探索的欲望，增加学生的动手机会。综合性 授为基础、以教师为中心的教学相比，它能更充分调动学生 实验更有利于学生由知识型向能力型、由模仿型向创新型、 学习的积极性和主动性，更有利于知识的理解与记忆、学生 由单一型向综合型转变，培养了学生思考的能力。 自学能力和分析解决问题能力的培养。依目前我国人体生理 （三）开展探索性实验，培养学生的创新能力 解剖学教育现状，可以采取ＰＢＬ与传统教学模式相结合的方 综合性探索性实验对提高学生开拓创新能力的作用无 式。 可替代。探索性实验培养学生的创新精神及发现问题、分析 近年来，我们对此进行不断探索，形成了具有我校特色 问题和解决问题的实际能力，为今后进行科学研究打下 的ＰＢＬ与导师制相结合的实验教学模式。用“提出问题一建 良好的基础。在实际教学过程中，笔者结合生理学的研究方 立假设一收集资料一论证一假设一总结”五个阶段教学代替 法，从整体、器官、细胞和分子水平帮助学生确定方向，然 传统的“教师讲解一学生动手实验一教师从旁指导取得实验 后组织学生分成小组，开展教学竞赛；同组学生多方查阅文 结果一教师小结一书写实验报告”的教学模式。在授课过程 献资料，合作研究，确定具体方法步骤、实验过程，确定实 中，学生以实验小组为单位，充分利用学校图书馆互联网去 验方案。这极大地调动了学生的实验积极性，每个人都能做 查文献、分析取合资料，进行小组实验操作。 （转１８９页） 责任编辑：曹娜 科研项目：佳木斯社会科学重点科研课题（１０１１５）；佳木斯大学教改项目资助。 吴恒梅（１９７２一），女，江苏睢宁人，佳木斯大学生命科学学院副教授。研究方向：解剖生理与分子生物学。 张卫东（１９６７一），男，黑龙江虎林人，佳木斯大学生命科学学院副教授。研究方向：解剖生理学。 （通讯作者） 躲圆爨嗯 结果显示，对于父母和兄弟姐妹的评价，比例最高的是 程度要低于朋友。一般认为，中国人在亲属间关系密切，而 非常大，占到了９３．８％，不可能的选择数为０。 在非亲属间关系清淡。这表明大学生已经出现了不同变化， 对于亲戚的评价，比例最高的是非常大，占￣１Ｊ６３．７％， 这与时代发展有关，而且具有积极的适应意义。因为亲戚是 不可能选择的人数为０。 血缘关系决定的，而朋友是个体选择的，个体本人具有主动 对于同乡的评价，比例最高的是有可能，占到４７．８％， 性。朋友较之亲戚的另外一个不同点，在于个体与之交往的 非常大的比例只有３４．５％；不可能选项有１人选择。 频繁程度以及乐意程度，外在的行为频率和内在的心情舒适 对于朋友的评价，选择最高的是非常大，占￣１Ｊ７２．３％； 导致对朋友的信任程度较高。 不可能选择为０。 工作伙伴的排名比较靠后，这说明仅仅发生交往对于信 对于工作伙伴的评价，选择最多的是有可能，占到 任的改善效果不大，特别是仅仅是工作情境中的交往，太为 ５５．４％；非常大的比例为３４．８％；不可能有２人选择。 正式；另外，工作之外的情感交流也是必需的，从朋友的排 对于陌生人的评价，选择最多的是可能性很小，占到 名靠前可以发现这一点。 ４９．６％，不可能有２３人选择，占到２Ｏ．４％。非常大的选择只有 综合分析以后得出结论，信任度最高的是父母、兄弟姐妹 ５．３％。 和朋友：一个是血缘关系，这是先天的；一个是朋友关系，这 根据第二题的结果，对他人的信任程度从高到低依次 是后天形成的。二者的相似性在于互相的交往频率以及彼此的 为：父母、兄弟姐妹；朋友：亲戚；工作伙伴；同乡；陌生 情感交往。因此，增强人际信任度，需要增加接触频率，加强 人。和第一题的结果完全吻合。 