给教师的建议读书笔记摘抄3篇
教学和教育的技能和艺术在于，要使每个儿童的气力和可能性发挥出来，使他享遭到脑力劳动中的成功的乐趣。第1文档网精心为大家整理了，希望对你有帮助。给教师的建议读书笔记摘抄11、每一个有文化、有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，和由于劳动的创造性而带来的生活上的充实。
2、不要向儿童要求他不可能做到的事情。
3、教学和教育的技能和艺术在于，要使每个儿童的气力和可能性发挥出来，使他享遭到脑力劳动中的成功的乐趣。
4、对每节课，都要用毕生的时间来准备，怎样进行这类准备呢?就是读书，每天不中断地读书，跟书籍结下毕生的友谊，潺潺小溪，逐日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
5、在你的科学知识大海中，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海1粟。
6、教师进行劳动和创造的时间好比1条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
7、学生的智力发展取决于良好的浏览能力。
8、为了使学生从思考中获得知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
9、不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。
10、只有要求学生在课堂上不犯任何1个毛病，他才能成为读写无误的人。
11、晓得还不等于已知，理解还不等于知识，为了获得牢固的知识，还必须进行思考。
12、请你绝不犹豫地在每节课上尽可能留出时间让学生掌握新教材吧。
13、评分宁可少1点，但是每个评分都要有份量，成心义。
14、如果学生感到没有努力的方向，觉得自己甚么也不行，这对他的精神是最大的压抑。
15、尽1切努力使学生相信自己的气力。
16、成功的欢乐是1种巨大的情感气力。
17、温习是学习之母，不要让它变成后娘。
18、温习时要放过细节，捉住要点。
19、视察是思考和记忆知识之母。
20、浏览是对学习困难的学生进行智育的重要手段。
21、书写不好的人，总是那些浏览也不好的人。
22、让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽可能多的少年像向往幸福1样空想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这1点是你应当引以为荣的事。
23、教师知道的东西要比教学大纲领求的多10倍至210倍。
24、明智的善于思考的教师能给学生赢得时间。
25、学习要在1种多方面的丰富的精神生活的广阔背景下进行。
26、浏览应当做为吸引学生爱好的最重要的起源地。
27、学生的第1件爱好就应当是爱好读书，这类爱好应当毕生保持。
28、书籍不但能造就聪明的头脑，而且能培养出灵巧的双手。
29、通过浏览而做好准备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之1。
30、请你记住：你不但是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的带路人。
给教师的建议读书笔记摘抄2从上周开始，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。每天读1条写好摘抄和感悟，定时分享在读书会群中，目的是催促自己做好坚持。现将分享整理以下：
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之7：知识，既是目的又是手段。“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激起人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生
命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。”
感悟：学生掌握知识不单单是目的，而应成为他们进1步学习新知识的必须手段及工具。教学的最高技能在于教会学生能借助已有知识去获得新知识，要使学生具有“获得”知识的能力。“获得”知识即意味着发现真谛，解答疑问，在掌握知识的进程中发展思惟能力，提高学生的知识素养。理想课堂第2重境地是：发掘知识这1伟大事物内在的魅力。这里所讲的”知识”，不能理解为静态的写在书本上的知识，而要视为1个动词、1个有待重新发现的事物奥秘，和发现这类奥秘的方法和进程。优秀的课堂教学，就是要重现这1奇异的发现与创造的进程。核心是智力挑战、思惟训练。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之2101：对知识的兴趣的第1个源泉、第1颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以应用，使学生体验到1种理智高于事实和现象的“权利感”。在人的心灵深处，都有1种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是1个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这类需要则特别强烈。
感悟：学习是学生自己的事情，用逼迫的方式逼着学生“就范”，效果肯定是不好的。 兴趣是学习的动力。在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激起起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。 只有当他们的手和手指接触到创造性劳动的时候，孩子们对知识的兴趣才能觉醒起来!
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之2102：让学生们把所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽可能多的少年像向往幸福1样空想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到
这1点是你应当引以为荣的事。只有当他们的手和手指接触到创造性劳动的时候，孩子们对知识的兴趣才能觉醒起来!
