HEALTHEDUCATION卫生教育CHINAHEALTHINDUSTRY行的过程中袁以问题为导向的教学方法优势逐渐突出袁以临床实际问题为出发点袁充分发挥学生在学习中的主动性袁教学氛围更加具有灵活性袁有利于拓展学生的思维袁提升他们的知识应用能力[7]遥该研究结果显示袁带教前袁两组比较理论成绩和操[2]刘萍,侯睿娜.以问题为导向与标准化患者相结合教学方15(22):139-141.法在危重症学科护理带教中的应用[J].护理实践与研究,2018,[3]杨晓玮,张倩.思维导图在乳腺癌病人护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2018(8):99-100.[4]魏晓为,侍述璟.乳腺癌临床内科教学中应用PBL结合CBL174-175.作成绩差异无统计学意义渊P跃0.05冤袁实施带教后袁试验组理论成绩渊93.52依5.61冤分与操作成绩渊91.65依7.02冤分高于对照组渊P约0.05冤袁试验组满意度95.45%高于对照组63.%渊P约0.05冤袁试验组100.00%表现积极高于对照组.55%渊P约0.05冤遥综上所述袁在乳腺癌的临床护理带教中袁开展以问题为导向的教学法袁对于促进带教效果提升具有积极意义遥[参考文献][1]黎玲,刘芳.以问题为导向带教模式在疼痛科的实践与思考[J].国际护理学杂志,2016,35(8):1127-1129.教学法的教学效果探讨[J].中外女性健康研究,2017渊6冤:[5]毛雄燕,何润芳,臧立娜.Sandwich教学法在乳腺癌护理教学中的应用[J].基层医学论坛,2018,22(18):131-132.[6]岩,赵阳,单昌友,等.以问题为基础的教学法结合以案名为基础的教学法在乳腺癌临床教学中的效果观察[J].中国继续医学教育,2018,10(9):18-19.[7]卢芳,陈丹,洪璟,等.以问题为导向的教学在乳腺癌护理带教中的应用[J].中国高等医学教育,2018(4):118-119.渊收稿日期院2019-06-21冤渊上接第138页冤具有较高的应用与推广价值[8-9]遥该次研究中袁观察组实习生的理论知识评分渊96.71依[4]周静,李敏,代小容.临床路径教学法在肝胆外科护理带教中的应用[J].医学理论与实践,2018,31(5):773-774.[5]万志敏袁朱艳军袁卓敏.临床路径式医学教学法在泌尿外科护理教学中的应用价值探讨[J].现代医学与健康研究电子杂志,2018,2(18):113-114.[6]杜娟,邱丽,李宁,等.基于核心胜任力的临床路径教学模式在呼吸科护理带教中的应用[J].中华肺部疾病杂志院电子版袁2018,11(2):128-131.[7]吕娜.临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用分析[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(21):183袁187.[8]李静,涂会,李晓梅.临床路径式教学法在妇产科实习带教中的应用效果[J].现代医学与健康研究电子杂志,2018袁2(2):180.[9]朱月琴,王彩燕,朱萍.临床路径教学法在ICU新进护士前2017袁17(69):173.6.09冤分尧操作技能评分渊91.55依6.30冤分和综合素质评分意度96.67%高于对照组80.00%渊P<0.05冤遥渊94.69依6.76冤分高于对照组渊P<0.05冤袁观察组实习生满综上所述袁肝胆外科护理带教中使用临床路径式教学法效果显著袁可提高实习生对理论知识及操作技能的掌握袁提高实习生教学满意度袁值得临床上推广使用遥[参考文献][1]姚晓娟.临床路径式教学法在综合内科护生临床带教中的应用[J].中医药管理杂志,2018,26(13):171-173.[2]宋丹丹,李静,张晓娇,等.临床路径式联合PBL教学法在普外科护生带教中的应用[J].护理实践与研究,2017,14(14):134.[3]宋理,张献玲,刘媛.浅谈临床路径结合PBL教学模式在外177-179.3个月护理带教中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘,渊收稿日期院2019-06-24冤科护理带教中的应用效果[J].当代医药论丛,2017,15(6):论文写作技巧要要要计量单位和符号1.文中涉及的量和单位应按叶中华人民共和国法定计量单位曳规定执行袁并用规定缩写符号表示遥3.量符号均应使用斜体袁如m(质量)尧t(时间)尧V(体积)等袁且应注意某些希腊字母与拉丁(或英文)的区别遥2.每一个组合单位符号中袁斜线不得多于1条袁如每天每千克体重用药剂量应写成mg/(kg﹒d冤遥使用分数遥当过大或过小时袁应改用适当词头中M袁P或10n袁10-n表示袁但应遵守有效数和修约规则遥4.图尧表中的量和单位应量符号在前袁单位符号在后遥单位符号前的数字最好为0.1耀1000间的整数或小数袁避免5.当表示变动范围时袁范围号\"~\"前后两数字中的豫尧译或10n尧10-n均应同时写出袁不能省略前者只写后者遥中国卫生产业141