彼此的了解；也要注意增加一些情感分享和交流。 最终的结果显示，对于他人的信任从高到低依次为父 三、结论 母、兄弟姐妹；朋友；亲戚；工作伙伴；同乡；陌生人。这 １．大学生的信任圈从里到外依次为父母、兄弟姐妹：朋 与王飞雪等人的研究结果有些不同，王飞雪等人研究发现， 友；亲戚；工作伙伴；同乡；陌生人。 中国人的信任圈是父母、兄弟姐妹；亲戚；朋友；工作伙 ２．大学生对朋友的信任程度高于亲戚。 伴；同乡；陌生人。亲戚与朋友的顺序出现了不同。 【参考文献】 父母、兄弟姐妹出现在第一位，这很容易理解，因为 中国人强调亲情，强调血浓于水。陌生人出现在最后一位， ［１】牛江河，辛自强．不同主题和风险下的人际信任： “信 也证明了中国学生的信任和传统相吻合，“防人之心不可 任圈”的中、加比较．心理发展与教育，，２００９，２：６１－６７． 无”，以及“不要和陌生人说话”。 ［２】王飞雪，山岸俊男．信任的中、日、美比较研究．社会 结果也出现了和我们预期不一致的地方：亲戚的信任 学研究，１ ９９９，２：６７－８２．． （上接１９０页） 到“主角”，使其得到锻炼和获得自信，保证每个人都当过 期末考核占６Ｏ分，包括理论考试、准备实验物品和操作 “配角”，使其养成良好的团结协作精神。每次实验都要求 考核３个方面。其中理论占２Ｏ分。操作考核占４Ｏ分，侧重于 以组为单位展开实验、评价效果，最后评比表彰，使组与组 基本操作技能的考察。根据实验教学大纲的内容和要求，我 之间展开竞争，极受学生欢迎，培养了学生良性竞争意识， 们编制了人体解剖生理学实验题库，包括解剖操作、实验设 提高了学生动手能力，感受到了实验的艰辛，更体验到了科 计等内容，采取现场抽签考核的方法，由学生对两部分进行 学探究的乐趣。实行开放式实验课教学，拓展学生学习和实 组合。这种考核方式更加科学、全面、公正，既全面检查了 验时间和空间。开放实验室，学生可以“全天候”地到实验 学生的实验综合能力，又有利于全面评估教学质量，而且极 室做实验， “实验——复习——再实验”的实验教学环节改 受学生欢迎，激起了学生的强烈的积极性。好知之不如乐知 革，以及那些增设的设计性、综合性、开发性的实验项目从 之，学生主动开展实验的动力更加强大和持久。 时间上、空间上给予了有力支持。实验室的开放还给学生开 七、结束语 辟了第二课堂，为学生个性发展提供了展示的舞台，更为培 近几年来，笔者在教学过程中从教学理念探究、教学内 养学生创新精神提供了保障。 容改革、计算机辅助教学软硬件应用、国外教学模式借鉴等 六、健全学生成绩评价体系，全面客观评价学生 方面进行了一系列的探索，取得了一定的成果，提高了学生 成绩 操作的技能。更重要的是提高了学生的思考能力， 我们近年来逐步完善学生成绩评价体系，构建了以平时 为日后进行科研奠定了创新精神支撑。 表现、实验报告、预习报告和结业考核四个方面为指标的学 【参考文献】 生成绩评价体系，加大了创新精神与行为的权重，实验课成 绩评定强调全覆盖与全时段。 ［１】范小峰，张希彪，王根旺．关于高师生物实验教学 平时表现占４０分，根据学生平时每次实验的学习态度、 改革与创新教育的几点思考【Ｊ】．陇东学院学报（自然科学 实验操作情况、写作实验报告的质量、实验设计的选题、设 版），２００７，１ ７（１）：１１ ４－１１ ７． 计方案、实验报告质量逐项加以评分。尤其对那些创新性设 【２】徐大德，李方满．人体及动物生理学实验教学改革探索 计酌情加分。 ［Ｊ］．六盘水师范高等专科学校学报，２００８，２ｏ（６）：５５—５５． 黜四爨晾