感悟：孩子的创造能力、动手能力和解决问题的能力需要在真实的操作体验中得到培养和锻炼，家长、学校和社会要尽可能为孩子提供这样的环境。在美国，东敲西打学校的口号是：想，做，修补(Think, Make, Tinker)，由于相信儿童在动手操作和建设的进程中，能学到无可取代的经验和真实的解决问题的能力。常常会遇到设计的想法没法落实，碰到各种困难，但学校的氛围就是鼓励试错，以很积极的心态看待窘境，允许孩子以“玩的心态”面对各种不顺利。只要有足够的耐心，自有欣喜出现。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之2104：1个有思想的人如果不反复浏览自己心爱的书就没法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活1样。把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。—苏霍姆林斯基《给教师的建议》
感悟：教师自觉浏览，这本身就是对学生的1种言传身教。爱读书、有修养的教师，常常都是学生心目中的偶像，教师的1举1动，都会让学生可以琢磨效仿，有很多学生就是在教师的熏陶下爱上读书的。腹有诗书气自华，最是书香能致远!教师只有亲近书本，爱好读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，才能享受学习的快乐，享受职业的幸福，具有诗意的人生。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之2108：用劳动的爱好来教育学生。儿童的智慧在他的手指尖上。手所掌握的和正在学习的技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和分析的能力就表现得越鲜明。
感悟：动手操作是1种特殊的认知活动。孩子在动手操作进程中，可以感遭到实物，从心理上产生1种实在感和兴趣感，从中不但收获知识，还愉悦身心。当学生动手操作时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起增进作用。教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考、探索，进而增进思惟的创新与发展。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之3103：教育——这首先是关心备至地、沉思熟虑地、谨慎翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这1门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每本书，都应当好比是在你的教育车间里增加了1件新的精致的工具。 —苏霍姆林斯基《给教师的建议》
感悟：读书是教师最好的修行。王崧舟告知我们，教师专业成长的历程实际上是两个转化的进程，即“读书——底蕴——教学”，第1个转化是从读书到底蕴的转化，这是1个积淀的进程;第2个转化是从底蕴到教学的转化，这是1个创生的进程。教师的底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不1定底蕴就深厚。但是，不读书、少读书，是1定没有底蕴的。于永正对此也有很深的感触，他说：“很多人问我为何我的课内容很丰富，实际上是我平时注意积累，注意从读书中取得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。”
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之3106：死记硬背的产儿，它的最不吉祥的产物之1，就是书呆子气。他们把教科书里的教材1块1块地背诵下来，为的是以后又把自己的知识1块1块地“倒出来”给教师看，得到1个分数。这类随便识记的“肥大症”，简直是要把人变成傻瓜。
感悟：学习是1种主动加工进程，只有你理解了的知识，才可能永久存储在你的头脑里面”。依照美国著名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目触及的概念要相互联系。也就是说，如果每一个作业题目取得的知识，构成了知识“孤岛”，这样的作业的效力和
效果是低下的。好教育寻求的是通过有效的作业，取得的知识，就像计算机互联网1样彼此联系。
以提升记忆力为动身点的教育传统，在今天面临极大的挑战，教育必须改变，从本来以记忆知识为主的教学，转向以建立联系为主的教学，加强概念与概念之间、概念与原理之间的联系，建立起概念和原理的网状式结构框架，使其发挥牵1发而动全身的作用。
如果1个儿童只能看见事物、现象的表面的、有目共睹的1面，而他自己并没有深入到事物和现象的深处和实质里去，没有作出任何“发现”，没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感，那末这类儿童进行识记是会感到困难的。
著名美国教育心理学家罗伯特.斯莱文(Robert E.Slavin)在其名著《教育心理学—理论与实践》及第了1个例子：1个中学老师把1堆杂乱无章的信息，投影到屏幕上，让学生用几秒钟的时间记忆这些信息。然后，这个老师向学生发问：“想象1下某个同学能在3秒钟时间内全部记忆住上面的那些杂乱无章的信息，你们如何评价这个同学”。1个学生回答道：“这是1个天才”，另外1个同学反驳：“会发疯的”。这个老师同意第2个同学的观点：“如果你的头脑中塞满了这些无用的垃圾，你将变成1个头号的傻瓜。就学习而言，最重要的1点是：学习是1种主动加工进程，它关重视要信息，摒弃不重要的信息，并且利用我们头脑中已有的知识经验来决定其重要与否。只有你理解了的知识，才可能永久存储在你的头脑里面”。
教育心理学不反对记忆，是反对完全不能理解的记忆;教育心理学也不反对作业，相反还应当做家庭作业。但是，依照美国著名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目触及的概念要相互联系。也就是说，如果每一个作业题目取得的知识，构成了知识“孤岛”，这样的作业的效力和效果是低下的。好教育寻求的是通过有效的作业，取得的知识，就像计
算机互联网1样彼此联系。这样的作业的效力和效果是高效的，这样的知识能协同，对解决实际问题将会产生巨大的作用。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之4106：日记能教给我们思考。每位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。记日记有助于集中思想，对某1个问题进行深入思考。这些记录是思考和创造的源泉。
感悟：教育日记能增进教师进行思考，积累经验教训。把已做的工作进行反思、对某1教育教学问题进行多方比较和分析，从而找出更好的办法，学会改变，学会创新; 也能够提示自己赶快多读书，不断学习教育教学理论，增进写作水平的提高，并在教育教学认识上有1个新的高度。教育日记的确是思考和创造的源泉。
给教师的建议读书笔记摘抄3苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，---教师的教育素养就取决于此。要把读书当作第1精神需要，当作饥饿者的食品。要有读书的兴趣，要喜欢博学多才，要能在书本眼前坐下来，深入地思考”。李镇西每天的“5个1工程”读书很多于1万字。并且给教师推荐的130本书，包括古典，教育，人文，杂志类的。他说：“不读书就会失眠。读书总是伴随着思考，而思考总是让自己情不自禁的把思想火花记录下来”。
面对社会对人材的高要求，时期赋予我们的新任务，感受家长对孩子的殷殷期盼，斟酌学生能否健康成长，都要求我们在工作的同时，加强学习，及时充电，为学生的“美美人生”奠定良好的开端。随着义务教育制度的改革，和学苗的减少，民办教育，更面临着巨大的挑战!正如校长讲话中提到的那样，除我们的先进办学理念外，打造品牌学校，打造精品师资队伍，创造我们自己的特点，是我们最重要的生存关键。因此，学习，完善自我就非常必要。读书愿望，就是生存愿望，应当是源于本身的危机感。回想毕业以来，把几
近所有的精力都放在平常工作当中了，读的书很少，可记录下的闪光的东西更少。有很多思想的火花也随着流失的岁月而没有了踪迹。在平凡的日子里送走了16载的风风雨雨。虽然情愿青丝覆霜雪，让雏鹰展翅飞;虽然也被家长认为是孩子的造化，才遇上这样的好老师;虽然也是桃李满天下，但这花圃缺少了诱人的芳香。缺少了岁月沉淀下的精华。这不能不说是个遗憾!我们的理念必须与时俱进，我们的思想必须与时期合拍，通过读书，真的该净化1下自己的灵魂，用1颗虔诚的心，感恩生活;用广博的爱，播种希望;用不懈的努力，提升做人的品位，勇于重视现实，勇于直面人生!剖析自己惰性的源头。我们要给学生的不但是1桶水，1缸水，而且是1泓活动的清泉。及时充电，提升自我!这是我的第1个感想。
第1，追随先哲，完善自我
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，虽然现在教育情势产生了很大改变，但他那些光辉的教育思想对现在的教育工作者来讲，丝绝不为过时。针对我们的困惑和不解，好像与我们面对面地交换1样。为我们在苦闷和迷茫中，提供着潜意识的理论帮助。正是唐守业记者勇于探索楼兰王国的奥秘，才踏着彭加木的足迹英勇地前行。相比之下，我们没有那样的壮举!勇于探索，追随先哲。先哲的隽语，是青春的风景，是成长的动力，是智慧的聚焦。读罢《爱学生就等于爱自己》，感触颇深，1名教师不光要培养学生的学习能力，更重要的是要培养学生的爱心。如果我们的教育仅仅停留在讲课，听课，辅导，考试，提拔，从而忽视了学生情感的培养，那末，我想我们的教育是可怕的，危险的。爱学生就要为孩子的身心健康发展斟酌，这个问题不光是教师本身努力所能到达的，它是民族的价值取向问题，它需要全社会引发对教育的沉思!多年来，每当我在工作中遇到疑问问题的时候，就常常静坐桌旁，翻阅相干书籍，与那些古今贤达，睿智之人进行1场心灵对白。面对他们的博大胸怀，经典的论述。顿时恍然大悟。每一个哲人都是1个广阔的世界。杜威的儿童中心主义观点让我们更好地为学生服务;克鲁普斯卡亚对少年儿童的教育思想至今仍散发着光芒，赞可夫提出了教育增进发展;古今中外，名家的风范，总会为我们在迷茫时擎起1盏明
亮的灯，照亮我们的前程!走进周恩来，会天经地义地吸收他的高尚品质与横溢的才华!聚焦时期英雄，感动着他们的献身精神!书香，伴随我们成长中的平凡的日子!让所有的日子都那样充实而温馨!
第2，大爱无疆，师爱永久纵观教育大家们的思想精华，1个主题。
李镇西说：“爱是永久的教育理念，没有爱，就没有教育，有爱的教育才是饱满的真实的教育。但是离开了严格要求，迁就和纵容学生的爱，绝对不是我们所要提倡的真爱”。和谐的校园，缕缕书香，溢满每一个角落。所有的老师都在努力着，如旋转的陀螺1样，永不停息地累并快乐地工作着。让每节课充满诗情画意，情趣盎然，让学生心灵放飞，用知识点燃智慧，师生在知识海洋中扬帆起航。由于爱是最好的老师，是做好1切工作的条件，教师对学生的爱是最忘我的。多年来，也有遗憾。把灿烂的笑脸给了那些认为是得才兼备的学生，对他们宽容有加;其实那些中差的学生更需要老师的庇护与关爱。有人说，差生到社会上都是好样的，由于他们从小的抗挫能力极强。是我们的忽视和指责让孩子们坚强吗?他们和别的孩子1样享受均等的教育机会啊!可是，当他们离开学校后，和老师的感情最深厚，也最真挚。相比之下，孩子比我们更大度，更宽容!有时，1个电话，1个信息，来自远方，乃至你想不起来他是谁，他说，老师，我是咱班最调皮的那个。咳，老师教的调皮的何止你1个?特别到了教师节或是春节，学生的祝愿已经是遮天蔽日!!孩子走到千里万里。老师还在他的心里!我们不经意的表扬或批评对他们都会有很大影响。回想起来，即自豪，也有深深的内疚。有种欲哭无泪的感觉!我们需要社会对我们公平公正，那末我们为什么不把这颗公正的心埋藏在那些幼小的心灵里，让他们从小就享受1种公平呢。这类无形的公正会让孩子感受世界的美好!成绩不优良不代表他们的品行有问题。我们应当给予他们更多的厚爱。他们毕竟是孩子，需要我们把他们扶上马，送1程，然后才可以驰骋疆场!这个社会，只有两种职业，有道德束缚，1是医德，另外就是师德。1个教师有问题，社会的指责会把我们淹没，所以不允许我们出错误!有人说：：教师吃的草，挤的是奶。乃至
是1杯热奶!
新时期的教师工作，面临着巨大的挑战。可是如果我们能弯下腰，从孩子的角度看问题;真正走进他们的心灵，或许效果会更好。我们应当走进学生的心灵，给他们改正毛病的机会。!换种思惟，方法遍地是，为什么走死胡同?要增加了师生的情感，而不是用简单的方式解决所有问题。读书帮助我解开心灵的疑惑。第4，关爱学生转变思想李镇西老师说：“把教育作为自己最大的兴趣和爱好。揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。我们的责任在于发现并扶正学生心灵乐土中的美每株幼苗，让它不断排挤掉自己缺点的杂草”，“学生的自尊心是非常脆弱的东西。对待它要极其谨慎，要谨慎得像对待1朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，由于在要摘掉花朵时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠”。其实，每当我们看着讲台下的学生们聚精会神地听着，时不时的流露出或喜或悲的表情，在这里也让我们看到了自己儿时的心情。当我们看见学生用流畅的英语进行交谈时，那种自豪溢于言表。关注所有的学生，关注学生的学习和身心健康，培养他们积极的人生态度，广博的爱心!把学生当做自己的朋友，亲人，孩子。社会都在关心弱势群体，老师更要把更多的关爱给那些最需要关心的孩子。特别那些单亲家庭还有性情内向的学生。播种1种思想，收获1种行动;播种1种行动，收获1种习惯;播种1种习惯，收获1种性情;播种1种性情，收获1种命运。学生其实就是我们的影子乃至是化身。作为教师，我们的任务不但是教知识，而是让孩子从小养成良好的行动习惯。课堂的传道、探求，不如拓宽孩子们的空间，让孩子们去书室感知1下古人与哲人的言与行，展开自我教育，理解人生的价值，激起孩子们的内心世界，促使孩子理解父母亲的辛劳，教师的苦口婆心。学无止境，只有坚持不懈的充实自我，提升自我，完善自我，超出自我，才能更好地完成教书育人的神圣使命!最后我倡议大家都保持1颗快乐的童心，开心肠迎接每个日出，安然地面对每个日落!活出我们的精彩!让我们的心相互温暖着，英勇前行。让我们的手，紧握着，搀扶着战役!
